Unit 4 Our World-Topic 1 What's the strongest animal on the farm -Section D-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-仁爱科普版八年级上册(编号：20406).zip
案例分析 英语课前三分钟展演 一、教材：2011 科学普及课标版（即仁爱）英语教材 二、内容：八年级上册 Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D 本课学习的内容是引导学生总结形容词的比较级和最高级的变 化规律及使用方法。通过教师设置的读前、读中、读后的阅读任务使学生掌握一定的 阅读策略，让学生了解濒危的动物种类，树立保护动物的意识，并能够训练学生灵活 运用所学的相关表达，介绍一种动物的栖息地、摄食习惯、特征等信息，达成笔头输 出,即书面表达。 三、设置课前三分钟展演的目的：英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一 名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的各种情境，把所学所想合理化地运 用于生活。这对于保持学生英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较理想的学习状态， 使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。从教 17 年来，我一直摸索着怎 样让学生能做到好学、乐学。实践证明，课前三分钟展演是其中一条行之有效的途径。 各种丰富多彩的情境展示，必定能够吸引学生的眼球，使课前让人眼前一亮，这样的课 堂也必定让学生充分惦记，心生盼望。而老师利用学生们的投入与兴奋导入新的内容， 又必定能顺利过度到更深入的课程，由此带来课堂的高效率。 本节课的三分钟展演我希望学生们通过对动物们进行比较来巩固形容词的比较级和最高 级的用法。 四、要求学生达成的能力：参照课程标准，从七年级入手达成运用英语的各级要求。本节课 是八年级上册最后一个单元的第一个话题，有了 Section A-Section C 的学习作为铺垫， 参与本次课前三分钟展演小组的学生能够围绕谈论动物的话题达成如下语言技能：1、 听：参演成员之间能根据对方表述做出积极、正确的反应，其他未参演的学生能听懂 “演员们”的对话，从中获取主要信息，能够判断发音、语法等语误，并将其记录在练 习本上；2、说：“演员们”能在“导演”（组长、副组长）的带领下积极围绕主题展 开对话。其他同学能从所听语言材料中获取信息，说出大意和不足，或者能给出合理化 建议；3、读：能利用所学读懂关于自然方面的课外阅读材料，能使用英汉词典等工具 书帮助达成所展演的“作品”；4、写：每组成员能轮流担当每次三分钟展演的“小编 剧”，程度稍差的同学可向本组的组长和副组长进行求助。撰稿人要结合前面所学近几 节教学内容的话题展开写作，写作时要关注近期所学语法项目，也要结合写作要求，时 间控制在两分钟之内，自行灵活设置语境，尽量做到符合生活实际且趣味性强。我要求 该小组学生在三分钟展演中适时适当运用形容词的比较级和最高级，围绕动物之间的特 点展开写作。其他成员认真听、记，及时反馈所听大意和“找瑕疵”。这样的课前活动 在调动学生学习兴趣，激发学生自主学习、自主创新及与人合作方面都能够起到十分有 效的作用。在老师的精心设置下，使人人都有机会参与其中，尤其是针对老师所设置的 实际情景，能使所有学生都有亲自体验把英语投入实际使用的机会，学以致用。课前活 动，不需要每节课都占用课堂时间进行学习和复习，根据课的需要和时间可以充分利用 辅导课、课前或课后由学生自行练习，而这也很有利于学生养成良好的英语学习习惯， 并且当学生在课堂上取得成绩，得到老师表扬和同学肯定时，也必定让学生养成良好的 课前习惯，比如聆听他人表达，盼望课前活动，高效承接新课等。 五、评价机制：首先，每一次课前三分钟展演活动都是由每小组所有成员精心设计出来的， 是小组展示，但全班都要参与其中，教师择选学生或自荐针对本次小组展演进行评价。 其次，针对不同学生的个体，设置不同的评价标准，尤其是要注重学生参与的过程，多 多发现学生的优点，及时鼓励，及时表扬，使学生对英语学习的兴趣逐堂增加，使学习 信心逐日增长，上讲台的胆量也逐渐增大。可以设定的评价标准有：1、以鼓励和正面 表扬为准；2、多看到学生的付出和努力；3、对学生的表现一定要提出能够让其有所提 升的意见，开诚布公而不让学生有压力，不让学生惧怕；4、力争每次让其它小组的不 同层次的学生担当评委，更能够让学生在评价中提升自我，知己知彼，以人为鉴，相互 提高。此活动正好符合以学生为主导的教学方法的执行宗旨。再次，对于少部分同学羞 于与人交流，羞于使用英语，羞于扮演角色的情况，设置多人合作的活动则能够很好地 锻炼学生与人合作的能力，让学生明白一个人做事没有多人合作取得的成效大的道理， 更能让同学在合作中收获友谊，培养同学感情，师生感情，收获经验，赢得对未来社会 工作、生活的信心！ 六、遇到的问题：在进行此项活动的初期着实遇到了诸多问题，如：孩子们不知道如何下笔、 怎样选定各小组成员、从何角度评价等等，但历经几次的学生展演、教师指导过后学生 们就熟知应该怎样进行了。本次展演比较顺利。 英语课程标准结合我国英语课程的实际情况，提出了面向全体学生，注重素质教 育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进 学生发展的基本理念。我大胆的引领，加之孩子们热情的参与，在本节课所展示的课前三 分钟展演及点评可以说是比较成功的。我本人坚信，也通过学生们优良的学习成绩见证了 此项活动的实施虽然仅仅是短短的三两分钟，却在过过渡课堂，活动课前，引领高效课堂 方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英 语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信，让学生喜爱英语，乐学英语，并为 课堂的 45 分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地提高课堂教学。 Play a game Draw and perform! Who can be the best actors? Come on! Learning Aims We learned: 1. Some words: whale; bamboo; ocean; southwest; land; bone; fur; feature; 2. Some phrases: feed on, in danger, less and less; 3. Reading strategies（阅读策略）（阅读策略）: prediction, skimming(略读略读), scanning(寻读寻读), reading for details(读细节读细节) 4.通过阅读的完成达成写作通过阅读的完成达成写作 My Favorite Animal; 5.增强了小组合作、竞争意识；增强了小组合作、竞争意识； 6.我们要热爱大自然、保护动物哦！我们要热爱大自然、保护动物哦！ Groupwork Write the adjectives(形容词形容词) which can describe(描述描述) these animals. (big, clever, strong, tall, fat) Which group can write (the) most and quickly? Come on! Groupwork Write the words with comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级形容词的比较级和最高级）；）； (You are the best!) Pairwork : Ask and answer A: What kind of animals do you like better/best? B: I like horses better/best. A: Why doyou think so? B: Because they are stronger/ the strongest. A: But I like cats better/best, I think theyre cuter/ the cutest. I like Which animal lives only in China? Pandas. bamboobmbu: Pandas feed on bamboo. What do pandas feed on? 