第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源-第1课中国早期人类的代表-北京人-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：9072d).zip

使用打制石器的时代，叫作旧时器时代。 距今约 300万年距今约1万年。 史前“碎骨机” “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” 韩非子 原始人群 考古研究 （1） 考古研究 （2） A B C D E 考古小分队：考古小分队： 考古小分队：考古小分队： 思考：可能是哪些因素造成北京人脑容量增加呢？思考：可能是哪些因素造成北京人脑容量增加呢？ 考古研究 （3） 考古研究 （4） 考古小分队：考古小分队： 考古小分队：考古小分队： 思考：北京人的火种可能是怎么获得的呢？思考：北京人的火种可能是怎么获得的呢？ 思考：北京人可能会如何利用火呢？思考：北京人可能会如何利用火呢？ 思考：北京人该如何狩猎以及应对猛兽威胁呢？思考：北京人该如何狩猎以及应对猛兽威胁呢？ 情景剧：情景剧：北京人的一天北京人的一天 演员：演员： 老人老人 1 个、个、 小孩小孩 1 个、个、 女人女人 2 个、个、 男人男人 2 个个 （ 宋帛翼、宋帛翼、 李文豪、李文豪、 黄雨珂、涂艳媚、黄雨珂、涂艳媚、 熊林峰、柯家琦）熊林峰、柯家琦） 旁白：旁白： 当阳光照进山洞当阳光照进山洞，一一群群北北京京人人渐渐渐渐醒醒了了过过来来，他他们们之之中中有有男男人人、女女人人、老老人人和和小小孩孩。 一一天天的的生生计计开开始始了了， 一一位位老老人人先先是是去去洞洞口口检检查查火火堆堆，还还好好没没有有熄熄灭灭，老老人人赶赶紧紧重重新新 添添加加树树枝枝把把火火烧烧旺旺。 而而男男人人们们 拿拿起起了了早早已已砍砍好好的的木木棒棒， 摔摔打打出出的的锋锋利利石石器器， 准准备备出出去去狩狩猎猎，以以填填饱饱肚肚 子子。 男男人人们们出出发发了了， 女女人人们们也也结结伴伴 出出去去找找采采集集野野果果，附附近近的的果果子子已已经经被被摘摘完完了了，今今天天 她她们们必必须须去去更更远远的的地地方方才才行行 。 剩剩下下的的老老人人和和孩孩子子留留在在山山洞洞，他他们们必必须须小小心心看看护护火火堆堆。老老人人一一会会儿儿拨拨弄弄两两下下火火堆堆， 一一会会儿儿往往火火堆堆里里添添加加树树枝枝，小小孩孩在在旁旁边边认认真真观观看看，因因为为这这是是他他们们必必须须掌掌握握的的生生存存技技能能。 到了到了傍晚傍晚，采集野果的女人和狩猎的男人们采集野果的女人和狩猎的男人们都渐渐回到了山洞都渐渐回到了山洞，人们开始围坐在火堆旁，人们开始围坐在火堆旁， 用火用火烧烤烧烤肉食肉食。 老老人把人把肉食和野果肉食和野果分给了每个人分给了每个人，大家一起分享劳动成果大家一起分享劳动成果。 夜幕降临了，北京人夜幕降临了，北京人围在围在火堆火堆旁旁，听狩猎的人们讲述今天如何合作捕获大角鹿，又是如听狩猎的人们讲述今天如何合作捕获大角鹿，又是如 何惊险的躲避硕鬣狗的追咬，孩子们听得聚精会神。何惊险的躲避硕鬣狗的追咬，孩子们听得聚精会神。 夜深了，夜深了，经过一天劳累经过一天劳累的北京人的北京人都沉沉的睡去了都沉沉的睡去了，只有山洞口还在燃烧的火堆守护着他只有山洞口还在燃烧的火堆守护着他 们的安全们的安全。 1 【课程标准课程标准】 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 【教材分析教材分析】 本课为教材第一单元第 1 课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的 代表北京人的体貌特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博 大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。 本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重 点在北京人的特征上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的 取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。 