Unit 3 Getting Together-Topic 1 Does he speak Chinese -Section B-教案、教学设计-市级公开课-仁爱科普版七年级上册(配套课件编号：807f1).doc

1、1 s s 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是第三单元第一话题第二课时，谈论笔友为话题，主要学习实义动词 speak,live, say,want 等的动词的第三人称单数一般现在时的表达法，包括陈述句， 一般疑问句及其肯定和否定回答等，并在活动中培养学生的综合语言运用能力，学生 学好本课会为本话题的后续学习奠定基础。 二、教学目标二、教学目标 Knowledge aims： 1. 能正确拼读并运用单词表中的单词与短语：live,say,visit,for,about,a lot 2. 能用以下句型进行口头或书面的表达： (1) -Does he speak Chinese? - yes,

2、he does./ No, he doesnt. He speak English. (2) - what does he say in the letter? - He wants to visit Beijing. (3) - Where does Lucy come from/live? (4) -Does she like/want.? (5) -She speaks Chinese and English. Skill aims： 1. 能运用一般现在时谈论有关笔友及他人。 2. 能听懂并正确阅读有关笔友及他人信息。 4. 能正确地用书面形式表达笔友及他人情况。 Emotional

3、aims： 1. 通过小组间合作交流培养友好互助精神。 2. 能通过交流培养英语学习兴趣，使其敢于开口积极参与活动。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 学生在以前学习了实义动词“have及 look like”以后，对 do/does 的用法有了一 定的了解。但对其他实义动词不熟悉。需讲解总结加强练习。本课谈论笔友，及其它同 学，学生较感兴趣。贴近学生生活。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本课教学充分发挥学生主体，教师主导作用，通过图片激发学习热情，采用听，说， 读，复述，写作等形式，利用多媒体结合学生自身生活经验，使学生在猜测、讨论、感 悟中参与实践，合作交流，从而提高语

4、言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的 思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 Key points: 1. 能用以下句型进行口头或书面的表达： (1) -Does he speak Chinese? - yes,he does./ No, he doesnt. He speak English. 2 (2) - what does he say in the letter? - He wants to visit Beijing. (3) - Where does Lucy come from/live? (4) -Does she like/w

5、ant.? (5) -She speaks Chinese and English. 2. 能运用一般现在时谈论有关笔友及他人。 Difficult points 能正确运用一般现在时谈论有关笔友及他人。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1、导入笔友话题，出示图片与学 生交谈 1、学生回答老师的问题，谈论 图片 通过师生互动交流， 导出笔友信息。 1,教师通过多媒体出示 Sam 图 片，指导学生读对话。 2、 通过引导,学生能读懂所提问 3、 指导阅读，讲解重点词汇 1，学生听音回答问题 2，读并完成 1b/1d 3.总结一般现在时肯定句规律 4.练

6、习对话并表演 通过听读整体感知 了解对话内容。 自编对话熟练掌握 本课词汇并感知一 般现在时,肯,否,疑 问句式. 通过出示练习过的句子 1.总结疑问句 do/does 用法 2.小组内接龙游戏练习疑问句 练习巩固疑问句 指导学生听录音 1.听音回答问题 2.根据所听信息介绍 Lucy 巩固提高一般现在 时， 体现重视知识传 授与能力培养相结 合， 思维训练与操作 训练相结合， 循序渐 进、因材施教，符合 “以教师为主导，以 学生为主体， 以会学 为主旨， 以训练为主 线”的四主要求。 7、引导学生总结、归纳。 7、在教师的引导下，学生总结 本节课的收获。 巩固拓展， 达到既定 的三维目标的要求。 七、板书设计七、板书设计 3 Unit 3 Topic 1Does he speak Chinese? Section B know a lot about China want to do sth questions and answers with do / does.