Unit 2 Saving the Earth-Topic 1 Pollution has caused too many problems.-Section C-教案、教学设计-市级公开课-仁爱科普版九年级上册(配套课件编号：3010c).docx

1、科普科普 2012014 4 课标版课标版九九年级上册年级上册 Unit2Unit2 SavingSaving thethe EarthEarth TopicTopic 1 1 pollutionpollution hashas causecaused d tootoo manymany problemsproblems SectionSection C C 一、教材分析一、教材分析 （一）、（一）、教材教材内容内容分析分析 本课是九年级第二单元第一话题的第三模块，主活动是 1a 和 4。本课时是 该模块的第一课时。学生通过阅读 1a，了解噪音污染是如何产生的，是怎样影 响人们健康的。通过阅读

2、技巧略读，跳读，细读对文章的信息进行处理。以什么 是噪音污染（What） ，哪些人可能遭受噪音污染的危害（Who） ，噪音污染如何影 响人们（How）为主线设计文章的教学活动。整条主线成为贯穿课堂教学各个环 节的主要脉络。提高学生的环保意识从生活中做起拒绝噪音污染。 （二）（二）、教学目标教学目标 I.I. KnowledgeKnowledge aimsaims： 1. 能根据已学语音、 音标及发音规则， 正确朗读下列词汇并运用于情景对话中： deaf, print, recently 2. 掌握本课的重点短语: go deaf, have hearing loss, lose ones he

3、aring, do harm to ,no better than 3. 初步感知定语从句。 4. 了解与噪音污染有关的常识。 II.II. SkillSkill aimsaims： 1.能通过略读了解文章的大意 2.能通过跳读,细读获取所需的信息 3.能通过思维导图复述文章的内容 IIIIII.Emotional.Emotional aimsaims 通过学习，加深对环境问题的认知，树立环保意识。 （三）（三）、教学教学重难点重难点 I.I.KeyKey points:points: 1. 能根据已学语音、 音标及发音规则， 正确朗读下列词汇并运用于情景对话中： deaf, print, r

4、ecently 5. 掌握本课的重点短语: go deaf, have hearing loss, lose ones hearing, do harm to ,no better than II.II. difficultdifficult pointspoints 1.能根据所学内容，表达与污染相关的话题。 2.能大致理解含有定语从句的句子。 二、过程与方法二、过程与方法 1.能通过思维导图，对课文内容进行读前预测，读中梳理主线，读后复述。 2.能根据不同阅读材料，运用不同的阅读策略获取信息。 三、学情分析三、学情分析 九年级学生通过两年多的学习，已经具备了一定的语言基础，他们能够根据 教

5、师设置的各种活动表达自己的观点，为这节课的教学提供了良好的基础。学生 Section A 和 Section B 中对于污染问题和环保问题有了一定的接触，但是对于 环保类的说明文是第一次接触，因此阅读前要给学生提供足够的语言支持，减少 阅读难度，设计贴近学生生活的活动，激发兴趣，教授阅读策略，注重学习策略 培养。 四、教学过程分析四、教学过程分析 StageStage 1 1 warmingwarming upup andand LeadLead inin Step 1 Greeting students ready for leaning 【设计意图】 ：通过问候和宣布上课帮助学生把注意力从

6、课间活动中转移到课堂 上来，做好参与到课堂上的准备。 Step 2 Lead-in 【设计意图】 ：让通过视频地球哭泣的导入让学生对地球遭受到的各种环境问题 感到心灵上的震撼，从而引起环境需要保护的情感共鸣，并引出环境问题从而导 出污染问题最终引出噪音污染。 1. 导入图片地球在哭泣 Miss Tang: What can you see in the picture? Ss: The earth is crying. Miss Tang: Do you know Why she is crying? Ss: No. Miss Tang:Lets watch a video to find o

7、ut the reason. 2. 观看视频地球在哭泣 StageStage 2 2 LearningLearning newnew wordswords andand phrasesphrases 【设计意图】 ：引入新词汇、重要语言点的学习为接下来的阅读扫除词汇、语言 上的障碍， 同时导入噪音污染相关的信息激发学生相关的背景知识为接下来的阅 读作铺垫帮助学生更好地理解文章。 Step1 通过和学生讨论地球的哭泣愿意学习新的词汇 sort, environmental, including. Step 2 呈现图片让学生猜测污染的种类，复习各种污染词汇的同时引入噪音污 染，提问学生噪音是否为

8、一种污染。 Step 3 头脑风暴谈论噪音的来源 Step 4 学生听三种噪音（汽车鸣笛声，飞机起飞声，印刷机声音） ，猜测其来源， 引出单词 print 和 recently 的学习。 Step5 谈论噪音对人类生活的影响引出新单词和词组的学习：uncomfortable, unpleasant, disturb, deaf, lose ones hearing,have hearing loss, do harm to 的学习。 Step6 朗读记忆前面出现的新单词。 Step7 游戏检测学生对单词的记忆情况。 Step8 设置短文填词练习，让学生对刚学习的单词在语境中运用巩固。 Stag