以以为食为食 竹（不可数名词）竹（不可数名词） north east southeastsouthwest northeastnorthwest south west = the southwest of China 中国西南部中国西南部 1. Pandas live in the forests and mountains of Southwest China. blue whales Where do they live? What do they feed on? 蓝鲸蓝鲸 the smallest sea animals ocean n.海洋海洋 wel ()n They feed on small animals. Chinese tiger 中国虎中国虎/华南虎华南虎 Look at the picture and guess what the passage is about. A. My favorite animal B. Animals in danger C. Different kinds of animals predict预测 Read the passage quickly ,then tell us the main idea of it. (读后可以小组讨论哦！读后可以小组讨论哦！ 大胆地开口说英语，你行的，加油！大胆地开口说英语，你行的，加油！) 1.How many animals are mentioned? 2.What are they? Pandas, blue whales and Chinese tigers. 3 略读（略读（skimming）即通过对文章标题和即通过对文章标题和段落段落的阅的阅 读，对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时读，对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时 间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 skimming( Skim and Answer 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ 寻读寻读(scanning)就是带着问题或者关键词去快就是带着问题或者关键词去快 速阅读速阅读, 以求在短时间内准确地寻找到我们所以求在短时间内准确地寻找到我们所 需要的信息。需要的信息。 They feed on bamboo. They feed on the smallest sea animals. They feed on small animals. scanning Scan and answer what they feed on Scannig(寻读寻读) Where do they live? 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ They live in Southwest China. They live in the ocean. They live in the south of China. =the southwest of China中国中国 西南部西南部 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ Because they have less and less land to live on. Because some humans kill them and make their ocean home dirty. Because some people kill them for their fur and bones. Read for the details (读细节读细节) and find out why they are in danger. n.皮毛皮毛 n.骨头骨头 濒临灭绝濒临灭绝 Listen to Paragraph 1 and fill in the blanks. Pandas live in the _ and _ of Southwest China. They _ _ bamboo. But now they have _ _ _ land to live on. So pandas are becoming _ in number. forestsmountains feed on and less fewer less Listen to Paragraph 2 and fill in the blanks. The _ animals in the world are not elephants. They are blue whales. They are the _ but they feed on the smallest sea animals. Now they are _ _ because some people make their _ _ dirty and others _ whales for their meat. heaviest largest in danger ocean killhome Listen to Paragraph 3 and fill in the blanks. Chinese tigers live in the _ of China. They are also _ _ now. They are the _ _ _ tigers in the world and they eat small animals. Some people kill tigers for their _ and _. south in danger oldest type of fur bones Retell the whole passage. Come on ! Animal What they feed on Where they live Why they are in danger They have less and less land to live on. Blue whales Chinese tigers in the south of China bamboo in Southwest China smallest sea animals in the ocean Some people kill them and make the ocean water dirtier. small animals Some people kill them for their fur and bones. 1 1 pandas try to retell the passage based on the mind map. （思维导图：把思维过程采用图示 的形式呈现出来。） (You can do it! I believe you!) Now we look at the blackboard， Retell Groupwork Many animals are in danger. What should we do? Discuss(讨论讨论)Collect(收集收集)Present(呈现呈现) WriteWrite a a passagepassage a aboutout anan anianimalal. TheThe followingollowing questionsuestions mayay helphelp youyou. 1. What is the animal? 2. Where does it live? 3. What does it feed on? 4. What are the features of it? 5. Do you like it? Why? When you describe something, and compare it with other things, you may use comparative or superlative forms. 特征；特点特征；特点 My Favorite Animal 1. What is your favorite animal? 2. What does it feed on? 3. Where does it live? 4.What are the features of it? 1.(cuter/bigger/longer. ) 2. (适当使用形容词的比较级和最高级，适当使用形容词的比较级和最高级， 3. 还可以加入自己的观点哦！还可以加入自己的观点哦！) 