5.6-10的认识和加减法-10的认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：0008f).zip

10 摆 10 朵 。 9 10 10 9 10 9 1 10 82 101010 736455 先用 摆一摆，再填数。 看到每一组，还 能想到什么? 10 3 2 7 1 4 8 5 9 5 6 9 5 4 3 2 1 6 8 5 7 10 41 9 10 7 10 2 6 10 38 1. 0 1 2 3 4 7 8 10 569 2. ， ，8， ，6，5， ， ， ，1。发射! 1097 432 3. 9753 1 10 8642 2468 3579 1 本节课的重点是掌握 10 的组成，依据教材的编排意图和学生的认知规律，从以 下几个方面设计本节课 1、联系学生的认知规律，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本 是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。因 此，在教材提供的素材基础上，从学生的实际出发，扩大教材的范围，设计生 动有趣、直观形象的数学活动，如做拍手游戏、找朋友、用展台进行直观演示 等，让学生在生动具体的情境中认识 10，建立初步的数感。 2、以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的 热情。一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是 10 的认识这一内 容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被 动模仿、记忆和反复练习，而是创设动手操作的时间、自主探索和合作交流的 学习环境，体现知识形成的过程，培养学生解决问题的意识和能力。如：小组 合作摆小棒，用动作或一句话表示出生活中与 10 有关的奇妙事物，教师朗诵口 令、同学们按照老师的口令做等。让学生们感受数的意义，体会数的作用，建 立数感。 课前准备教师准备 PPT 课件 学生准备 数字卡片直尺小棒若干 教学过程 一创设情境，导入新课 师：在语文课里，我们学了一首诗叫一去二三里，同学们还记得吗？现在 请大家一起背出来。学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九 十枝花。师：同学们背得非常流利！这首诗里面隐藏的数字宝宝有哪些是我们 学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9) 师：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9 已经是我们的老朋友了。 那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10) 师：那么，今天就让我们一起来认识这个新朋友10。(板书课题)设计意图： 利用一首“数字诗”引入，让学生在熟悉的诗中很快找到学过的数，教师及时 给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习 任务，进而激发学生的学习兴趣。 二探究新知，建构模型 (1)数数与认数 师：课件出示教材 59 页主题图。 1请同学们认真观察并思考：图中有哪些数学信息？数一数图中每种事物的数 量分别是多少。 2学生根据教师提出的要求数一数。(图中有 10 只鸽子；有 9 个小朋友和 1 位 老师，一共是 10 人) 3请同学们在自己身上找一找“10”。(10 根手指，10 根脚趾) 4明确数数的方法：我们数物体的个数时，要按一定的顺序数，这样可以避免 重复或遗漏。 (二)10 以内数的顺序。 1认识数序。 师：09 已经在直尺上排好了位置，那么你能找到 10 的位置吗？(课件出示直 尺图)预设生：10 排在 9 的后面。追问：为什么？预设生：因为 9 再添上 1 就是 10，10 比 09 各数都大。 师：在直尺上还能发现哪些数学信息？生： 9 的后面是 10。和 9 相邻的两个数是 8 和 10。 2感受 10 与实际生活的密切联系。 师：我们的生活中与 10 有关的事物有很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 预设生 1：我家里有 10 把椅子。 生 2：左手摆 1，右手摆 0，放在一起很像 10。 生 3：我家里有 10 盆花。 生 4：我妈妈买了 10 个苹果。 课件展示：温度计、路牌、日历。 说明：这些事物都与 10 有关 3基数和序数的意义。 (1)出示 110 的数字卡片，请 10 个同学每人拿一张卡片按从小到大的顺序排 好队。 (2)教师朗诵口令，同学们按照老师的口令做。(第 8 第 8 笑一笑，第 2 第 2 学 猫叫，第 5 第 5 跳一跳，10 个同学请蹲下，第 10 第 10 站起来) (3)提问：“10 个”和“第 10”表示的意义相同吗？预设生：不相同，“10 个”表示这一行的 10 个同学，“第 10”表示这一行排第 10 的这一个同学。设 计意图：一年级学生好奇、好动，创设生动有趣的课堂环境有利于激发学生的 学习兴趣。基于学生已有的数数经验，数数只要有方向性、不多数、不漏数即 可。 (3)比较大小。 课件出示教材 59 页点子图，数一数，比一比。 师：刚才听到小朋友们说 10 比 9 大，9 可不服气了，它拿出九个点子说：“我 有这么多，10 比我多吗？” 师：谁能说说你认为它们俩谁大？为什么？你是怎么比的？ (1)引导学生体会：10 比 9 多 1 个，也就是说 10 比 9 大，9 比 10 小。 (2)用“”和“”表示 9 和 10 的大小关系。 (3)讨论：9 和 10 之间应该用什么符号来连接？10 和 9 呢？(910，109)(四)学 习 10 的写法。 1师提问：10 与我们以前学过的数有什么不同呢？(以前学过的数都是一个数 字，10 是由两个数字组成的) 2教学 10 的写法。师：10 是由“1”和“0”两部分组成的，写 10 要占两个 “日”字格，左半格写 1，右半格写 0；先写“1”，再写“0”，两个数字不能 离太远。 3练习写 10。(1)请同学们打开教材 60 页，先写一个，看一看，比较一下， 再把这一行 10 写完。 (学生动手写) (2)同桌互相展示自己的作品。 （4）学习 10 的组成。 1.教师出示一些苹果。提问：数一数一共有多少个苹果。(10 个)如果把这 10 个苹果分放到两个篮子里(每个篮子里至少放一个)，你会分吗？请你拿出 10 根小棒代替苹果，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。 (1)学生动手摆一摆。 (2)把分法跟同桌说一说。 (3)把分法写在书上。 师：10 有那么多种分法，怎样才能记得快？ 预设生 1：我看到 10 可以分成 1 和 9，就想到 10 也可以分成 9 和 1；10 可以 分成 2 和 8，就想到 10 也可以分成 8 和 2生 2：按顺序，10 可以分成 1 和 几，10 可以分成 2 和几，10 可以分成 3 和几 2做游戏：找朋友。 (1)教师讲游戏规则：同桌二人，如果一个同学伸出一根手指，另一个同学就要 伸出 9 根手指，使两人伸出的手指数组成 10。 (2)儿歌具体内容如下：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密， 四六四六一起走，五五凑成一双手。设计意图：数学课程标准指出：数学 知识的教学要建立在学生已有的生活经验之上。要把数学知识与学生的日常生 活实际联系起来，引导学生从生活中找数，感受生活中处处有数学。学生再把 找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。 巩固练习，拓展提高 1完成教材 60 页“做一做”。2完成教材 62 页 1 题。 (指名说说是怎样填的，为什么这样填)3完成教材 62 页 2 题。师：2003 年， 我们国家第一个上太空的人是谁？(杨利伟)现在我们模仿一下指挥员发出命令。 全课总结 1通过今天的学习，你有哪些收获？2谈谈你在本节课中的表现。 布置作业教材：找一找在家里和生活中藏着哪些 10。