5.6-10的认识和加减法-8和9的组成-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：e26f1).zip

用动态化的板书突破教学重点 “8 和 9 的组成”教学反思 全校课堂教学展评中，我上了“8 和 9 的组成”一课。教学目 标中的重点有两项：一是熟练掌握 8 和 9 的组成，为加减法计算 打好基础，二是体会从一组组成联想到另外一组的方法。教学中， 我设计了以动态化的板书突破教学重点的方法。 一、 由学生自主分学具、写组成，全班汇报时，一生分教具（小 鱼图片、桃子图片），老师分别板书 8 和 9 的全部组成： 二、 分别擦去第一行，读想到什么？ 读想到什么？ 三、PPT出示 8 和 9 的部分组成（有呈现两个数的，有呈现一个数的， 有全部空白的），男女生合作齐读 8 和 9 的全部组成。 四、擦去板书中每一个组成中的一个数，板书变成： 学生打节奏拍手齐读 8 和 9 的全部组成，再次巩固。 但遗憾的是，这第四个环节，上课时一迷糊，忘了 在最初设计这课时，板书始终是空白，也是令我头疼的一部分， 但备着备着，灵光一现，板书设计思路令自己眼前一亮，呵呵，上课 真是变幻无穷啊！ 这节课上，对练习的设计很粗糙，处理也很草率，在这方面我还 要加强研究，使课堂更高效。 8 和 9 的组成说课稿 一、说教材 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级数学上册第六单元 的第七课时8、9 的组成 。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小 学生学习数学的开始。掌握 8、9 的组成是进行 8、9 的加减运算的基础。在此 我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和 体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标 为： 1、知识目标：通过教学使学生掌握 8、9 的组成，引导学生通过联想，看 到一组组成，会想到另一组组成。 2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生 活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱 数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。 教材的重点、难点： 重点：通过活动掌握 8、9 的组成。 难点：将数字 8、9 按序分合。 二、说教法和学法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始， 我以小猫钓鱼的故事引入，帮助小猫把鱼分到两个桶里。让学生利用手中的学 具分一分，并有序的一一列出 8 的组成，这样既激发了学生的学习兴趣，又培 养了学生的观察能力和语言表达能力。 2、探究发现法 教学 9 的组成时，以帮助猫妈妈把 9 个苹果分到两个盘子里，让学生自己 摆一摆、比一比，让学生发现 9 的组成，掌握 9 的组成。同时，教师以“客人 马上就要到了，请大家一定要加快速度”的方式，引导学生分一次写出一组 9 的组成。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学 习新知，亲历探索过程。 3、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种 活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学 8 和 9 的组成时，都是 通过学生动手摆小棒，亲身感知、体验数的组成，从而得出 8 和 9 的分解和组 成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。 三、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）设疑自探 1、新课开始，我由图片、小猫钓鱼的故事引入，帮助小猫把鱼分到两个桶 里。让学生利用手中的学具分一分，并有序的一一列出 8 的组成，这样教学设 计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生 的学习兴趣。 2、分层次展示。展示 3 种不同层次学生的分法和结果，使学生发现虽然他 们的都对，但有的快有的慢，从而感受到分一次能写出一组组成。 3、全班再分一次，边分边说组成，对 8 的组成进行巩固。 （二）解疑合探 1、教学 9 的组成时，以帮助猫妈妈把 9 个苹果分到两个盘子里，让学生自 己摆一摆、比一比，让学生发现 9 的组成，掌握 9 的组成。同时，教师以“客 人马上就要到了，请大家一定要加快速度”的方式，引导学生分一次写出一组 9 的组成。这样教学设计既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言 表达能力。 2、展示、评价、擦去一部分板书，学生说 8 和 9 的全部组成，体会看到一 组想到另一组。打节奏读、看课件读等形式，巩固 8 和 9 的组成。 （三）实践运用 1、找朋友游戏（师生、生生） 这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习 热情，培养学生爱数学的情感。 2、 “做一做”及 54 页 4 题。 一年级学生年龄小，爱玩，进行游戏，很容易调动学生的学习积极性。这 样教学设计能够使孩子们的学习积极性空前高涨。 （四）总结评价 “这节课我们与小猫一起学习、游戏，你有什么收获？”让学生谈谈收获， 如学会了 8 和 9 的组成，要一心一意做事等 本节课，学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学 生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，掌握数学知识。 “8 和 9 的组成”教学设计 教学内容：人教版一年级上册第 5 单元“8 和 9 的组成”（第 52 页） 教学目标：1、通过拼摆学具，使学生感受 8 和 9 的组成，培养学生 利用已有经验的联想能力，理解组成图式的意义，为加减法做铺垫。 2、让学生在参与中提高观察能力和动手操作能力，培养小组合作学 习的能力。 教学重点：理解、掌握 8 和 9 的组成。 教学难点：通过联想推导出 8 和 9 的全部组成，培养学生的有序思 维、推导能力（看到一组，想到另一组）。 教学准备： 学具：数字卡片，学具图片，题卡。 教具：PPT，小猫、小猴图片，数字磁卡。 教学过程： 一、 设疑自探： 1、 还记得上节课我们按 09 顺序连线画出的小猫吗？（出示 小猫图片）现在，它做事再也不三心二意了，而是一心一意地钓鱼， 果然钓上了好多鱼。数数看，它钓到了几条鱼？（逐一贴出 小鱼图片）我想把它们放到两个水桶里（板画水桶）应该怎么分呢？ 有几种分法? 2、 请拿出 8 个学具图片来，分一分，边分边在题卡上填写出你的 分法。小猫说，请你一心一意地边分边写，千万不要像我以前一样 三心二意哦。学生边分边填写题卡 1： 8888 888 3、 实物投影展示学生三种情况的写法：乱序的，按 17 顺序 的，按成组顺序的。 都对吗？他们都是有几种分法？ 请按成组顺序写且分得较快的同学介绍分及写的方法。学生演示 分“鱼”，教师板书。 他每分一次，都是根据一个组成写出了另一个组成。请大家也按他 这种方法再一次边分边写一遍 8 的组成。（学生填写题卡 2，内容 同题卡 1） 展示一生的写法（原来乱序的） 4、 齐读 8 的组成。 擦去 3 个，再齐读，看着一组，想另一组。 5、 小猫听了大家的分法，真高兴。你猜它会按哪种方法放这些鱼 呢？ 二、 解疑合探： 1、 小猫回到家，妈妈刚好洗完了一些桃子要招待客人， 几个桃子？（9 个）要放到两个盘子里（师板画盘子），小猫主动 要求给妈妈帮忙，它可以有多少种分法呢？客人马上要到了，请大 家一定要加快速度，用学具图片，边摆边填题卡 3。 999 9 9999 2、 展示，评价“按成组顺序的“。指名演示分桃子，师板书。 （这名同学比较轻松，我可就累了，为什么？） 3、 齐读 9 的组成。 擦去 4 个，再齐读，看着一组，想另一组。 4、 出示 PPT，分男女生齐读 8 和 9 的组成。 （1） （2） 5、 把板书上的 8 和 9 的组成都擦去一个数，学生拍手打节奏齐读 8 和 9 的全部组成。 三、 实践运用 1、 小猫分完桃子，客人来了。猜猜它是谁？（贴出小猴图片） 小猴他们要和大家玩一个“找朋友”的游戏，好吗？ 小猫：请你和我组成 8。（师在小猫旁边贴出数字磁卡 8，举起 卡片 2，生举卡片 6） 小猴：请你和我组成 9。（师在小猴旁边贴出数字磁卡 9，举起 卡片 2，生举卡片 7） 2、 小组 4 人一起玩一玩，先说好组成几，再玩。 3、 小猫说，大家既玩得高兴，又记住了 8 和 9 有组成（板书 课题），真棒!相信下面的问题你也能完成得很好。 PPT出示：52页“做一做”，读题，学生在书上完成。 教材 54页 4 题。 游戏“猜一猜”。 四、 总结评价 这节课，我们与小猫一起学习、游戏，你有什么收获？（学会了 8 和 9 的组成，做事要专心） 用动态化的板书突破教学重点 “8 和 9 的组成”教学反思 锦山第三小学 战雅杰 全校课堂教学展评中，我上了“8 和 9 的组成”一课。教学目 标中的重点有两项：一是熟练掌握 8 和 9 的组成，为加减法计算 打好基础，二是体会从一组组成联想到另外一组的方法。教学中， 我设计了以动态化的板书突破教学重点的方法。 一、 由学生自主分学具、写组成，全班汇报时，一生分教具（小 鱼图片、桃子图片），老师分别板书 8 和 9 的全部组成： 二、 分别擦去第一行，读想到什么？ 读想到什么？ 三、PPT出示 8 和 9 的部分组成（有呈现两个数的，有呈现一个数的， 有全部空白的），男女生合作齐读 8 和 9 的全部组成。 四、擦去板书中每一个组成中的一个数，板书变成： 学生打节奏拍手齐读 8 和 9 的全部组成，再次巩固。 但遗憾的是，这第四个环节，上课时一迷糊，忘了 在最初设计这课时，板书始终是空白，也是令我头疼的一部分， 但备着备着，灵光一现，板书设计思路令自己眼前一亮，呵呵，上课 真是变幻无穷啊！ 这节课上，对练习的设计很粗糙，处理也很草率，在这方面我还 要加强研究，使课堂更高效。