本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科素养、时空观念的塑造等。另外本课 内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观 的培育。 【学情分析学情分析】 教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生 具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均 处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。 这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的 历史学习中。 【教学目标教学目标】 1 1、知识与能力：、知识与能力：知道北京人的体貌特征以及学会用火并保存火种、使用和制作工具、 群居生活等特征，了解北京人发现对研究远古人类历史的重要意义，并知道化石是研究人类 起源的主要证据。 2 2、过程与方法：、过程与方法：通过自主阅读填写表格，指导学生表格归纳概括的方法。展开 “考古研究”活动，通过各种化石资料对北京人的特征进行分析，使学生学会小组合作探究 的方法，以及理解史料实证精神。 3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界 文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 【教学重难点教学重难点】 1 1、重点：、重点：北京人的特征（体貌特征、火的使用及保存、使用和制作工具、社会 组织） 2 2、难点、难点: : 本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合 必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容。 【教学辅助教学辅助】 借助希沃白板 5、希沃授课助手、班级优化大师等数字化教学技术辅助教学，有利于课 堂的高效以及体现学生主体地位，激发学生兴趣。 【教学过程教学过程】 2 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 【导入新课导入新课】 教师提问：教师提问：哲学有三问“我是谁？我从哪里来？ 我要到哪里去？”今天我也问同学们三个问题“人类 由何而来?人类如何而来？人类向何处去？”关于第 一个问题，我们先看一个视频，再来作答。 教师展示：教师展示：播放短视频 教师追问：教师追问：同学们，观看完视频，现在谁来告诉 我，人类由何而来？ 教师点评：（教师点评：（学生回答正确后，运用班级优化大班级优化大 师师，为所在小组加分）是的，世界广泛认可的说法是， 人类是由古猿进化而来的，而北京人，也就是北京直 立人的发现能有力的证明这一观点，因此研究北京人 对研究远古人类历史具有重要意义，我们一起来学习 中国早期人类的代表北京人。 教师展示：教师展示：展示课题，进入新课。 观看视频，融入本 课情境。并回答问 题：人类是由古猿 进化而来的。 让学生带着问 题观看视频， 能激发学生学 习兴趣并快速 融入教学情境。 【新课讲授新课讲授】 一、人类由何而来？一、人类由何而来？ 教师提问：教师提问：北京人发现于北京周口店龙骨山，龙 骨山顾名思义山上盛产龙骨，龙骨是一种珍贵的中药 药材，也是一种化石。那什么是“化石”呢？ 教师指导：教师指导：指导学生在第 2 页的注释处做笔记。 教师讲授：教师讲授：化石是研究远古人类历史的重要依据。 远古人类距今时间太久远了，我们的研究必须借助化 石，北京人的发现就是在瑞典考古学家安特生在龙骨 山发掘出一枚人类牙齿化石开始的，1929 年中国青年 学者裴文中又发现了第一颗北京人头盖骨化石，之后 在全国各地其他早期人类也陆续被发现，例如：元谋 人、山顶洞人。接下来请同学们自主阅读课文第 2 页 到第 5 页，填写下列表格。 教师讲解：教师讲解：（学生正确完成后，运用班级优化大班级优化大 自主阅读课文。通过自主阅读 填写表格，培 养学生运用表 格归纳概括知 识点的能力。 3 师师，为所在小组加分）北京人和山顶洞人都是在北京 周口店，除此之外，还在周口店发现了田园洞人、新 洞人等，因此周口店遗址是迄今已知世界上内涵最丰 富，材料最齐全的直立人遗址，被列为我国首批世界 文化遗产。 