巩固训练：巩固训练： The _ (heavy) animals in the world are blue whales. We should give them _ (many) food and _ (safe) place to live in. _ do you think so ? Because animals are our friends. They _ us happy. We _ the same world _ animals. (与与分享分享) Why make sharewith heaviest moresafer Summary： We learned: 1. Some words: whale; bamboo; ocean; southwest; land; bone; fur; feature; 2. Some phrases: feed on, in danger, less and less; 3. Reading strategies（阅读策略）（阅读策略）: prediction, skimming(略读略读), scanning(寻读寻读), reading for details(读细节读细节) 4.通过阅读的完成达成写作通过阅读的完成达成写作 My Favorite Animal; 5.增强了小组合作、竞争意识；增强了小组合作、竞争意识； 6.我们要热爱大自然、保护动物哦！我们要热爱大自然、保护动物哦！ Which group is the winner? Congratulations to you! 2.How many animals are in danger besides pandas, blue whales, and Chinese tigers? Collect (收集收集)Present （呈现）（呈现）Discuss（讨论）（讨论） Report（汇报）（汇报） Animal Where they live What they feed on Why in danger How to protect 3. Find out the comparative and superlative forms of this topic , try to summarize .(找出本话题中形容词比较级和最高找出本话题中形容词比较级和最高 级变化形式，试总结。级变化形式，试总结。) 1. Memorize the new words and phrases. ThanksThanks forfor listening!listening! Goodbye Unit 4 Our World Animals in Danger (原文原文) Date:_ Name:_ Animals in Danger Pandas live in the forests and mountains of Southwest China. They feed on bamboo. But now they have less and less land to live on. So pandas are becoming fewer in number. The heaviest animals in the world are not elephants. They are blue whales. They are the largest but they feed on the smallest sea animals. Now they are in danger because some people make their ocean home dirty and others kill whales for their meat. Chinese tigers live in the south of China. They are also in danger now. They are the oldest type of tigers in the world and they eat small animals. Some people kill tigers for their fur and bones. 一、Skim : Skimming (略读) 即通过对文章标题和段落的阅读，对文章的内容结 构有一个整体的印象，在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 Skim and Answer 1)How many animals are mentioned? _ 2) What are they? _ 二、 Scan: Scanning(寻读) 就是带着问题或者关键词去快速阅读, 以求在短时 间内准确地寻找到我们所需要的信息。 What do they feed on? 1.pandas_ 2.blue whales_ 3.Chinese tigers_ Where do they live? 1.Pandas _ 教学活动教学活动 2. blue whales_ 3. Chinese tigers_ 三、三、Read for the details(读细节)。 Why are they in danger? 1.Pandas_ 2.blue whales_ 3. Chinese tigers_ 四、Groupwork: Many animals are in danger. What should we do? (各小组讨论收集汇报本组观点) _ _ _ _ 五、写作练习 (根据板前框架或所给问题进行书面表达，思考写作策略， 考虑 运用比较级和最高级） ； _ _ _ _ _ 六、巩固训练： (动动你们的小脑瓜，相信你会很快完成的！) 1.The _ (heavy) animals in the world are blue whales. 2.We should give them _ (many) food and _ (safe) place to live in. 3.-_ do you think so ? -Because animals are our friends. They _ us happy. 4.We _ the same world _ animals. (与分享) 同学们，不要吝惜你的话语，简单评论今天这节课的感受。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 学情学情分析分析 学情分析学情分析：八年级的学生已经掌握了一些英语语言技能，经过七年级到八年级三个学期的 英语学习，学生们已经具备了一定的自主学习能力，并且通过我在日常教学中有所侧重的 训练，他们的小组合作学习意识也较强。但是由于一部分学生阅读技能匮乏加之缺少用英 语交流和学习的自信，所以在本节复习课中我适当考虑根据学生的程度不同适当进行分层 教学，让每个学生都能或多或少地参与其中。课前及课外也进行了大量且精心的准备，如 导学案的使用、让学生搜集自己感兴趣的动物信息等。 教学方法教学方法：教师导学法、分组合作法、学生自学法、知识迁移法、问题讨论法 课后反思 一、本节课的亮点：1、能面向全体学生，着眼于学生的全面发展， 尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；2、鼓励 学生实施自主、合作、探究学习，且能较为充分地利用学生及周围世界 的各种教育资源；3、有效整合教学内容。4、师生交流对话充分；5、 教学效果显著。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获，学生思 维积极活跃，有精彩观念，有不同的问题解决方法等等 。 二、不足之处：1、复述环节、板书设计改变一下，与写作环节如 能根据板书中的思维导图改成： T: Now we look at the blackboard， 教师将文章脉络整理形成思维 导图。T: Now try to retell the passage based on the mind map. （思维导图：把思维过程采用图示的形式呈现出来，见反思板书设计。 ） T: You can do it! I believe you!复述环节、板书设计改变，与写作 环节浑然一体！2、在读细节环节 Why are they in danger? (pandas, blue whales, Chinese tigers)如能改为教师将答案出示在 卡片上，找学生按顺序排列在黑板上，再学习短语 less and less; 生 词 land, fur, bone 就更好了。 “教学相长”，我会在不断的反思中让自己的教学水平日益精湛， 真正的成为孩子们的良师益友！ 板书设计板书设计: (思维导图思维导图) Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D (Period 1) What feed on Where live Why in danger What features bamboo in Southwest China the smallest in the ocean sea animals small animals in the south of China 熊猫 简笔画 蓝鲸 简笔画 华南虎 简笔画 Animals in Danger 熊猫濒临灭绝原因 蓝鲸濒临灭绝原因 华南虎濒临灭绝原 因 课标 分析 根据初中英语课程标准要求，八年级学生应达到四级要求。