6.11-20各数的认识-11-20各数的认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：10683).zip

九年义务教育人教版小学数学九年义务教育人教版小学数学 第一册第七单元第一册第七单元 1120各数的认识 先数出十根小棒，捆成一捆。 10个一 1个十 1个十和2个 一合起来是 12。 1 2 写作 ： 读作：十二 1个十和5个 一合起来是 15。 1 5 写作 ： 读作：十五 返回 10个一 1个十 是 11 12 12 13 14 12 15 16 ? 16 17 ? 18 2个十20是 0 0 0 1 0 1 2 0 1 23 0 1 23 4 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 78 0 1 2 3 4 5 6 78 9 0 1 2 3 4 5 6 78 9 10 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 12 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 12 13 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 1415 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 1516 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 151617 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 151617 18 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 15161718 19 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 15161718 1920 0 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 1213 14 15161718 1920 14 17 从7数到17 从11数到20 17 15和17 一个一个数 两个两个数 五个五个数 1个十 1个十6个一 ？16 2个十 20 抢答题: （1）15是由( )个十和( )个一组成 （2）( )个十和( )个一组成17 （3）16前面一个数是( ),后面一个数是( ) （4）与19相邻的两个数是( )和( ) 1 1 15 18 5 7 17 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12131415 1617181920 （3）15是由( )个十和( )个一组成。 我会答: （4）( )个一和( )个十和起来13。 （2）16前面一个数是( ),后面一个数是( )。 （6）与19相邻的两个数是( )和( )。 （5）16和18中间的一个数是（ ）。 （1）比10多1的是（ ），比17少1的是（ ）。1116 1517 15 13 17 1820 19 11 18 12 1317 14 162015 1112 13 14 1516 17 1819 20 1112 13 14 1516 17 1819 20 2019 18 17 1615 14 1312 11 再见 1120 各数的认识的教学设计 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物， 童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新 知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到 20，也 已经认识 1120 的数，知道 20 以内数的顺序和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生掌握 20 以内的大小和 1120 各数的说法和写法。这部分的 学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是 10 以内数的认识 的延续，又是 100 以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加 、减法做好准备。教材的编写注意贯彻 标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前， 教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老 师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过 10 以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够 数出数量在 1120 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的， 掌握 20 以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读 1120 各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？ 演示教师带着学生过马路图 生 1：是我们在过马路。 生 2：放学了，老师带我们过马路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来 车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一 停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。 2、观察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习 1120 各数的认识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处 有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的 已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已 经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解 学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲， 从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】 二、新课展开 1、数数 、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体交流：总结出好方法。 、数出 10 根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到 20 根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把 握数的大小来培养学生的数感。通过圈 10，为以后学习 20 以内进位加法的凑 1 0 法作准备。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说 11 、添上 1 根，同桌互说后交流。 、13-18 各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 摆 19 说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习 方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操 作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动 与交流的机会。】 3、数的顺序 看直尺上的数，从 0 读到 10，再从 10 读到 20 提问：13 的后面是多少？16 的前面是多少？11 比 13 大还是小？ 17 比 14 大 还是小？你发现了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的 联系和区别。通过让学生把 120 各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以 从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】 三、巩固延伸 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第 8、12、17、20 页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻 几张，为什么？数出 10 张，看看有多厚，再数 20 张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识 解决实际问题，培养学生的数感。】 四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？