3.1-5的认识和加减法-加法-ppt课件-(含教案)-部级公开课-人教版一年级上册数学(编号：f23aa).zip

一、复习旧知一、复习旧知 32 514 数一数图中数一数图中物物体的数量体的数量是多少是多少 ？ 二、在情境中理解二、在情境中理解“合并合并” 二、在情境中理解二、在情境中理解“合并合并” 三、在操作中理解三、在操作中理解“合并合并” 四、揭示加法四、揭示加法，在算式中理解在算式中理解“合并合并 ” 加号加号 4+13= 读作读作:3:3加加1 1等于等于4 4 四、揭示加法四、揭示加法，在算式中理解在算式中理解“合并合并 ” 2+1=3 五、巩固提高五、巩固提高 224 （一一）看图说一说算式表示的意思看图说一说算式表示的意思。 （一一）看图说一说算式表示的意思看图说一说算式表示的意思。 五、巩固提高五、巩固提高 415 （一一）看图说一说算式表示的意思看图说一说算式表示的意思。 123 五、巩固提高五、巩固提高 3 4 1 + = 五、巩固提高五、巩固提高（二二）看图填空看图填空。 45+ 1 = 五、巩固提高五、巩固提高（二二）看图填空看图填空。 五、巩固提高五、巩固提高（二二）看图填空看图填空。 五、巩固提高五、巩固提高（二二）看图填空看图填空。 五、巩固提高五、巩固提高（三三）看算式讲故事看算式讲故事。 213 四、巩固提高四、巩固提高（三三）看算式讲故事看算式讲故事。 112 314 235 课题：加法的认识课题：加法的认识 教学内容教学内容：义务教育教科书一年级上册第 24 页的内容。 教学目标教学目标： 1通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步 体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步 的数学交流意识。 3体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数 学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点教学重点：了解加法的含义。 教学难点教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 教学准备教学准备：彩色图片、小棒 教学过程教学过程: : （一）在情境中理解合并。 1.在情境中理解合并。 (l)出示浇花图（2 个同学在浇花，又来了 1 个同学，合起来是 4 个同 学） 。 教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。 教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。 ） 教师规范学生语言：有 3 个同学在浇花，又来了 1 个，合起来是 3 个 同学。 （让学生反复说） 教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上 磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。 ） (2)出示气球图（动画演示 3 个红气球与 1 个蓝气球合起来是 4 个气 球的过程） 教师：说一说你都看到了什么？ 学生之间相互交流。 （小丑演员一手拿着 3 个红气球，一手拿着 1 个 蓝气球，合起来是 4 个气球。 ） 教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ （二）在操作中理解合并。 (1)摆一摆。 教师：请你先拿出 3 根小棒，再拿出 1 根小棒，合起来是根小棒。 教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？ (2)画一画。 教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一 想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。 ） 教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能 不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？ 展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。 教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？ （设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的 情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。 通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法 的含义奠定基础。 ） （三）揭示加法，在算式中理解合并。 教师：3 个学生和 1 个学生合起来，求一共有几个学生；把 3 个红气 球与 1 个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把 3 朵红花和 1 朵黄花合起 来，求一共有几朵花；把 3 个磁扣和 1 个磁扣合起来，求一共有几个磁扣 都可以用加法计算，算式是 3+l=4。 （板书：3+1=4。 ） 教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3 加 1 等于 4。 ） 教师：3 表示什么意思？（3 个学生，3 个红气球，3 朵红花，3 个磁 扣。 ） 教师：1 表示什么意思？（1 个学生，1 个蓝气球，1 朵黄花，1 个磁 扣。 ） 教师：“+”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示合并。 ） 教师：你能结合其中一幅图说一说 3 十 1=4 表示什么意思吗？教师： 你能举出生活中的例子，说说 3+1=4 的意思吗？（如：花丛中有 3 只蝴蝶， 又飞来了 1 只蝴蝶，合起来是 4 只蝴蝶。 ） （设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所 表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合 并的意思。通过让学生结合具体的例子来描述 3-1=4 的意思，让学生体会 到数学的简洁性。 ） （四）巩固练习 1看图说一说算式表示的意思。 针对第 3 幅图，教师要进行如下监控。 教师：说一说，你都看到了什么？ 教师：小箭头是什么意思 7 教师：1+2=3 表示什么意思？（1 个女同学和 2 个男同学在折纸鹤， 合起来是 3 个同学。 ） 教师：在这幅图中，你还能找到 1+2=3 的意思吗？（同学们折了 1 只蓝纸鹤，2 只黄纸鹤，合起来是 3 只纸鹤。 ） 2.完成课本 28 页第一题 3.看算式，讲故事。 教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根 据 2+2=4 这个算式编出一个数学小故事。 （如：树上上有 2 只小鸟，又飞 来了 2 只，现在有 4 只小鸟。 ） 依次出现几个算式，请学生根据算式讲故事。 （设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算 式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合 并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的 学习习惯，同时体验成功的快乐。 ） （设计意图：让学生借助于熟知的生活 事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充 分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴 趣。 ） （五）全课总结 教师：通过今天的学习你知道什么了？