在本课中，基 于所给三种动物的信息，学生可以阅读并理解文章；能根据图片、关键词 和各段落的主题句获取文本大意；能结合文本中的上下文猜词义并根据设 置问题和图片理解信息，并且能够利用所掌握信息进行简单的书面表达来 达成笔头输出。 教材 分析 本节课是科普 2001 课标版八年级上册第四单元第一个话题的最后一课，主 要通过对大熊猫、蓝鲸、华南虎等珍稀动物的介绍，引导学生学会爱护环 境、保护动物；复习巩固形容词的比较级和最高级的初步用法并应用于实 际。 学情 分析 八年级的学生已经掌握了一些英语语言技能，经过七年级到八年级三个学 期的英语学习，学生们已经具备了一定的自主学习能力，并且通过我在日 常教学中有所侧重的训练，他们的小组合作学习意识也较强。但是由于一 部分学生阅读技能匮乏加之缺少用英语交流和学习的自信，所以在本节复 习课中我适当考虑根据学生的程度不同适当进行分层教学，让每个学生都 能或多或少地参与其中。课前及课外也进行了大量且精心的准备，如导学 案的使用、让学生搜集自己感兴趣的动物信息等。 学习 策略 1. 善于归纳 教学 目标 知识与能力目标： 1. 能使学生通过图片、语境并结合上下文猜测以下词汇和短语： southwest, feed, bamboo, less, land, whale, sea, ocean, fur, bone，feed on, less and less, in danger； 2. 能使学生能根据音标正确拼读并理解运用上述词汇及短语； 3. 能根据图片、关键词和中心句等有用信息预测文本内容； 能使学生正确运用重点语法：形容词的比较级和最高级； 4. 能通过各种阅读策略获取必要信息并完成阅读任务； 5. 能根据文章中动物们的“栖息地、摄食习惯、特征、因何濒临灭绝” 进行问答练习、小组讨论和复述文本； 6. 能听懂谈论保护环境的话题及事物之间比较的话题。 7. 能够将本单元所学内容和以前所学知识相结合，在日常生活中谈论有关 环境保护、爱护动物话题，能够用口头表达的方式来比较事物之间的 不同。 情感、态度、价值观目标与文化意识： 1. 通过一系列积极合作任务的完成，渗透于他人交流、合作、竞争的意识； 2. 通过本课学习，培养学生热爱大自然、保护大自然、爱护动物的意识； 3. 了解世界上的濒危物种。 教学 重点 1. 通过教师设置读前、读中、读后的任务让学生利用多种阅读策略掌握 文章中的黑体词和部分短语； 2. 使学生能掌握如下阅读策略：Predicting（预测）the words by the context,pictures and so on, skimming (略读)，scanning (寻读)， reading for the details (读细节)，guessing the words by the reading on test (猜词义)； 3. 复习巩固形容词的比较级和最高级； 4. 能用表示比较的句子描述事物； 教学 难点 如何使学生通过各种阅读策略更好地理解文本内容和怎样通过探究合作学 习来巩固本单元知识并完成写作任务。 教法学法教师导学法、分组合作法、学生自学法、知识迁移法、问题讨论法 教学准备 Multimedia, cards, a mind map 教学过程设计意图 课前三分钟展演及点评(3 分钟左右) (通过小组竞争（“爬格子” ）的游戏贯穿整节课始终) StageStage 1 1 Warm-upWarm-up （8 分钟左右） 1、T: Now I act some animals out . You guess what it is, OK? Ss: OK. (教师模仿几种小动物) T: Did I perform well? 该环节在于激发学生 的求知欲，加之教师 放得开的表演迅速拉 近了师生距离，同时 自然导入本节有关于 动物的课题。 Ss: Yes. T: Thank you, because I like animals. Do you like them? Ss: Yes. T: Today, well learn Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D. 2、出示本节课学习目标； 3、让学生思考形容这些动物的形容词并写在本上，看那组写出的 多？（各小组合作完成） 4、迅速说出所写形容词的比较级和最高级； （各小组可以合作完成） 5、呈现课件：Pairwork: Ask and answer. （以小组为单位练习 并呈现。 ） A: What do pandas feed on? B: They feed on bamboo. A: Where do they live? B: They live in Southwest China. A: Why are they in danger? B: Because . . StageStage 2 2 Pre-readingPre-reading （5 分钟左右） （根据图片及语境导出并解决生词） T: Which animal lives only in China? Do you know? ( (Show the picture of pandas on PPT ) Ss: Pandas. T: What do pandas feed on? (Show the picture of bamboo) 讲解 bamboo,领读 T：What do pandas feed on? Ss: They feed on bamboo. 简介方位名词。 以同样的方式讲解 whale, ocean, sea, 根据语境引入 Where do 为学生阅读扫清词汇 障碍；在语境中导入 生词，运用上下文的 词汇让学生理解生词 的意思，培养学生推 断生词的能力,并运 用图片附在较难理解 的生词旁可以加深学 生学习生词的印象， 激发学生的学习兴趣。 培养学生学会根据图 片预测文章大意，获 取重要信息。 让学生通过略读的方 they live? What do they feed on? StageStage 3 3 While-readingWhile-reading （10 分钟左右） Step1 Main idea （predicting） Prediction : T:Pandas and blue whales are very cute, but please look at the picture.(Show the picture of a dead shark) T: The shark is dead, it is killed by people. First, we look at the main idea of it. Look at the picture and guess what the passage is about. A. My favorite animal B. Animals in danger C. Different kinds of animals 学生给出答案。 T: When we see this, we feel so sad. Yes? But, every day, maybe at this moment there are so many animals in danger. And the title of the passage is Animals in Danger. Step 2 Skimming(略读) (Show the explanation of skimming ) 略读（skimming）即通过 对文章标题和段落的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象， 在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 Skim and Answer 1) How many animals are mentioned? 2) What are they? 只给十秒钟左右的时间给出答案。 Step3 Scanning(寻读) 寻读(scanning)就是带着问题或者关键词 去快速阅读, 以求在短时间内准确地寻找到我们所需要的信息。 1)What do they feed on? 2) (pandas, blue whales, Chinese tigers) 让 1 名学生板演写出答案，其他人写在导学案中 式迅速找到答案，提 高阅读速率。 利用寻读的阅读策略 培养学生自主阅读能 力，掌握阅读技巧， 再一次根据答案巩固 生词。 为了提高学生加工整 理信息的能力，设计 了抽卡片放入合适位 置的形式，让学生在 阅读活动中补全信息 并根据上下文学习短 语 less and less; 生词 land, fur, bone。 通过生生互动巩固阅 读内容，为复述文章 做铺垫。 2) Where do they live? (pandas, blue whales, Chinese tigers) Step 4 Read for the details (读细节) Why are they in danger? (pandas, blue whales, Chinese tigers) 学习短语 less and less; 生词 land, fur, bone。
