第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第20课 魏晋南北朝的科技与文化-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：80106).zip

第第 19 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 教学目标教学目标 1知识与技能 (1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。 (2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合 分析历史问题的能力。 (3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北 方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族 融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2过程与方法 通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、 讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引 导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。 3情感态度与价值观 (1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流 是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。 (2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮 流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：正确认识民族大融合的含义。 教学设计思路教学设计思路 1教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内 容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮 流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年， 西晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。 北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权 彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民 族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重 重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治 所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的 因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动 鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化 和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。 2学情分析 七年级学生经过接近一年的历史学习，已经初步掌握了一些历史学习方法，具 备一定的学习能力；他们好奇心强，思维活跃。 3教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学准备教学准备 图片、史料、多媒体课件、视频等。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 播放歌曲五十六个民族五十六 朵花和 56 个民族大合照图片，在学 生感受现代各民族大团结的盛况时， 说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟 姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那 么在这五十六个民族中，有没有我们 历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、 羯族、氐族呢？ 欣赏音乐，观看图 片。 回答问题：没有。 产生疑问，带着问 题学习课文。 创设情景，激 发学生的兴趣，引 发学生的求知欲。 那么，他们到哪里去了呢？如果 大家想知道，就和我一起穿越时空隧 道，来到三国两晋南北朝时期，看看 那时北方民族融合的情况吧！ 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 1淝水之战 东晋建立的同时，北方地区重新 陷入了混乱的局面，出现了十六个不 同的政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时结束 的？ 过渡：苻坚为了进一步统一全国， 带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 (1)布置任务：在教材上找出淝水 之战的时间、地点、作战双方、兵力、 结果、影响。 学生思考问题，回 答问题：北方的混乱局 面一直持续到 4 世纪后 期，氐族人建立的前秦 政权出现了一位杰出的 统治者苻坚。他重用汉 人王猛，励精图治，前 秦迅速强大，消灭了其 他割据政权，统一了黄 河流域。 (1)时间：公元 383 年。 地点：淝水。 了解前秦与南 方的东晋形成对峙 的局面。 了解记忆淝水 之战的基本史实。 (2)故事会：用“投鞭断流”“草 木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述 淝水之战的大致过程。 播放动画。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵 80 多万，却不能统一江南？ 交战双方：东晋 前秦。 兵力：东晋 8 万， 前秦 80 万。 结果：东晋以少胜 多。 影响：为南方经济 的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述 “投鞭断流”“草木皆 兵”“风声鹤唳”的故 事。 观看动画。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复 杂，当时民族融合的程 度不深，其他民族不满 于前秦氐族贵族的统治， 希望秦军失败，前秦军 中的汉人更是希望东晋 的汉族军队获胜。 前 秦军劳师远征，战线过 长，苻坚指挥失误。 从东晋方面看：广 大将士在保卫江南、恢 复中原的思想激励下， 士气高昂，团结作战； 将领足智多谋，指挥得 了解一些典故 的由来，认识中华 文化的博大精深。 培养学生的理 解分析能力以及全 面地看问题的方法。 让学生认识到 “骄兵必败”道理。 (4)从以少胜多方面考虑，淝水之 战同此前哪几次战争相似？ 讲述：淝水之战后，前秦的统治 瓦解，北方地区重新陷入割据混战的 状态，东晋在南方取得暂时稳定，为 经济发展提供了条件。 当。 (4)回忆已学的内 容：官渡之战、赤壁之 战。 归纳以少胜多 的有关战役。 2北魏孝文帝改革 4 世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛 起，建立北魏。439 年，北魏统一北 方，结束了十六国以来分裂割据局面。 过渡：在北方的民族融合趋势中， 假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎 么做？ 回答问题。 学生甲：“顺者昌， 逆者亡”，我要顺应潮 流，采取汉化措施，消 除民族隔阂，促进民族 团结，从而稳固我的政 权。 学生乙：汉族文化 比我们先进，有很多值 得我们学习的地方。祖 母冯太后的许多改革措 施不也是向汉人学习的 吗？只有向汉族学习， 才能促进自己的发展。 相反，如果我们目光短 浅，思想保守，停滞不 前，我们的民族岂不是 越来越落后？ 换位思考，激 发学生的兴趣，理 解改革的必要性。 (1)迁都洛阳 北魏孝文帝进行改革，他首先第 一件事情是迁都。 动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛 阳？ 学生丙：鲜卑人在 生活习俗、礼仪制度 上还很落后。