教师过渡：教师过渡：通过刚才的学习，我们知道了人类由 何而来，但人类如何而来呢？接下来我们借助周口店 发掘的化石展开进一步的考古研究。 二、人类如何而来？二、人类如何而来？ 教师讲授：教师讲授：以小组为单位，全班组成 8 支考古 小分队，对北京人展开 4 项研究，并将研究成果记录 在“考古笔记”上，研究完成后，每支考古队派代表 汇报研究成果。 （将“考古笔记”也就是学案分发给学生，然 后运用希沃白板功能开始计时，限时 3 分钟） 考古研究考古研究 1 1： 教师组织：教师组织：时间到，现在请第 1 组和第 2 组学 生代表上台汇报研究成果。 （运用希沃授课助手希沃授课助手的“移动展台”功能，在 手机版希沃授课助手上拍摄第 1 组或第 2 组一位学生 的研究成果，然后上传到电脑端希沃白板课件上） （在学生正确完成任务后，运用班级优化大师班级优化大师 给所在小组加分） 教师追问：教师追问：你选择这样排序的依据是什么呢？ 教师讲解：教师讲解：从面部特征来看，元谋人有较多猿 的特征，北京人保留了某些猿的特征，而山顶洞人已 具有现代人类的特征。 教师拓展：教师拓展：（展示人类进化进程图）除了面部 特征逐渐变化外，从猿到到人的另一个变化是直立行 走，解放了上肢，从而上肢可以做其他的事情，例如 采集和狩猎，以及制作工具，人和猿有了明显的区别。 2 分钟后，学生代 表上台，运用希沃希沃 白板白板的功能，将右 侧的答案拖动到表 格中相应的位置。 小组合作研究： 第 1 组和第 2 组研 究第 1 项，第 3 组 和第 4 组研究第 2 项。第 5 组和第 6 组研究第 3 项，第 7 组和第 8 组研究 第 4 项。 组内讨论，然后将 研究成果写在“考 古笔记”上。 第 1 组或第 2 组学 生代表上台，运用 希沃白板希沃白板的功能， 拖动五幅图片，完 成正确排序。 回答问题，说出如 此排序的理由。 借助希沃白板希沃白板的 “放大镜”及“关 灯”功能，重点观 察从猿到人手部的 变化。 运用“班级优班级优 化大师化大师”软件 为学生加分， 通过这种加分 激励机制，激 发学生学习兴 趣，活跃课堂 气氛。 展开 4 项 “考古研究” 活动，对北京 人的特征进行 分析，既能突 出教学重点。 分成各个 考古小分队能 培养学生小组 合作探究的能 力。 学生以考 古家的身份参 与研究，能最 大限度的增强 学生的参与感。 在对化石 资料的研究分 析中学生能体 会一种史料实 证精神。 通过“考古研 究 1” ，使学生 知道北京人的 4 考古研究考古研究 2 2： （运用希沃授课助手希沃授课助手的“移动展台”功能，在 手机版希沃授课助手上拍摄第 3 组或第 4 组一位学生 的研究成果，然后上传到电脑端希沃白板课件上） 教师总结：教师总结：北京人的脑容量比大猩猩大，但又 比现代人小。 教师追问：教师追问：可能是哪些因素造成北京人脑容量 增加呢？ （在学生回答正确后，运用班级优化大师班级优化大师给所 在小组加分） 教师过渡：教师过渡：同学们说得很好，直立行走、制作 工具、吃熟食等都可能增加北京人的脑容量，那北京 人是如何获得熟食的呢？ 考古研究考古研究 3 3： （运用希沃授课助手希沃授课助手的“移动展台”功能，在 手机版希沃授课助手上拍摄第 5 组或第 6 组一位学生 的研究成果，然后上传到电脑端希沃白板课件上） 教师总结：教师总结：说明北京人不仅学会了使用火，还 会保存火种。 教师追问：教师追问：北京人的火种可能是如何获得的呢？ 教师追问：教师追问：北京人可能会如何利用火呢？ （在学生回答正确后，运用班级优化大师班级优化大师给所 在小组加分） 教师教师讲解讲解：北京人还不会人工取火，他们的火 种主要来自天然火。他们可以利用化烧烤食物、取暖、 照明以及驱逐野兽，学会用火是人类进化史上的里程 碑。火来自于大自然，而北京人将自然界中的火长期 保存并加以利用，而后面的山顶洞人则学会了人工取 第 3 组或第 4 组学 生代表上台，汇报 研究成果。 积极思考，回答问 题。 第 5 组或第 6 组学 生代表上台，汇报 研究成果。 积极思考，回答问 题。 体貌特征。 通过“考古研 究 2”使学生知 道北京人的脑 容量特征。 通过“考古研 究 3”使学生知 道北京人不仅 学会了使用火， 还会保存火种 这一特征。 5 火，他们运用智慧在劳动中改造和征服自然。 考古研究考古研究 4 4： （运用希沃授课助手希沃授课助手的“移动展台”功能，在 手机版希沃授课助手上拍摄第 7 组或第 8 组一位学生 的研究成果，然后上传到电脑端希沃白板课件上） 教师讲解：教师讲解：肿骨大角鹿是北京人肉食的主要来 源，北京人通过摔打石块制作工具更好的狩猎，使用 打制石器的时代，我们称为旧石器时代，距今 300 万 年至 1 万年。