收藏
- 资源描述：
-
案例分析 英语课前三分钟展演 一、教材：2011 科学普及课标版（即仁爱）英语教材 二、内容：八年级上册 Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D 本课学习的内容是引导学生总结形容词的比较级和最高级的变 化规律及使用方法。通过教师设置的读前、读中、读后的阅读任务使学生掌握一定的 阅读策略，让学生了解濒危的动物种类，树立保护动物的意识，并能够训练学生灵活 运用所学的相关表达，介绍一种动物的栖息地、摄食习惯、特征等信息，达成笔头输 出,即书面表达。 三、设置课前三分钟展演的目的：英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一 名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的各种情境，把所学所想合理化地运 用于生活。这对于保持学生英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较理想的学习状态， 使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。从教 17 年来，我一直摸索着怎 样让学生能做到好学、乐学。实践证明，课前三分钟展演是其中一条行之有效的途径。 各种丰富多彩的情境展示，必定能够吸引学生的眼球，使课前让人眼前一亮，这样的课 堂也必定让学生充分惦记，心生盼望。而老师利用学生们的投入与兴奋导入新的内容， 又必定能顺利过度到更深入的课程，由此带来课堂的高效率。 本节课的三分钟展演我希望学生们通过对动物们进行比较来巩固形容词的比较级和最高 级的用法。 四、要求学生达成的能力：参照课程标准，从七年级入手达成运用英语的各级要求。本节课 是八年级上册最后一个单元的第一个话题，有了 Section A-Section C 的学习作为铺垫， 参与本次课前三分钟展演小组的学生能够围绕谈论动物的话题达成如下语言技能：1、 听：参演成员之间能根据对方表述做出积极、正确的反应，其他未参演的学生能听懂 “演员们”的对话，从中获取主要信息，能够判断发音、语法等语误，并将其记录在练 习本上；2、说：“演员们”能在“导演”（组长、副组长）的带领下积极围绕主题展 开对话。其他同学能从所听语言材料中获取信息，说出大意和不足，或者能给出合理化 建议；3、读：能利用所学读懂关于自然方面的课外阅读材料，能使用英汉词典等工具 书帮助达成所展演的“作品”；4、写：每组成员能轮流担当每次三分钟展演的“小编 剧”，程度稍差的同学可向本组的组长和副组长进行求助。撰稿人要结合前面所学近几 节教学内容的话题展开写作，写作时要关注近期所学语法项目，也要结合写作要求，时 间控制在两分钟之内，自行灵活设置语境，尽量做到符合生活实际且趣味性强。我要求 该小组学生在三分钟展演中适时适当运用形容词的比较级和最高级，围绕动物之间的特 点展开写作。其他成员认真听、记，及时反馈所听大意和“找瑕疵”。这样的课前活动 在调动学生学习兴趣，激发学生自主学习、自主创新及与人合作方面都能够起到十分有 效的作用。在老师的精心设置下，使人人都有机会参与其中，尤其是针对老师所设置的 实际情景，能使所有学生都有亲自体验把英语投入实际使用的机会，学以致用。课前活 动，不需要每节课都占用课堂时间进行学习和复习，根据课的需要和时间可以充分利用 辅导课、课前或课后由学生自行练习，而这也很有利于学生养成良好的英语学习习惯， 并且当学生在课堂上取得成绩，得到老师表扬和同学肯定时，也必定让学生养成良好的 课前习惯，比如聆听他人表达，盼望课前活动，高效承接新课等。 五、评价机制：首先，每一次课前三分钟展演活动都是由每小组所有成员精心设计出来的， 是小组展示，但全班都要参与其中，教师择选学生或自荐针对本次小组展演进行评价。 其次，针对不同学生的个体，设置不同的评价标准，尤其是要注重学生参与的过程，多 多发现学生的优点，及时鼓励，及时表扬，使学生对英语学习的兴趣逐堂增加，使学习 信心逐日增长，上讲台的胆量也逐渐增大。可以设定的评价标准有：1、以鼓励和正面 表扬为准；2、多看到学生的付出和努力；3、对学生的表现一定要提出能够让其有所提 升的意见，开诚布公而不让学生有压力，不让学生惧怕；4、力争每次让其它小组的不 同层次的学生担当评委，更能够让学生在评价中提升自我，知己知彼，以人为鉴，相互 提高。此活动正好符合以学生为主导的教学方法的执行宗旨。再次，对于少部分同学羞 于与人交流，羞于使用英语，羞于扮演角色的情况，设置多人合作的活动则能够很好地 锻炼学生与人合作的能力，让学生明白一个人做事没有多人合作取得的成效大的道理， 更能让同学在合作中收获友谊，培养同学感情，师生感情，收获经验，赢得对未来社会 工作、生活的信心！ 六、遇到的问题：在进行此项活动的初期着实遇到了诸多问题，如：孩子们不知道如何下笔、 怎样选定各小组成员、从何角度评价等等，但历经几次的学生展演、教师指导过后学生 们就熟知应该怎样进行了。本次展演比较顺利。 英语课程标准结合我国英语课程的实际情况，提出了面向全体学生，注重素质教 育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进 学生发展的基本理念。我大胆的引领，加之孩子们热情的参与，在本节课所展示的课前三 分钟展演及点评可以说是比较成功的。我本人坚信，也通过学生们优良的学习成绩见证了 此项活动的实施虽然仅仅是短短的三两分钟，却在过过渡课堂，活动课前，引领高效课堂 方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英 语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信，让学生喜爱英语，乐学英语，并为 课堂的 45 分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地提高课堂教学。 Play a game Draw and perform! Who can be the best actors? Come on! Learning Aims We learned: 1. Some words: whale; bamboo; ocean; southwest; land; bone; fur; feature; 2. Some phrases: feed on, in danger, less and less; 3. Reading strategies（阅读策略）（阅读策略）: prediction, skimming(略读略读), scanning(寻读寻读), reading for details(读细节读细节) 4.通过阅读的完成达成写作通过阅读的完成达成写作 My Favorite Animal; 5.增强了小组合作、竞争意识；增强了小组合作、竞争意识； 6.我们要热爱大自然、保护动物哦！我们要热爱大自然、保护动物哦！ Groupwork Write the adjectives(形容词形容词) which can describe(描述描述) these animals. (big, clever, strong, tall, fat) Which group can write (the) most and quickly? Come on! Groupwork Write the words with comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级形容词的比较级和最高级）；）； (You are the best!) Pairwork : Ask and answer A: What kind of animals do you like better/best? B: I like horses better/best. A: Why doyou think so? B: Because they are stronger/ the strongest. A: But I like cats better/best, I think theyre cuter/ the cutest. I like Which animal lives only in China? Pandas. bamboobmbu: Pandas feed on bamboo. What do pandas feed on? 以以为食为食 竹（不可数名词）竹（不可数名词） north east southeastsouthwest northeastnorthwest south west = the southwest of China 中国西南部中国西南部 1. Pandas live in the forests and mountains of Southwest China. blue whales Where do they live? What do they feed on? 