只有改变 我们民族落后的习俗， 向汉族学习，才能加强 同汉族的联系，促进民 族间的和睦相处，巩固 我的政权。 学生丁：我要移风 易俗，吸收中原的文化， 用汉族先进的礼仪文化 来治理国家，做一个有 作为的人。 (1)讨论问题，回 答问题。 学生甲：平城位 于今山西大同东北，位 置偏北，地形多山，气 候干旱，气温偏低，不 利于农作物的生长，所 以出产的粮食不能满足 都城众多人口的需要， 不适合作为规模较大的 王朝的都城。洛阳曾 是王朝古都，地理条件 优越，气候宜人，是黄 河流域政治、经济、文 化中心，周围地区农业 发达，城市繁荣。有发 通过讨论认识 到迁都洛阳的重要 目的。 (2)推行汉化措施 讲述：从迁都洛阳可以看出孝文 帝改革的决心很大。在迁都以前，孝 文帝就进行了政治、经济改革；迁都 以后，孝文帝进一步采取措施，实行 改革。 阅读史料和图片，提出问题： 北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？ 展基础，是理想的建都 之地。(从地理环境看) 学生乙：平城位 置偏北，不利于北魏对 中原广大地区的统治。 迁都洛阳之后，有利 于北魏加强对中原广大 地区的统治。(从巩固 政权的角度看) 学生丙：平城位 置偏北，不利于鲜卑政 权学习和接受汉族先进 的文化(封建文化)。 在洛阳，有利于加强同 黄河流域汉族地主之间 的联系，有利于进一步 学习和接受汉族的先进 文化。(从民族融合的 角度看) 学生回答： 语言：朝廷中必须 使用汉语，禁用鲜卑语。 培养学生的表 达能力；理解孝文 帝迁都的阻力及孝 文帝的聪明才智。 培养学生从史 料、图片获得历史 信息的能力，进一 步了解“论从史出” 的原则；理解孝文 帝改革的措施。为 采取哪些措施？ 材料一 (孝文帝)诏不得以北俗 之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 魏书 材料二 (如图) 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三 鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓汉姓 拓拔元 丘穆棱穆 步六孤陆 贺赖贺 独孤刘 贺楼楼 材料四 孝文帝选择中原大姓(汉 族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇 弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑 公主也嫁给汉族高门。 材料五 孝文帝恢复汉族礼乐制 度；采纳汉族封建统治制度。 材料六 孝文帝时，尊儒崇经， 兴办学校；而孝文帝以后，北魏皇帝 服饰：官员及家属 必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改 为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵 族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官 制、律令。 礼法：学习汉族礼 法，尊崇孔子，以孝治 国，提倡尊老、养老的 风气。 了解我国古代历史 上民族融合的进程 和中华民族形成的 历史过程奠定基础。 培养学生从史料获 得历史信息能力， 进一步了解“论从 史出”的原则；了 解孝文帝改革的意 义。 死后的谥号多采用“孝”字。 (3)阅读材料，讨论孝文帝改革 在中国历史发展中具有怎样的意义？ 材料一 南朝的官员陈庆之出使 北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说： “以前以为长江以北都是落后的异 族风气，现在才知道中原地区礼仪 兴盛，人才济济，难以言传。” 材料二 李唐一族之所以崛兴， 盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华 文化颓废之躯，旧染既除、新机重启， 扩大恢张，遂能别创空前之世局。 著名史学家陈寅恪 (4)动脑筋 孝文帝之后，北魏的皇帝死后 多用“孝”字作为谥号，如“孝武帝” “孝明帝”等。结合我们学过的课文 想一想，这是为什么？ 孝文帝当时是一个战胜者、征服者， 他为什么一定要坚持实施这样的汉化 政策，他大可以用武力将鲜卑文化推 行于中国北方？ (3)阅读材料，回 答问题：促进了北方地 区的民族融合，壮大了 中华民族，丰富了中华 文明，让传统的汉文化 得到更大的发展。 (4)思考问题，回答 问题：因为自北魏孝文 帝改革以后，北魏王朝 注意学习汉族的礼法， 尊崇孔子，提倡以孝治 国，所以皇帝死后的谥 号多采用“孝”字。 广泛交流，发散 思维，回答问题。 培养历史思维 能力，提高学生综 合分析历史问题能 力。 3北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 展示教材第 89 页知识拓展“北魏 时的洛阳”和 PPT 图片，提出问题： 当时北方民族与中原地区汉族人在哪 些方面相互影响？ (1)生产生活方面： 农业生产、服饰、饮 食等 (2)政治制度： (3)思想文化方面： 培养阅读能力 和归纳能力，了解 民族融合的表现。 (12)影响 汉族与少数民族不但在生产技术 上相互学习，而且在生活习俗上也相 互影响，联系日益密切，逐渐融合在 一起，是“胡人汉服”“汉人胡食”， 是“你中有我，我中有你”了，也就 是说民族融合已经成为趋势，中华民 族获得新的发展。 (4)民族心理方面： 课堂总结课堂总结 促进 淝水 之战 北魏统 一北方 孝文帝 改革 前秦战败 北方陷入 混乱局面 北方民族 大交融 归纳、梳理知识点。理清线索，构 建知识结构体系。 巩固练习巩固练习 、淝水之战交战的双方是( ) A、东晋-前秦 B、东晋-西晋 C、前秦 -西晋 D、前秦-北魏 2、三国两晋南北朝时期，是我国 历史上大分裂时期。下列政权曾经统 一过北方的是( ) 曹魏 西晋 东晋 北魏 A、 B、 C 、 D、 3、观察下图“身穿汉服的鲜卑贵 族形象”。出现这一现象的主要原因 （ ） A 北方少数民族內迁 回答问题。 巩固基础知识， 启发思维，培养学 习能力。 B 穿汉服显示贵族身份 C 北魏统一黄河流域 D 孝文帝推行汉化政策 4、以下两幅有关北魏时期的图片，所 反映出的历史现象是（ ） A 民族交融 B 中外交往 C 国家统一 D 经济发展 参考答案：参考答案： 1B 2B 3C 4D 中考链接中考链接 5 、下面表格所反映的改革措施， 产生的作用是（ ） A、为曹操统一北方奠定了基础 B、促进了鲜卑族与汉族的融合 C、结束了北方分裂割据的局面 D、造成了北方民族的大量南迁 阅读下列材料，回答问题。 魏主欲变北俗，引见群臣。 帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐 不可兴。今 欲断诸北语，一从正音。 其年三十已上，习性已久，容不可猝 革。三十已下，见在朝廷之人，语音 不听仍旧，若有故为，当加降黜。” 资治通鉴 （1）“魏主”是谁？上文反映了他的 什么主张？ （2）为了达到上述目的，“魏主”还 回答问题。 熟悉中考题目， 精炼试题。 采取了哪些措施？ （3）用一句话评价“魏主” 参考答案：参考答案： 1B 2B 拓展延伸拓展延伸 有人认为北魏孝文帝是盖世英雄， 也有人认为他是千古罪人。试结合所 学内容，简要谈谈你对这个问题的看 法。 指导：评价历史人物一定要运用 辩证唯物主义观点，既要看到他的积 极方面也要看到他的消极方面，同时 要注意两者的主次关系。评价古代历 史人物一定要坚持生产力标准，要注 意站在是否有利于民族融合和祖国统 一的高度看问题。评价孝文帝要注意 他顺应时代潮流，对鲜卑族的各个方 面进行了改革，促进了北方经济的发 展，加强了民族大融合，为国家结束 分裂、走向统一和繁荣奠定了基础。 同时既要看到他是我国少数民族首领， 也不能忽视少数民族也是中华民族一 部分，也应该站在整个中华民族的立 场上看问题。 学生讨论 培养学如何评价历 史人物？ 看其是否顺应历史 发展的潮流，推动 社会历史的进步。 生运用辩证唯物主 义观点评价历史人 物的能力。 板书设计板书设计 第第 19 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 导入新课导入新课 第19课 北魏政治和北方民族大交融 学习目标学习目标 1、知道淝水之战。、知道淝水之战。 2、了解北魏孝文帝改革的内容。、了解北魏孝文帝改革的内容。 3、 初步理解民族交往、交流、交融对中华民族初步理解民族交往、交流、交融对中华民族 发展的意义。发展的意义。 连环画中的历史连环画中的历史 投鞭断流 风声鹤唳风声鹤唳 你知道三个成语与哪次战役有关吗？ 