6.11-20各数的认识-解决问题-ppt课件-(含教案)-部级公开课-人教版一年级上册数学(编号：70110).zip

2、教学目标 1.知识与技能：掌握用数数的方法解决排队问题。 2.能力与方法：经历解决问题的一般过程，体会数数是有效的解题策略，积累解决 问题的方法。 3.情感态度与价值观：在数数的过程中，体会数字的奥妙，从而对数产生兴趣。 三、学习者分析 79 页的例 6 排队问题是一年级解决问题中比较复杂的内容，但是并不要求学生 会列式计算，它出现在 1120 各数的认识教学之后。重点已不在于对基数、序数 的认识，而是让学生在相互交流中，不断经历解决问题的一般步骤，体会解决问题 有不同的方法，积累基本的活动经验。这是这册教材中第三次出现完整的解决问题 的一般过程。第一次出现在加减法的初步认识，第二次出现有多个数学信息求剩余 的情况，这是第三次，教材的重点是依据数数经验解决问题，同时指导学生数数、 画图、推理等方法，以便于学生掌握不同的解题策略。并经历解决问题的一般过程。 这才是本内容的重点。 现在的一年级学生都会数数，数数不难。有前五个单元的积累学生对于看图收 集信息、明确解决的问题等也有一定的基础。但是一年级学生的对文字理解能力有 限，在理解两数“之间”这一问题上有一定的难度。而且学生用画图解决问题这方 面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差。所以在设计上我让学生在 Pad 上写写画画,展现自己的想法，使更多的作品成为学习的资源。再给学生足够的时间 去交流，学生利用白板的书写功能将自己的方法边讲边写。这样对理解能力差的孩 子是个学习，对讲自己方法的学生又是很好的展示,这样就做到课上人人都有获得。 四、教学重难点分析及解决措施 1.教学重点：使学生掌握用数数的方法解决排队问题。 利用白板与平板交互，展示学生解答的多种方法。因为学生现场产生的丰富资 源，又经过充分的交流，让学生体会用不同的方法解答，这种促进学生自主、个性 化的学习体验，使学生感受到解决问题的多样性。在交流中学生利用白板的书写功 能边说边标注,分析讲清自己的方法,让人人有所获得.学生在分析的过程中,因为方 法不同,学生可以体会策略的数，在数中渗透数数的优化意识。并能根据问题的特点， 选择正确的数法解决不同的排队问题。 2.教学难点：使学生理解“之间”的含义，明确取数的范围。 利用白板的聚光灯功能，圈出了取数的范围，使学生理解“之间”的含义，明 确了取数的范围。第一次聚光灯是取 10-15，目的是使学生理解 10-15 之间的数，与 前面的 1-9 无关。第二次聚光灯是取 10-15 之间，目的是明确不包括 10，也不包括 15。第三次聚光帮助理解算式。 学生通过聚光灯直观的展示，理解了“之间”的含义。 五、教学设计 教学环节 起止时间 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及分 （ ”- ” ）析 环节一： 情境引入 005”- 501” 可以用不同 的数表述同 一物品。 小丽在队伍中， 她是从前往后 排第 5，从后 往前排第 8， 她的前边有 4 人，她的后面 有 7 人。 用不同的 条件找到 小丽的位 置。 利用白板的书 写功能在小丽 对应的位置写 数，帮助学生 理解，不同的 描述，不同的 数，却表述了 同一个人，数 学非常美妙。 环节二： 寻找信息 502”- 904” 明确解决问 题的第一环 节，都知道 了什么。 1. 看图理解 图意，明确知 道了什么。 2. 猜想 10- 15 之间的个数。 3. 学生画一 画，写一写自 己的想法，反 馈交流解决问 题的方法。 1. 看图 说出图中 的条件， 问题。 2. 在平 板上上写 出答案。 3. 在平 板上画出 或写出想 法。 学生利用白板 与平板交互， 展现答案。 905”- 1442” 1. 第一层： 从 1-15 的。 分别有画图， 写数，写算式。 1. 交流时用 到了白板的书 写功能，呈现 想的过程。 2. 利用交互， 展示学生的作 品，通过比较， 使学生明确解 决问题时的相 同点，和方法 的多样性。 环节三： 交流多种方 法 1443”- 1932” 梳理方法， 明确画图有 利于理解题 意，数数可 以解决问题。 算式可以很 快的解决问 题。 第二层：只画 10-15 的。方 法仍然有画图， 写数，写序号 的。 交流展示 解决问题 的过程， 方法 1.使用聚光 灯明确 1-9 可 以不画，因为 研究的区间与 10 以前的数 没有直接关系。 使学生有优化 意识。 2.使用聚光 灯功能更好的 呈现了之间的 意思.之间是 不包括两头的 数。 1933”- 2253” 第三层：交流 算的方法。 学生通过聚光 灯功能，屏蔽 减去的，动态 的呈现算式的 含义。 2254”- 2508” 第四层：反馈 错误的并改正。 利用白板书写 功能，学生在 白板上把错误 改正。 环节四： 小结方法 2509”- 2553” 呈现解决问 题的完整过 程。 验证环节。 验证结论。 无 2554”- 2705” 乐乐排第 3， 一队有 7 人， 乐乐后面有几 人？ 学生手势 出答案， 图片的遮 蔽部分打 开，验证 结论。 使用白板的遮 蔽功能把答案 遮蔽，学生出 答案后，把遮 蔽部分呈现， 强调验证。 2706”- 3047” 用代表 小动物， 先在平板 的练习中 圈出小猫 的位置， 再把数出 的动物画 对勾。 平板和白板交 互，利用白板 书写功能改正 学生错误。 环节五： 拓展练习 3048”- 3723” 通过不同层 次的练习， 加深巩固画 图增加理解 题意，用数 数解决问题 的能力。 学生上台 展示自己 的想法。 可以画， 写数，写 算式。 在白板上写自 己思考的过程。 环节六： 总结收获 3724”- 4000” 梳理解决问 题的方法。 总结收获体会。 总结自己 的收获。 无 小丽和小宇之间有几人？小丽和小宇之间有几人？ 我们来数一数我们来数一数 玲玲和东东之间有几人？玲玲和东东之间有几人？ 玲玲和东东之间有几人？玲玲和东东之间有几人？ 选择：选择： A A：4,5,6,7,84,5,6,7,8，之间，之间5 5人人 B B：5,6,75,6,7。 之间之间3 3人人 C C：4,5,6,74,5,6,7。 之间之间4 4人人 小红的书丢了几页，从小红的书丢了几页，从1414页一下页一下 就到了就到了1818页，他丢了几页书？页，他丢了几页书？ 今天明明从第今天明明从第1010页读到第页读到第 1414页，明天该读第页，明天该读第1515页了。页了。 他今天读了多少页？他今天读了多少页？ 今天明明从第今天明明从第1010页读到第页读到第1414页，明天页，明天 该读第该读第1515页了。他今天读了多少页？页了。他今天读了多少页？