8.20以内的进位加法-9加几-ppt课件-(含教案+微课+音频)-省级公开课-人教版一年级上册数学(编号：601cc).zip

第第1课时课时 9加加几几 2020以以内的进位内的进位加加法法 一、复习引入一、复习引入 102 12 109 19 106 16 71017 31013 81018 102 12 109 19 106 16 71017 31013 81018 102109106710810 问题：你们是怎么算得又快问题：你们是怎么算得又快 又准的？又准的？ 298387655476 29819 38718 65516 47617 99119 29819 38718 65516 47617 99119 问题：这些算式里没有问题：这些算式里没有10，你，你 们怎么也算得这么快啊？们怎么也算得这么快啊？ 小结小结：看来：看来10真是我们的好朋友真是我们的好朋友 ，找到它，计算就能又快又准确。，找到它，计算就能又快又准确。 算一算。算一算。 310991 二、探究新知二、探究新知 学校举行了运学校举行了运 动会，运动员动会，运动员 们正在赛场上们正在赛场上 挥洒汗水。赛挥洒汗水。赛 场边的同学准场边的同学准 备了一些饮料。备了一些饮料。 今天我们一起今天我们一起 研究这些饮料研究这些饮料 中的数学问题。中的数学问题。 一共有多少盒一共有多少盒 ？ 9+4=？ 怎么算呢怎么算呢 ？ 方法一：点数法方法一：点数法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 一共有一共有13盒盒 10 1 1 12 13 方法二：接着数方法二：接着数 一共有一共有13盒盒 方法三：方法三：凑凑十法十法 10 3 10+3=13（盒（盒 ） 我们来梳理我们来梳理“凑凑”的过程。的过程。 1 3 139 4 10 顺口溜；（看大数顺口溜；（看大数 ，分分小数，小数，凑成凑成十十 ，加加剩数。）剩数。） 口答：一共有口答：一共有13盒饮料。盒饮料。 【分分层练习，巩固提高层练习，巩固提高】 填一填。填一填。 12 10 1 9 3 9 6 215 10 15 3. 9 + 2 = 4 = 6 = 8 = 9 + 3 = 5 = 7 = 9 = 11 13 15 17 12 14 16 18 三、巩固提升三、巩固提升 1.摆一摆，算一算。摆一摆，算一算。 4 14 1 16 6 四、课堂小结四、课堂小结 9+4= ？方法一：点数法方法一：点数法 方法二：接着数方法二：接着数 方法三：方法三：凑凑十法十法 1 3 139 4 10 口答：一共有口答：一共有13盒饮料。盒饮料。 99 加几加几教学设计教学设计 1 1、教学目标教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法，能正确计算 9 加几的进位 加法。 （二）过程与方法（二）过程与方法 在探索 9 加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解 并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化 思想。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：掌握“凑十法”，正确计算 9 加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 四、教学准备四、教学准备 课件、每人 13 个小木棒学具等。 五、教学过程五、教学过程 （一）回顾旧知，激活认知（一）回顾旧知，激活认知 1出示口算，抢答(课件出示) 102 410 510 107 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧(课件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到 10 的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知 奠定坚实的基础。 （二）自主参与，探究新知（二）自主参与，探究新知 1提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 发现信息，提出问题。 从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ 学生交流信息。 箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答） 生 1：1、2、312、13 依次数。 生 2：从 9 数到 13。 生 3：先拿 1 盒放到箱子里，再算 10+3=13 生 4：先将 9 看成 10,10+4=14,9+4=13 （3）发现方法间的区别与联系 这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） 第 3、4 种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助 10 帮忙） 这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。 【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。 在解决 9 加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要 研究的重点。 3建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“木棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿 1 个呢？ 2 个行吗？ 9 和 1 在一起，好在哪里？ 板书计算过程。 将演示过程记录黑板： 揭示：从 4 里分解 1 和 3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十 法”。 强调:10 个一转化成 1 个十。 （2）看一看（课件微课） （3）归纳算法 黑板呈现的算式：9 + 4 【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画 的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。 （三）应用新知，巩固练习（三）应用新知，巩固练习 （四）全课总结，畅谈收获（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今天学习的是 9 加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法” 能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。