草草木木皆皆兵兵 战役名称战役名称 淝水之战淝水之战 战役时间战役时间383年年 战役双方战役双方前秦前秦-东晋东晋 战役规模战役规模 87万万vs8万万 战役结果战役结果秦败晋胜秦败晋胜 战役特点战役特点 以少胜多以少胜多 战役影响战役影响东晋安定，前秦瓦解，北方混战东晋安定，前秦瓦解，北方混战 一、淝水之战 合作探究合作探究 苻坚拥有八十多苻坚拥有八十多 万兵力，却不能统一万兵力，却不能统一 江南，这究竟是为什江南，这究竟是为什 么？么？ 前秦：前秦：指挥者苻坚骄傲自满，指挥不当指挥者苻坚骄傲自满，指挥不当 ；战术不当，战线过长；战斗力不强；战术不当，战线过长；战斗力不强； 不得民心。不得民心。 东晋：东晋：将领指挥得当，将领指挥得当，战斗力强，士气战斗力强，士气 高昂；深得民心（得民心者得天下）。高昂；深得民心（得民心者得天下）。 淝水之战是淝水之战是以少胜多以少胜多的著名战役的著名战役 。 和历史上哪些战役相似？和历史上哪些战役相似？ 巨鹿之战巨鹿之战 官渡之战官渡之战 赤壁之战赤壁之战 敕 勒 川 阴 山 下 天 似 穹 庐 笼 盖 四 野 天 苍 苍 野 茫 茫 风 吹 草 低 见 牛 羊 敕敕勒勒歌歌 诗诗 歌歌 朗朗 诵诵 新课探究新课探究 鲜卑族建立北魏鲜卑族建立北魏 ，统一北方统一北方 ，因内迁，因内迁 较晚，保持鲜卑习俗较晚，保持鲜卑习俗 ，治理好广大的北方，治理好广大的北方 地区，困难重重。第地区，困难重重。第6 个皇帝个皇帝拓拔宏，是怎拓拔宏，是怎 么做的么做的 ？ 合作探究合作探究 洛阳洛阳 平城平城 北魏孝文帝为什北魏孝文帝为什 么要迁都呢？么要迁都呢？ 1.迁都迁都 史料研读：史料研读： (1)悲平城诗说：悲平城诗说： “悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢 风。风。” (2)流行的歌谣也这样唱道：流行的歌谣也这样唱道： “纥纥（音同（音同“和和”）于山头于山头(今山西大同市今山西大同市)冻死雀冻死雀 ，何不飞去生处乐！，何不飞去生处乐！” 平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多 人口的需要；平城位置偏北，不利于对中原地人口的需要；平城位置偏北，不利于对中原地 区的统治，也不利于学习和接受汉族先进文化区的统治，也不利于学习和接受汉族先进文化 说汉语说汉语 魏主欲变北俗，引见群臣魏主欲变北俗，引见群臣帝曰帝曰 ：“今欲断北语，一从正音。其年三今欲断北语，一从正音。其年三 十已上，习性已久，容不可猝革。十已上，习性已久，容不可猝革。 三十已下，见在朝廷之人，语音不三十已下，见在朝廷之人，语音不 听仍旧，若有故为，当加降黜。听仍旧，若有故为，当加降黜。 资治通鉴资治通鉴 二、孝文帝改革 魏主下诏，以为：魏主下诏，以为：“北北 人谓土为拓，后为跋。魏之人谓土为拓，后为跋。魏之 先先出出于黄帝，以土德王，故于黄帝，以土德王，故 为拓跋氏。夫土者，黄口之为拓跋氏。夫土者，黄口之 色，万物之元也；宜改姓元色，万物之元也；宜改姓元 氏。诸功臣旧族自代来者，氏。诸功臣旧族自代来者， 姓或重复，皆改之。姓或重复，皆改之。” 改汉姓改汉姓 二、孝文帝改革 二、孝二、孝文文帝改革帝改革 穿汉服穿汉服 孝文帝选择孝文帝选择中原大姓女子中原大姓女子作作 后宫妃嫔，后宫妃嫔，鼓励鲜卑族鼓励鲜卑族与门第相与门第相 当的当的汉族通婚汉族通婚，又下令五个皇弟，又下令五个皇弟 分别分别娶中原大姓女子娶中原大姓女子为王妃，很为王妃，很 多鲜卑公主也多鲜卑公主也嫁给汉族嫁给汉族高门，鲜高门，鲜 卑、汉族卑、汉族互为姻亲互为姻亲。 通汉婚通汉婚 思考：思考： 1、鲜卑旧制首领称、鲜卑旧制首领称“大人大人”，实行君主专，实行君主专 制制度后，称制制度后，称“皇帝皇帝” 2、孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用、孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝孝 ”字作为谥号，如字作为谥号，如“孝武帝孝武帝”“孝明帝孝明帝”等。等。 结合我们学过的课文想一想，这是为什么结合我们学过的课文想一想，这是为什么 ？ 用汉制用汉制 学汉礼学汉礼 说汉语说汉语 改汉姓改汉姓 通汉婚通汉婚 用汉制用汉制学汉礼学汉礼 穿汉服穿汉服 材料一：南朝官员陈庆之材料一：南朝官员陈庆之出出使北方，目睹了使北方，目睹了 洛阳洛阳的的风貌，风貌，感感慨地说：以前以为长江以北都是慨地说：以前以为长江以北都是 落后落后的的“异族异族”风气，现在才知道风气，现在才知道中中原地区礼仪原地区礼仪 兴盛，人才济济，难以言传。