5.6-10的认识和加减法-连加连减-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：00053).zip

连加、连减 教学目标：教学目标： 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含 义，会进行 10 以内连加、连减的计算。 2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理 解连加、连减计算的意义。 教学重点和难点：教学重点和难点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。 使学生理解图意列出算式。 一、创设情境，生成问题创设情境，生成问题 师：孩子们，星期天，你们都喜欢到哪儿去玩呀？（生自由发言） 师：这不，这个星期天，我们的朋友小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期 天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们看 看有哪些口算，算一算吧！（学生口算练习） 师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过 去帮奶奶喂小鸡。 引出例 1。 二、二、探索交流，解决问题探索交流，解决问题 （A A）探究连加）探究连加 1、说图意。演示小鸡图。 师：看，有几只小鸡吃米？（演示 5 只小鸡在吃米）又来了几只？（演示 来了 2 只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了一只） 师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？（学生说） 尽量引导学生用“原来先又”来说。 如：我看到了原来有 5 只小鸡在吃米，先跑来了 2 只小鸡，又跑来了 1 只 小鸡。 其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 师：谁会根据这个图意提个问题考考大家？ （提出求一共有几只小鸡的问 题） 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？ （加法） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8 或 5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小朋友们还列出了 5+2+1=8 和 5+1+2=8 这两个算式，老师不 明 白是什么意思，谁能来告诉老师？ （生回答）就把 5 只小鸡、2 只小鸡和 1 只小鸡合起来。 （师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直 接把 5、2、1 三个数加起来！ 3、读算式。 （师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧） 4、比较不同。 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 引导学生看有三个数，两个加号。 师：你能给他们起名字吗？ 教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加） 生齐读。 5、说算理： 师：5+2+1=8 的 8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流 （学生可能说一个一个地数出来的。或是先算 5+2=7 再算 7+1=8不管 哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。 ） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7） ， 算出得数 7（将 7 写在横线下面）然后再把算出的得数（强调是算出的得数） 加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右从左往右的顺序计算。 （板书：从左往板书：从左往 右右） 学生齐说计算方法。 （5+2 等于 7，7 加 1 等于 8） （B B）探究连减）探究连减 1、说图意 师：过了一会儿，小鸡吃饱了，又发生了什么事呢？ 演示。 （原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只， ） 指名说图意，用“原来先又”来说 师：看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？ （学生同桌先讨论，再交流） 2、列式并说意思 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？ 学生列式。板书：822 （生说，教师板演 8-2-2=4） 师：8 表示什么？2 表示什么？还有一个 2 呢？ 为什么在这里要用减法，要2 又再2？ 3、读算式。你会读这道连减算式吗？（指名学生读） 4、比不同 师：8-2-2=4 与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 预设：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像 8-2-2=4 这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？（连减） 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学 家。 师：像 8-2-2=4 这样的减法算式我们叫他做连减。 （板书：连减）生齐读 5、说算理 师：请同学们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 同桌之间相互说。 （把问题交给学生自己处理，只做适度的引导） 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三 个数，也就是按从左往右从左往右的顺序计算。 （C C）初步小结：）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友， 它们是-？都是按怎样的顺序进行计算？ 小结：今天我们学会了连加、连减连加、连减，在计算时，一般是从左往右从左往右的顺序依 次计算的。 三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高 1、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵 高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图） 你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，你们能自己列出一道连加算式吗？ （板演齐练） 指名问：4+3+3 表示什么意思？10 表示什么？ 2、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游 玩呢！（出示图片） 谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？ 9-2-4 表示什么意思？得数 3 表示？为什么从 9 里面去掉呢？ 3、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家 了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？ （出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？ 那怎么办呢？谁愿意给它造房子？ （学生给得数是 4 的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算 式板书） 4、想一想 师：小明在河边玩着玩着就累了，肚子也饿了，于是他来到了食品店。食 品店里好吃的可真多呀！可是，他只有 10 元钱，吃什么好呢？你能帮帮他吗？ （学生写得数是 10 的算式或连加算式） 5、时间过得可真快呀！转眼之间，天就要黑了，于是小明依依不舍的和奶 奶告别。他和妈妈又坐上了回家的“口算号”公共汽车，这回又有哪些口算问 题呢？我们一起看一看吧！ 四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升 师：孩子们，今天我们在小明的陪伴下认识了哪些新朋友？怎么计算连 加和连减呢？ 指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中， 不写出来，直接写最后一步的得数。 4+1=5+2=5-2= 5+3=7+1=3-1= 8-2= 6-2= 5 4 6 2 3 8 7 8 一共一共有有几只小鸡？几只小鸡？ 还剩几只小鸡？还剩几只小鸡？ 43310 食食品品 香肠香肠 果冻果冻 面包面包 饮饮料料 蛋糕蛋糕 薯片薯片 单价单价 2元元4元元1元元3元元3元元5元元 想一想想一想 8-2=6 6-2=4 5-2=3 3-1=2 5+2=7 7+1=8 4+1=5 5+3=8