石块是自然提供的材料，而北京人运用 他们的智慧在劳动中对这些随处可见的石块加以改造 和利用。 教师描述：教师描述：剑齿虎和硕鬣狗是北京人的竞争对 手，它们十分凶残，尤其是中华硕鬣狗身长近两米， 有狮子般大，而且数量众多，号称“史前碎骨机”。 教师追问：教师追问：北京人应该如何应对来自剑齿虎和 硕鬣狗的威胁呢？ （在学生回答正确后，运用班级优化大师班级优化大师给所 在小组加分） 教师讲解：教师讲解：北京人群居生活，通过团结协作应 对猛兽的威胁。我们把北京人这种群居的社会组织形 式称为原始人群。 知识小结知识小结 教师组织：教师组织：通过 4 项“考古研究”我们知道了 北京人的特征，现在请一位同学上台完成表格的填写。 （在学生回正确完成任务后，运用班级优化大班级优化大 第 7 组或第 8 组学 生代表上台，汇报 研究成果。 积极思考，回答问 题。 学生代表上台，运 用希沃白板希沃白板的功能， 将下端红框里的各 项答案拖动到表格 中相应的位置。 两个小组各派一名 通过“考古研 究 4”使学生知 道北京人会使 用和制作工具 这一特征，以 及北京人群居 生活。 通过表格的方 式，进行知识 小结更加直观， 并且能培养学 生运用表格归 6 师师给所在小组加分） 教师组织：教师组织：请同学们用 30 秒时间迅速记忆表格 中的知识点，然后我们进行小组 PK。 （在 PK 结束后，运用班级优化大师班级优化大师给优胜组加分） 教师辅助：教师辅助：借助希沃白板希沃白板“课堂活动 分组竞 争 答案”这一功能，呈现正确和错误项，由台下 学生对两位学生代表的错误进行点评分析。 情景剧表演情景剧表演 教师组织：教师组织：通过一系列考古研究，我们加深了 对北京人的了解，接下来我们一起观看情景剧北京 人的一天。 三、人类向何处去？三、人类向何处去？ 教师讲授：教师讲授：北京人的生活是快乐的，虽然北京人 有时候也会面临一些挑战，但大自然给予了他们丰富 的资源，他们运用智慧在劳动中改造和征服自然，与 自然和谐相处。正如恩格斯所说“劳动是一切财富的 源泉，劳动创造了人本身“，是劳动促使猿逐渐演变 为人，但同时恩格斯也说”其实劳动和自然界一起才 是一切财富的源泉”，人猿揖别以来，人类已经走过 了几百万年的演化里程。在这漫漫的历史长河中，人 类以一系列开天辟地的创举昭告着自己与其他动物门 类的截然不同，但人类在创造丰富的物质生活和璀璨 文明的同时也给自然带来严重的创伤环 境污染、全球变暖、资源逐渐枯竭这些问题摆在全人 类面前，于是我们不禁要问“人类向何处去？”中国 为全人类指出了一条道路。 教师展示：教师展示：播放视频绿色发展，走向世界 代表上台，通过希希 沃白板沃白板“课堂活动 分组竞争”的 功能，展开小组 PK。 台下学生认真观看 PK，然后对两位学 生代表的错误进行 点评分析。 7 位学生表演情景 剧，台下学生认真 观看。 观看视频，融入情 境。 纳概括知识点 的能力。 通过运用希沃希沃 白板白板分组竞争 的方式进行知 识检测，能增 强课堂趣味性， 激发学生学习 兴趣。 通过情景剧的 方式加深学生 对北京人生活 的了解，增强 学生的参与感。 通过“人类向 何处去？”与 前文呼应，并 且使学生明白 人类的发展离 不开辛勤的劳 动，同时人类 的发展必须与 7 自然和谐相处， 走绿色发展道 路，从而主题 升华。 【课后作业课后作业】 完成配套练习册相应内容 【板书设计板书设计】 【教学反思教学反思】 1 1、本课设计亮点：、本课设计亮点： （1）本课教学设计本着“以学生为主体”的教学理念，将历史学科核心素养训练贯穿整 个教学过程。充分运用希沃白板 5、希沃授课助手、班级优化大师等数字化教学手段，注重 培养学生“动脑、动嘴、动手”能力，通过学生主动参与学习，既突出了重点、突破了难点， 又激发了学生的学习兴趣。 （2） “人类由何而来？” “人类如何而来？” “人类向何处去？”三个问题贯穿本课，营 造出师生探究式学习的浓厚氛围，并且在学习课本知识的基础上进行主题升华。 （3）通过“考古研究”这一活动，培养学生小组合作探究的能力。并且研究以大量化石 资料为依据，注重对学生“史料实证”素养的培养。 2 2、本课设计不足之处：、本课设计不足之处： 在将北京人的生活与当今时代的环境问题进行联系，使学生认识到人类发展必须与自然 和谐相处这一方面还需教师进一步引导、点拨。