蓝鲸蓝鲸 the smallest sea animals ocean n.海洋海洋 wel ()n They feed on small animals. Chinese tiger 中国虎中国虎/华南虎华南虎 Look at the picture and guess what the passage is about. A. My favorite animal B. Animals in danger C. Different kinds of animals predict预测 Read the passage quickly ,then tell us the main idea of it. (读后可以小组讨论哦！读后可以小组讨论哦！ 大胆地开口说英语，你行的，加油！大胆地开口说英语，你行的，加油！) 1.How many animals are mentioned? 2.What are they? Pandas, blue whales and Chinese tigers. 3 略读（略读（skimming）即通过对文章标题和即通过对文章标题和段落段落的阅的阅 读，对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时读，对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时 间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 skimming( Skim and Answer 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ 寻读寻读(scanning)就是带着问题或者关键词去快就是带着问题或者关键词去快 速阅读速阅读, 以求在短时间内准确地寻找到我们所以求在短时间内准确地寻找到我们所 需要的信息。需要的信息。 They feed on bamboo. They feed on the smallest sea animals. They feed on small animals. scanning Scan and answer what they feed on Scannig(寻读寻读) Where do they live? 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ They live in Southwest China. They live in the ocean. They live in the south of China. =the southwest of China中国中国 西南部西南部 1. pandas _ 2. blue whales _ 3. Chinese tigers _ Because they have less and less land to live on. Because some humans kill them and make their ocean home dirty. Because some people kill them for their fur and bones. Read for the details (读细节读细节) and find out why they are in danger. n.皮毛皮毛 n.骨头骨头 濒临灭绝濒临灭绝 Listen to Paragraph 1 and fill in the blanks. Pandas live in the _ and _ of Southwest China. They _ _ bamboo. But now they have _ _ _ land to live on. So pandas are becoming _ in number. forestsmountains feed on and less fewer less Listen to Paragraph 2 and fill in the blanks. The _ animals in the world are not elephants. They are blue whales. They are the _ but they feed on the smallest sea animals. Now they are _ _ because some people make their _ _ dirty and others _ whales for their meat. heaviest largest in danger ocean killhome Listen to Paragraph 3 and fill in the blanks. Chinese tigers live in the _ of China. They are also _ _ now. They are the _ _ _ tigers in the world and they eat small animals. Some people kill tigers for their _ and _. south in danger oldest type of fur bones Retell the whole passage. Come on ! Animal What they feed on Where they live Why they are in danger They have less and less land to live on. Blue whales Chinese tigers in the south of China bamboo in Southwest China smallest sea animals in the ocean Some people kill them and make the ocean water dirtier. small animals Some people kill them for their fur and bones. 1 1 pandas try to retell the passage based on the mind map. （思维导图：把思维过程采用图示 的形式呈现出来。） (You can do it! I believe you!) Now we look at the blackboard， Retell Groupwork Many animals are in danger. What should we do? Discuss(讨论讨论)Collect(收集收集)Present(呈现呈现) WriteWrite a a passagepassage a aboutout anan anianimalal. TheThe followingollowing questionsuestions mayay helphelp youyou. 1. What is the animal? 2. Where does it live? 3. What does it feed on? 4. What are the features of it? 5. Do you like it? Why? When you describe something, and compare it with other things, you may use comparative or superlative forms. 特征；特点特征；特点 My Favorite Animal 1. What is your favorite animal? 2. What does it feed on? 3. Where does it live? 4.What are the features of it? 1.(cuter/bigger/longer. ) 2. (适当使用形容词的比较级和最高级，适当使用形容词的比较级和最高级， 3. 还可以加入自己的观点哦！还可以加入自己的观点哦！) 巩固训练：巩固训练： The _ (heavy) animals in the world are blue whales. We should give them _ (many) food and _ (safe) place to live in. _ do you think so ? Because animals are our friends. They _ us happy. We _ the same world _ animals. (与与分享分享) Why make sharewith heaviest moresafer Summary： We learned: 1. Some words: whale; bamboo; ocean; southwest; land; bone; fur; feature; 2. Some phrases: feed on, in danger, less and less; 3. Reading strategies（阅读策略）（阅读策略）: prediction, skimming(略读略读), scanning(寻读寻读), reading for details(读细节读细节) 4.