8.20以内的进位加法-9加几-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：f10c8).zip

9 加几 一一 1填一填 9 9 2算一算 92 98 45 97 93 96 99 91 94 3移动 9，分别加卡片上每个数 9 0123456789 4看图填空 参考答案 1填一填 9312 9514 2算一算 11，17，9，16，12，15，18，10，13 3移动 9，分别加卡片上每个数 略 4看图填空 639（人） 9514（只） 二二 1填一填 2比一比 3试一试 4勤劳的小蚂蚁 5动脑筋 163410 ？ 参考答案 1填一填 略 2比一比 94149711 9514 9111 91020 9816 3试一试 略 4勤劳的小蚂蚁 略 5动脑筋 976 一师师一优课优课 一课课一名师师 授课课：樊青平 9 填 数 1357 2468 填 数 1 11 15 17 14 18 13 16 12 数蘑菇 一共有多少盒 ？ 盒子里有9盒，我接 着数10、11、12、 13，一共有13盒。 先放进1盒凑成10 ，10加3得13，一 共有13盒。 9 + 4 = (盒)13 9 + 4 = 13 10 13 凑十法 1摆一摆，算一算。 1 10 9 + 5 = 14 4 9 + 7 = 10 1摆一摆，算一算。 16 16 小结结 九加几，不用怕， 看大数，拆小数， 凑成十，再相加。 912 = 93 = 915 = 96 = 918 = 99 = 12 12 15 15 18 18 9 2 = 4 = 6 = 8 = 9 5 = 3 = 9 = 7 = 11 13 15 17 14 12 18 16 你发现了什么？ 1 9 加几加几 一、教学目标一、教学目标 1、初步理解“凑十法” ，初步掌握9 加几进位加法的思维过程，并能进行口 算。 2、在交流“9 加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多 样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生 活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几” 。 2、难点：理解“凑十法” 。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析三、学情分析 9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习 了 1120 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。9 加几的计算方法 可以迁移到 20 以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以 后学习 20 以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学 时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点， 让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于 知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学 的“凑 10 法”有多次认识的机会。 四、教学过程四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）自主参与，探索新知 1、观察主题图 师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细 观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、 踢毽子） 师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢 2 毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一 看（拉近“数饮料图” ） 。 2、体验算法多样化 师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。 师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？ （让生畅谈，适当地给予鼓励） 直接数：1,2,3，12,13，一共 13 盒。 接着数：9,10,11,12,13，一共有 13 盒。 凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法” ，并板书） 3、进行算法的初步优化 师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从 1 盒、2 盒、3 盒，一 直数到 13 盒；可以从 9 盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿 1 盒放到 箱子里，使箱子里面凑成 10 盒，再加上外面的 3 盒就是 13 盒。这么多的方法， 你最喜欢哪一种呢？为什么呢？ 学生交流。 师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用 “凑十法”进行计算。 4、探究“凑 10 法” 出示“饮料图” 师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=） 师：（指着图片说）9 和 4，哪个比较接近 10？所以，我们要把 9 先凑 10。怎么凑 10？（动态演示：从箱子外面拿一盒） 师：9+1=10 的“1”从哪里来？（外面 4 盒中的 1 盒）所以，4 可以分成 1 和几？10 再加 3 等于_？ （先用课件动态演示一遍凑 10 的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程） 师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4 分成 1 和 3,9 和 1 凑 成 10,10 加 3 等于 13） 。 全班说一说。 5、提出问题，解决问题 （1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3） 出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 师：怎样列出算式？ 3 师：同学们，我们一起用小磁铁来摆一摆，一个小磁铁代表 1 个小朋 友（师生互相交流，计算，并板演） 打开书本 98 页，完成例 2“小棒图”演算过程 （2）踢毽的和跳远的一共有多少人？ 师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳远比赛的同学有几人？（9,7） 出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？ 师：怎么列出算式？（9+7=） 请生用小磁铁板演，其他同学当小老师，集体交流反馈运算过程。 （注意引 导凑 10 的过程，移动一个小磁铁） 打开书本 98 页，完成例 2“小花图”演算过程 （3）你还能提出什么问题？（口述交流） 可能提出的问题：踢毽子的和跑步的同学一共有多少人？（9+6=15） 6、揭示课题 师：现在，我们一起轻声地读一读黑板上的几道算式，看一看有什么相同 的地方？ 齐读板书算式。 师：发现了有哪些相同的地方吗？（都是加法算式，都是 9 加几） 师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9 加几） （三）应用新知，解决问题 1、书本 98 页“做一做”：数菠萝、数苹果 齐读题目要求“圈一圈，算一算” 。 生在书本上独立完成数菠萝、数苹果两个练习任务。 全班反馈交流。 2、书本 99 页第 2 题“看谁算得又准又快” 生在书本上独立完成。 开火车反馈交流。 3、用数学“草莓图” 师：谁能把图片的意思完整的说一说？（箱子里有 9 颗草莓，箱子外面有 4 颗，一共有多少颗草莓？） 生在课堂练习本上列式计算。 （请一生上台板练） 集体校对。 4、巧夺智慧星（拓展） 9+6= 9+5= 9+3= 9+7= 5+5+0= 2+7+1= 1+8+2= 4+5+4= 4 （四）全课小结，完善新知 师：这节课，你有哪些收获？ 师：计算 9 加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑 10 法” 。在 运用“凑 10 法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成 10，算得数。 五、板书设计五、板书设计 9 加几 凑 9 + 4 = 13 9 + 3 = 12 10 法 1 3 9 + 7 = 16 10 六、教学反思六、教学反思