9、eStage 3 3 Pre-readingPre-reading 引导学生预测污染文章会涉及哪些方面的内容， 并以思维导图的形式呈现预测的 结果。 【设计意图】 ：对文章内容对的预测能使学生更接近文本主题，带着预测阅能使 阅读更具趣味 ，目的性更强。 StageStage 4 4 While-readingWhile-reading 【设计意图】 ：通过设置以什么是噪音污染（What） ，哪些人可能遭受噪音污染的 危害（Who） ，噪音污染如何影响人们（How）为主线设计文章的教学活动，引导 学生利用略读，寻读及细读技巧把握文章的主题及对文章信息进行梳理。 Step 1 Skimming 【

10、设计意图】 ：通过略读快速把握文章的整体框架及主题。 1. 学生快速文章匹配文章的段落大意 2. 寻找文章的主题句。 Step 2 Scanning 【设计意图】 ：通过设置问题让学生寻找特定的信息： （who）哪些人受噪音的伤 害，(how)噪音污染如何影响人们两条主线。 1. 阅读文章寻找噪音如何影响人们的信息。学习词组 no better than 2. 阅读文章寻找关于哪些人受噪音污染信息 3. 将所填的表格信息组成定语从句描述文章的主线(Who, How)句子，引导学生 说出定语从句，初步感受定语从句。 Step 3 Detail reading 阅读第三段完成影响人们生活的报告 S

11、tageStage 5 5 Post-readingPost-reading 【设计意图】 ：检查阅读效果以及对所学语言的巩固和运用，使学生在阅读的基 础上将描述噪音污染相关所学的语言知识结合起来，进行语言输出。 Step 1 学生翻译并朗读文章的重点句记忆背诵 Step 2 利用单词墙的形式：从所给的单词墙中选出两个造句。 从而巩固所学的 描述噪音污染的句子为接下来的复述等语言输出做好准备。 Step 3 利用思维导图引导学生对文章进行复述。 【设计意图】 ：利用思维导图架构文本内容使文章主线更清晰，能更直观地呈现 文本的内容，让学生较快地把握文章的结构，帮助学生更快地记忆内容更好地复 述。

12、 1. 利用思维导图引导学生一起复述文章的内容。 2. 学生利用思维导图分组分段进行复述 3. 请三位学生分别复述文章的内容，各自复述一段 StageStage 6 6 ProjectProject 【设计意图】 ：通过此活动让学生联系实际如何降低噪音污染，号召大家拒绝噪 音污染提高环保意识。 Step1 学生讨论如何在生活中降低噪音污染 Step2 请个别学生分享讨论结果、建议 StageStage 7 7 SummarySummary andand AssigningAssigning homeworkhomework Step 1 引导学生回忆本节课所学的内容及掌握的技能 单词:deaf

13、,print,recently 词组: go deaf, have hearing loss, lose ones hearing, do harm to no better than Step2. 布置作业 1. Recite the key words, phrases and sentences in1a. 2. Complete 2 on Page32. 3. Complete the reading White pollution. 4. Write a proposal（倡议书） to reduce noise pollution. 五、板书设计五、板书设计 Unit 2 Savi

14、ng the Earth Topic1 Section C Key words: deaf,print,recentlyG1G2G3G4 Key phrases: go deaf =have hearing loss =lose ones hearing do harm to no better than 六、反思六、反思 本节课的阅读语用材料关于噪声污染较抽象， 对学生的理解能力有较强的要 求，因此在引导学生进行阅读获取信息时，对文章信息的加工处理是关键。帮助 学生理清两条主线： 1.what kind of people may go deaf? 2. How does noise har

15、m people?通过阅读任务的设置引导学生逐步理清这两条主线的过程中让学 生初步感知定语从句，学习有关的噪音污染的词汇，句型。从读前到读中再到读 后的讨论实现噪音污染语言的输入到输出。引导学生增强环保意识。本节课主要 培养训练学生的阅读策略为主，对词组句子的讲解，操练，运用还不够充分这将 导致复述部分学生会受到较大的阻碍，将在第二课时进行语法，语言知识讲解， 让更多的学生能够完成任务，达到目标。另外本节课安排的内容较多，导致上课 的节奏加快也使得最后的讨论没有做到充分展开。因此，在今后的教学过程中要 注意教学内容的安排和节奏的把握，避免出现走马观花，没给学生留有足够的思 考空间。要注重培养学生思考，解决问题的学习习惯，以促进学生的学习思维的 发展。