通过阅读的完成达成写作通过阅读的完成达成写作 My Favorite Animal; 5.增强了小组合作、竞争意识；增强了小组合作、竞争意识； 6.我们要热爱大自然、保护动物哦！我们要热爱大自然、保护动物哦！ Which group is the winner? Congratulations to you! 2.How many animals are in danger besides pandas, blue whales, and Chinese tigers? Collect (收集收集)Present （呈现）（呈现）Discuss（讨论）（讨论） Report（汇报）（汇报） Animal Where they live What they feed on Why in danger How to protect 3. Find out the comparative and superlative forms of this topic , try to summarize .(找出本话题中形容词比较级和最高找出本话题中形容词比较级和最高 级变化形式，试总结。级变化形式，试总结。) 1. Memorize the new words and phrases. ThanksThanks forfor listening!listening! Goodbye Unit 4 Our World Animals in Danger (原文原文) Date:_ Name:_ Animals in Danger Pandas live in the forests and mountains of Southwest China. They feed on bamboo. But now they have less and less land to live on. So pandas are becoming fewer in number. The heaviest animals in the world are not elephants. They are blue whales. They are the largest but they feed on the smallest sea animals. Now they are in danger because some people make their ocean home dirty and others kill whales for their meat. Chinese tigers live in the south of China. They are also in danger now. They are the oldest type of tigers in the world and they eat small animals. Some people kill tigers for their fur and bones. 一、Skim : Skimming (略读) 即通过对文章标题和段落的阅读，对文章的内容结 构有一个整体的印象，在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 Skim and Answer 1)How many animals are mentioned? _ 2) What are they? _ 二、 Scan: Scanning(寻读) 就是带着问题或者关键词去快速阅读, 以求在短时 间内准确地寻找到我们所需要的信息。 What do they feed on? 1.pandas_ 2.blue whales_ 3.Chinese tigers_ Where do they live? 1.Pandas _ 教学活动教学活动 2. blue whales_ 3. Chinese tigers_ 三、三、Read for the details(读细节)。 Why are they in danger? 1.Pandas_ 2.blue whales_ 3. Chinese tigers_ 四、Groupwork: Many animals are in danger. What should we do? (各小组讨论收集汇报本组观点) _ _ _ _ 五、写作练习 (根据板前框架或所给问题进行书面表达，思考写作策略， 考虑 运用比较级和最高级） ； _ _ _ _ _ 六、巩固训练： (动动你们的小脑瓜，相信你会很快完成的！) 1.The _ (heavy) animals in the world are blue whales. 2.We should give them _ (many) food and _ (safe) place to live in. 3.-_ do you think so ? -Because animals are our friends. They _ us happy. 4.We _ the same world _ animals. (与分享) 同学们，不要吝惜你的话语，简单评论今天这节课的感受。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 学情学情分析分析 学情分析学情分析：八年级的学生已经掌握了一些英语语言技能，经过七年级到八年级三个学期的 英语学习，学生们已经具备了一定的自主学习能力，并且通过我在日常教学中有所侧重的 训练，他们的小组合作学习意识也较强。但是由于一部分学生阅读技能匮乏加之缺少用英 语交流和学习的自信，所以在本节复习课中我适当考虑根据学生的程度不同适当进行分层 教学，让每个学生都能或多或少地参与其中。课前及课外也进行了大量且精心的准备，如 导学案的使用、让学生搜集自己感兴趣的动物信息等。 教学方法教学方法：教师导学法、分组合作法、学生自学法、知识迁移法、问题讨论法 课后反思 一、本节课的亮点：1、能面向全体学生，着眼于学生的全面发展， 尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；2、鼓励 学生实施自主、合作、探究学习，且能较为充分地利用学生及周围世界 的各种教育资源；3、有效整合教学内容。4、师生交流对话充分；5、 教学效果显著。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获，学生思 维积极活跃，有精彩观念，有不同的问题解决方法等等 。 二、不足之处：1、复述环节、板书设计改变一下，与写作环节如 能根据板书中的思维导图改成： T: Now we look at the blackboard， 教师将文章脉络整理形成思维 导图。T: Now try to retell the passage based on the mind map. （思维导图：把思维过程采用图示的形式呈现出来，见反思板书设计。 ） T: You can do it! I believe you!复述环节、板书设计改变，与写作 环节浑然一体！2、在读细节环节 Why are they in danger? (pandas, blue whales, Chinese tigers)如能改为教师将答案出示在 卡片上，找学生按顺序排列在黑板上，再学习短语 less and less; 生 词 land, fur, bone 就更好了。 “教学相长”，我会在不断的反思中让自己的教学水平日益精湛， 真正的成为孩子们的良师益友！ 板书设计板书设计: (思维导图思维导图) Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D (Period 1) What feed on Where live Why in danger What features bamboo in Southwest China the smallest in the ocean sea animals small animals in the south of China 熊猫 简笔画 蓝鲸 简笔画 华南虎 简笔画 Animals in Danger 熊猫濒临灭绝原因 蓝鲸濒临灭绝原因 华南虎濒临灭绝原 因 课标 分析 根据初中英语课程标准要求，八年级学生应达到四级要求。在本课中，基 于所给三种动物的信息，学生可以阅读并理解文章；能根据图片、关键词 和各段落的主题句获取文本大意；能结合文本中的上下文猜词义并根据设 置问题和图片理解信息，并且能够利用所掌握信息进行简单的书面表达来 达成笔头输出。 