Unit 2 Keeping Healthy-Topic 3 Must we exercise to prevent the flu -Section C-教案、教学设计-部级公开课-仁爱科普版八年级上册(配套课件编号：01516).doc

1、1 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课通过李医生有关保持健康的报告，让学生清楚日常生活中应该如何保持健康。并 学习反身代词的用法。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力知识与能力 1. 能正确运用以下短语, 就如何保持健康进行描写： have healthy eating habits, make adj, keep sb. healthy, keep fit, stay safe, first aid, help oneself to, stay away from, say no to sth. 2. 能正确地运用各种句式

2、提出建议： You need to do、Dont 、Its necessary to、Be happy、You must You should 3. 能应用思维导图理清文章脉络，复述文章并应用于写作中。 4. 培养学生自主合作探究的学习能力。 过程与方法过程与方法：能够和同伴积极合作、共同完成任务，能够关注生命，培养健康的生活习惯。 情感态度价值观情感态度价值观：关注生命，保持健康，将健康生活的思想传播给周围的人。通过本课学 习，让学生明白日常生活中做到健康饮食，体育锻炼简单易行，鼓励学生积极参加体育锻 炼，保持好的心情，尽可能远离一些坏习惯。 三、教学重点、难点分析三、教学重点、难点分析

3、教学重点：教学重点： 本课的重点是让学生运用导图梳理文章脉络，谈论如何健康饮食，科学运动，保持良 好情绪以及远离坏习惯。除了完成文本的阅读，还需要学生就相关延伸性的问题进行思考 进而实现思维品质的提升。 教学难点：教学难点： 本课的难点是引导学生通过导图理解文章框架，复述文章，进而完成写作，学会用导 图思考、分析、解决问题。 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准备设计意图及资源准备 2 Pre-reading Greet students ready for learning, Show students two cute cartoon characters. S

4、tudents tell the names of the two cartoon characters and talk sth about them 通过两个学生熟悉的卡通人物 导入，激发学生对本节课的兴 趣。 Organize students to have a free talk about “How do they become so fat?” Students join in the free talk and guess, then share their ideas about how do a man become fat. 调动学生思维，用旧知表达自 己的猜测。 Sho

5、w a video about how does a man become a fat to students. Students enjoy the video and check their guessing just now. 视频直观地呈现了瘦子变成胖 子的过程，验证了学生在上一 个环节的猜测。 Lead students to make a prediction about the passage. Students read the title of the talk together and predict what will be mentioned in Dr. Lis ta

6、lk. 读前预测,为正式阅读打下基 础，做好铺垫，降低难度。 While-reading Show Task 1 to students Read the whole passage quickly and find out the keywords of each paragragh. Studentsskimthe wholepassagequickly andgetthekeywordsof eachparagraphandthen fillinthemindmapon theirpaper. Onestudentfillthe mindmaponthe blackboard. 应用思维

7、导图梳理文章框架。 3 Show Task 2 to students Read paragraph1 and fill in the table. Then show another question to them.( How can we eat to be healthy?) Studentsreadthefirst paragraphandfillinthe tableontheirpaperand thenchecktheanswer withtheirteacher.Then thinkaboutthequestion andsharetheirideas. 表格填空的形式引导学

8、生学会 挖掘段落中的关键词，为后续 复述做好铺垫。同时发散学生 思维， 由课内知识延伸至课外。 Show Task 3 to students Read paragraph2 and fill in the blanks. Then show another question to them.( How to keep safe while exercising?) Studentsreadthe secondparagraphand fillintheblanksontheir paperandthencheck theanswerwiththeir teacher.Thenthink ab

9、outthequestionand sharetheirideas. 短文填词的形式既引导学生学 会挖掘段落中的关键词，为后 续复述做好铺垫，又与考试题 型链接。同时发散学生思维， 由课内知识延伸至课外。 Show Task 4 to students Read paragraph3 and answer two questions. Then show one more question to students. ( When you are unhappy, what can we do to make us happy?) Studentsreadthethird paragraphan

10、danswer thetwoquestionson theirpaperandthen checktheanswerwith theirteacher.Thenthink aboutthequestionand sharetheirideas. 渗透阅读策略指导，拓展性问 题的设置发散了学生的思维， 由课内知识自然迁移至课外。 4 Show Task 5 to students Read paragraph 4 and talk about bad habits of their own, Organize group discussions about the relationship am

11、ong students, bad habits and illnesses. Studentsreadthelast paragraphandbebrave toshowtheirbadhabits toothersthendiscuss withtheirgroup membersaboutthe relationshipamongthe threeanddrawamind maptoshowthe relationship. 渗透情感价值观教育，学生勇 于承认自己日常生活中的坏习 惯。 体验思维导图，学会提取关键 词以及关键短语将篇章转化成 导图形式。 Post-reading Lead

12、 students to retell the whole passage with the help of the mind map tree on the blackboard. Studentsretellthefirst paragraphwithteacher andthen3studentsgo totheblackboardto showtheirretellingwith thehelpofmindmap tree. 杜绝单纯背诵，运用导图，以 图导思，完成复述，实现思维 品质提升。 Show Task 6 to students choose 1 of 4 points to

13、 write a passage and encourage yourselves to be a healthy person. Students think about if they are healthy enough, and how can they pass the finishing line of health successfully. 文本折射到生活中，让学生感 受自己与健康的差距。 5 Guidethewriting strategytostudents. (Howtowritea hamburgerpassage?) Studentsknowhowto writeah

14、amburger passageandknowwhat shouldtheypay attentiontowhile writing,especiallyhow touseamindmapto guidetheirwriting. 运用思维导图指导写作，体验 如何根据导图罗列观点。 Showavideoabout thefatmaninthe beginningtothe students. Students enjoy the video and know “Better late than never.” If they know they are not healthy just tak

15、e actions as soon as possible. 自然渗透情感价值观教育，视 频直观感知，一切皆有可能。 Homework 1.According to the mind map, choose 1 point of 4 to write a passage. 2. Discuss more about advice on keeping healthy and share with your friends. 板书设计Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we exercise to prevent the flu? Section C Eati

16、ng habits Bad habits Happiness Playing sports 6 教学反思：教学反思： 本节阅读课采用任务型教学法，突出实践性和体验性原则，教师通过不同的任务设计 引导学生思维，在四个段落的阅读后都分别设计了一个依托文本主题意义和主要内容的延 伸性问题，拓宽了学生的视野，增加了学生思维训练的机会，变知识性的课堂教学为发展 性的课堂教学，实现了英语核心素养中语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的提升。 本课的教学亮点体现在以读导写，思维导图在整个教学过程中发挥了重要的作用。有 效的思维导图帮助学生理清文章脉络、搭建脚手架、辅助学生完成篇章复述、引导学生罗 列论点及

17、体验写作都起了关键的作用。特别是第四段阅读任务由学生独立整合思维导图， 这一环节的学生表现尤为出彩，而汉堡写作导图也有效地辅助教师实现了写作策略指导。 随着各教学环节的推进，以图导读，以图导思，以图导说，以图导写四个目标都一一实现。 本课教学理念之一是阅读和写作的有效结合，本课呈现了读与写的逻辑关联的整合思 路，而读写整合课的核心从文本解读到输出因为时间的关系未能完整呈现，只能在 body 处让部分学生进行简单练习后口述展示，不免略有些缺憾。如能让学生根据导图示范留出 更多的时间让所有同学体验完整的写作和展示，引导学生互评，才能真正实现发展学生语 言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力的最终目标。