6.11-20各数的认识-11-20各数的认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：c5240).zip

11 20各数的认识 人教新课标一年级数学上册 1个十 1个十和1个一合起来是十一 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111213 14151617 181920 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111213 14151617 181920 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14 1715 1618 14 1715 1618 * * ？ 13 17 分别找出书本的第8、12、17、20页 。 11-20 各数的认识各数的认识教学设计教学设计 教材分析 “11-20 各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相 当重要的地位，它既是 10 以内数的认识的延续，又是 100 以内乃至 更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。 例 1 指导学生将数出的 10 根小棒捆成一捆，认识 10 个一就是 1 个十， 突出把十作为一个单位，使学生不仅能在 10 的基础上会一个一个地 数到 20，并且还能帮助学生直观地了解到 11-20 各数都是有 1 个十 和几个一组成的，为学习 11-20 各数的读写打下基础；例 2、要求学生 在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上 11-20 各数来了解这些数的顺序和大小。 学情分析 一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣 的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所 学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经 会数数到 20，也已经认识 11-20 的数，知道 20 以内数的顺序和大小。 教学目标 知知识识与技能：与技能： 1.使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数,认识 11-20 各数,能正确读出 11-20 各数,初步掌握 20 以内数的顺序和大小。 2.使学生初步了解数的十进制,知道 11-20 的数是有 1 个十和几 个一组成的， “10 个一是 1 个十”、 “2 个十是 20”。 过过程与方法：程与方法： 通过动手操作，使学生正确认识 11-20 各数，知道这些数的组成， 能够正确、迅速地读出 11-20 各数。 情感情感态态度与价度与价值观值观： ： 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步 的数感. 教学重、难点 教学重点：认识 1120 各数的顺序和大小，认识 11-20 各数。 教学难点：理解 11-20 各数的组成。 教具、学具准备 课件、贴片教具小棒、学具小棒。 教学过程 一、一、导导入新入新课课 师：你们一竖排有多少人？两竖排有多少人呢？ 指名答。 指出：我们之前认识了 1-10 的数字，可是生活中这些数字不够用， 我们今天来认识 11-20 的各数，板书课题。 二、活二、活动认识动认识“11-20” 1、活动一，认识“一个十”。 要求：从你们的小棒中数出 10 根，放在桌子上。 师出示一根小棒，这是几？追问：这是几个一？ 出示两根小棒、三根小棒，这是几？几个一？ 最后出示十根小棒，引导学生说出这是“十个一”，板书。 师演示将十根小棒捆成一捆，生操作捆一捆。 将教具“一捆小棒”贴在黑板上，告诉学生这是十根小棒，也是一 捆，这是几个十？ 板书“一个十”。 引导学生发现“十个一”是“一个十”。 2、活动二，认识“11”。 要求：快速拿出十根小棒。请取出一捆小棒的同学介绍这样拿的 好处。 师：快速拿出 11 根小棒，并能让别人一眼就看出是 11 根。 师巡视，并请两名学生演示摆（一捆加一根， 11 根单独的小棒）。 哪种摆法更直观？让人一下就看出来是 11 根？ 指名答。 生再次练习摆 11 根小棒。 3、活动三，认识“12-19”。 师演示摆出 12、13、14 根小棒，这是多少根小棒？引导学生数。 生尝试摆 15 根小棒，师巡视指导，请学生介绍自己的摆法。 生练习摆 18 根小棒，并数一数。 4、活动四，认识“20”。 要求：摆出 20 根小棒，让人一眼看出是 20 根。 师巡视指导，并请学生演示。 引导学生说出“两捆是两个十”并板书“2 个十是 20”。 5、课件出示直尺。 （1）指名学生带读数字。 （2）生自己读一读。 （3）师随机指认数字，抢答。 （4）遮挡部分数字，指名答哪些被遮住了。 三、数的大小三、数的大小 1、游戏：给生字宝宝排排队。 出示“17 15 14 16 18”，指名答怎么排队，追问你是按照什么顺序 排的？ 还是其他方法排队吗？ 2、游戏：猜一猜。 出示苹果，师提示：苹果里的数比 12 大，比 14 小，它是谁？ 苹果里的数比 18 小，比 16 大，它是谁？ 四、拓展四、拓展练习练习翻翻书书游游戏戏 1、师随机说页数，生翻。 2、数出十张纸、二十张纸，摸一摸，感受它们的厚度，并说一说。 板书设计 11-20 各数的认识 10 个一是 1 个十 2 个十是 20 反思 由于此前学生已经认识 1120 的数，因此本节课的教学重点是 使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10 个 1 是一个十”掌握 一个十和几个一合起来表示十几。教学中我安排多次活动，让孩子们 认识为了方便把 10 根小棒捆成 1 捆，通过提问“1 捆有几根”得出 10 个一就是 1 个十，这时我要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆， 加深对 1 捆表示 1 个十的认识。但是我对“十”强调不够，虽然我主观 上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子 捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该安排同桌帮助。