教材 分析 本节课是科普 2001 课标版八年级上册第四单元第一个话题的最后一课，主 要通过对大熊猫、蓝鲸、华南虎等珍稀动物的介绍，引导学生学会爱护环 境、保护动物；复习巩固形容词的比较级和最高级的初步用法并应用于实 际。 学情 分析 八年级的学生已经掌握了一些英语语言技能，经过七年级到八年级三个学 期的英语学习，学生们已经具备了一定的自主学习能力，并且通过我在日 常教学中有所侧重的训练，他们的小组合作学习意识也较强。但是由于一 部分学生阅读技能匮乏加之缺少用英语交流和学习的自信，所以在本节复 习课中我适当考虑根据学生的程度不同适当进行分层教学，让每个学生都 能或多或少地参与其中。课前及课外也进行了大量且精心的准备，如导学 案的使用、让学生搜集自己感兴趣的动物信息等。 学习 策略 1. 善于归纳 教学 目标 知识与能力目标： 1. 能使学生通过图片、语境并结合上下文猜测以下词汇和短语： southwest, feed, bamboo, less, land, whale, sea, ocean, fur, bone，feed on, less and less, in danger； 2. 能使学生能根据音标正确拼读并理解运用上述词汇及短语； 3. 能根据图片、关键词和中心句等有用信息预测文本内容； 能使学生正确运用重点语法：形容词的比较级和最高级； 4. 能通过各种阅读策略获取必要信息并完成阅读任务； 5. 能根据文章中动物们的“栖息地、摄食习惯、特征、因何濒临灭绝” 进行问答练习、小组讨论和复述文本； 6. 能听懂谈论保护环境的话题及事物之间比较的话题。 7. 能够将本单元所学内容和以前所学知识相结合，在日常生活中谈论有关 环境保护、爱护动物话题，能够用口头表达的方式来比较事物之间的 不同。 情感、态度、价值观目标与文化意识： 1. 通过一系列积极合作任务的完成，渗透于他人交流、合作、竞争的意识； 2. 通过本课学习，培养学生热爱大自然、保护大自然、爱护动物的意识； 3. 了解世界上的濒危物种。 教学 重点 1. 通过教师设置读前、读中、读后的任务让学生利用多种阅读策略掌握 文章中的黑体词和部分短语； 2. 使学生能掌握如下阅读策略：Predicting（预测）the words by the context,pictures and so on, skimming (略读)，scanning (寻读)， reading for the details (读细节)，guessing the words by the reading on test (猜词义)； 3. 复习巩固形容词的比较级和最高级； 4. 能用表示比较的句子描述事物； 教学 难点 如何使学生通过各种阅读策略更好地理解文本内容和怎样通过探究合作学 习来巩固本单元知识并完成写作任务。 教法学法教师导学法、分组合作法、学生自学法、知识迁移法、问题讨论法 教学准备 Multimedia, cards, a mind map 教学过程设计意图 课前三分钟展演及点评(3 分钟左右) (通过小组竞争（“爬格子” ）的游戏贯穿整节课始终) StageStage 1 1 Warm-upWarm-up （8 分钟左右） 1、T: Now I act some animals out . You guess what it is, OK? Ss: OK. (教师模仿几种小动物) T: Did I perform well? 该环节在于激发学生 的求知欲，加之教师 放得开的表演迅速拉 近了师生距离，同时 自然导入本节有关于 动物的课题。 Ss: Yes. T: Thank you, because I like animals. Do you like them? Ss: Yes. T: Today, well learn Unit 4 Our World Topic 1 Whats the strongest animal on the farm? Section D. 2、出示本节课学习目标； 3、让学生思考形容这些动物的形容词并写在本上，看那组写出的 多？（各小组合作完成） 4、迅速说出所写形容词的比较级和最高级； （各小组可以合作完成） 5、呈现课件：Pairwork: Ask and answer. （以小组为单位练习 并呈现。 ） A: What do pandas feed on? B: They feed on bamboo. A: Where do they live? B: They live in Southwest China. A: Why are they in danger? B: Because . . StageStage 2 2 Pre-readingPre-reading （5 分钟左右） （根据图片及语境导出并解决生词） T: Which animal lives only in China? Do you know? ( (Show the picture of pandas on PPT ) Ss: Pandas. T: What do pandas feed on? (Show the picture of bamboo) 讲解 bamboo,领读 T：What do pandas feed on? Ss: They feed on bamboo. 简介方位名词。 以同样的方式讲解 whale, ocean, sea, 根据语境引入 Where do 为学生阅读扫清词汇 障碍；在语境中导入 生词，运用上下文的 词汇让学生理解生词 的意思，培养学生推 断生词的能力,并运 用图片附在较难理解 的生词旁可以加深学 生学习生词的印象， 激发学生的学习兴趣。 培养学生学会根据图 片预测文章大意，获 取重要信息。 让学生通过略读的方 they live? What do they feed on? StageStage 3 3 While-readingWhile-reading （10 分钟左右） Step1 Main idea （predicting） Prediction : T:Pandas and blue whales are very cute, but please look at the picture.(Show the picture of a dead shark) T: The shark is dead, it is killed by people. First, we look at the main idea of it. Look at the picture and guess what the passage is about. A. My favorite animal B. Animals in danger C. Different kinds of animals 学生给出答案。 T: When we see this, we feel so sad. Yes? But, every day, maybe at this moment there are so many animals in danger. And the title of the passage is Animals in Danger. Step 2 Skimming(略读) (Show the explanation of skimming ) 略读（skimming）即通过 对文章标题和段落的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象， 在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 Skim and Answer 1) How many animals are mentioned? 2) What are they? 只给十秒钟左右的时间给出答案。 Step3 Scanning(寻读) 寻读(scanning)就是带着问题或者关键词 去快速阅读, 以求在短时间内准确地寻找到我们所需要的信息。 1)What do they feed on? 2) (pandas, blue whales, Chinese tigers) 让 1 名学生板演写出答案，其他人写在导学案中 式迅速找到答案，提 高阅读速率。 利用寻读的阅读策略 培养学生自主阅读能 力，掌握阅读技巧， 再一次根据答案巩固 生词。 为了提高学生加工整 理信息的能力，设计 了抽卡片放入合适位 置的形式，让学生在 阅读活动中补全信息 并根据上下文学习短 语 less and less; 生词 land, fur, bone。 通过生生互动巩固阅 读内容，为复述文章 做铺垫。 2) Where do they live? (pandas, blue whales, Chinese tigers) Step 4 Read for the details (读细节) Why are they in danger? (pandas, blue whales, Chinese tigers) 学习短语 less and less; 生词 land, fur, bone。
展开阅读全文