兴盛，人才济济，难以言传。 材料二：自西晋以后，经过两百年材料二：自西晋以后，经过两百年的的战乱，战乱， 洛阳已是一片瓦砾。孝洛阳已是一片瓦砾。孝文文帝迁都后帝迁都后 北魏不北魏不 仅成为全国仅成为全国的的政治政治中中心，而且商业贸易之盛远心，而且商业贸易之盛远 远超远超出出平城和南朝平城和南朝的的建康（南京建康（南京），成为当时，成为当时 最大最大的的商业商业中中心。心。 增强北魏实力， 促进北方大交融促进北方大交融。 孝文帝改革的影响孝文帝改革的影响 讲授新课讲授新课 根据上述图片，请你谈谈对根据上述图片，请你谈谈对“民民 族交融族交融”的理解？的理解？ 1.1.含义：民族交融是指各民族间共含义：民族交融是指各民族间共 同生活、互相学习、共同发展，民族差同生活、互相学习、共同发展，民族差 别逐渐消失，各民族形成一个共同的整别逐渐消失，各民族形成一个共同的整 体，包括经济生活、文化语言、风俗习体，包括经济生活、文化语言、风俗习 惯等互相影响，趋向一致。惯等互相影响，趋向一致。 2.2.结论：民族团结和国家统一是历结论：民族团结和国家统一是历 史发展趋势，民族交融是中国古代历史史发展趋势，民族交融是中国古代历史 上的进步。上的进步。 认真观察图片结合88至89页内容 ，思考北方民族大交融的表现和影响 是什么？ 三、北方民族大交融三、北方民族大交融 十六国统治者十六国统治者 汉人胡食汉人胡食 穿汉族服装的少数民族贵族穿汉族服装的少数民族贵族 魏晋墓砖画：北方少数民魏晋墓砖画：北方少数民 族族扬场图扬场图（晒谷子（晒谷子） 生产 生活 材料：材料：十六国北朝政权的统治者，与十六国北朝政权的统治者，与 汉族士人合作，沿袭中原地区原有的汉族士人合作，沿袭中原地区原有的 统治方式实行君主专制制度。统治方式实行君主专制制度。 政治制度政治制度 胡汉胡汉合合舞已成为普遍风气舞已成为普遍风气 魏碑魏碑 思想 文化 北魏佛像北魏佛像 北魏史北魏史 阅读材料：阅读材料：在民族心理上，随着经济、在民族心理上，随着经济、 文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，文化的交流与融汇，思想感情日益沟通， 以往的胡汉观念淡薄，民族之间的隔阂与以往的胡汉观念淡薄，民族之间的隔阂与 偏见逐渐减少。偏见逐渐减少。 思考：这段材料体现了民族交融的哪个方思考：这段材料体现了民族交融的哪个方 面面? ? 民族心理民族心理 小结收获小结收获 淝水之战淝水之战 孝文帝改革孝文帝改革 汉化措施汉化措施 北方民族大交融北方民族大交融 迁都洛阳迁都洛阳 影响影响 表现表现 北北魏魏政政治治和和北北方方民民族族大大交交融融 影响影响 1、淝水之战交战的双方是、淝水之战交战的双方是( ) A、东晋、东晋-前秦前秦 B、东晋、东晋-西晋西晋 1 C、前秦、前秦 -西晋西晋 D、前秦、前秦-北魏北魏 A 达标测试达标测试 2、三国两晋南北朝时期，是我国历史、三国两晋南北朝时期，是我国历史 上大分裂时期。下列政权曾经统一过上大分裂时期。下列政权曾经统一过 北方的是北方的是( ) 曹魏曹魏 西晋西晋 东晋东晋 北魏北魏 A、 B、 C 、 D、 C 达标测试达标测试 3观察下图观察下图“身穿汉服的鲜卑贵族形象身穿汉服的鲜卑贵族形象”。出。出 现这一现象的主要原因（现这一现象的主要原因（ ） A 北方少数民族內迁北方少数民族內迁 B 穿汉服显示贵族身份穿汉服显示贵族身份 C 北魏统一黄河流域北魏统一黄河流域 D 孝文帝推行汉化政策孝文帝推行汉化政策 D 达标测试达标测试 4以下两幅有关北魏时期的图片，所以下两幅有关北魏时期的图片，所 反映出的历史现象是（反映出的历史现象是（ ） A民族交融民族交融 B 中外交往中外交往 C国家统一国家统一 D 经济发展经济发展 A 达标测试达标测试 5 、下面表格所反映的改革措施，产生的作、下面表格所反映的改革措施，产生的作 用是（用是（ ） 鲜卑姓鲜卑姓汉姓汉姓 拓跋拓跋元元 贺楼贺楼楼楼 邱穆陵邱穆陵穆穆 步六孤步六孤陆陆 贺赖贺赖贺贺 独孤独孤刘刘 A A、为曹操统一北方奠定了基础、为曹操统一北方奠定了基础 B B、促进了鲜卑族与汉族的融合、促进了鲜卑族与汉族的融合 C C、结束了北方分裂割据的局面、结束了北方分裂割据的局面 D D、造成了北方民族的大量南迁、造成了北方民族的大量南迁 B 直击中考直击中考 阅读下列材料，回答问题。阅读下列材料，回答问题。 魏主欲变北俗，引见群臣。魏主欲变北俗，引见群臣。帝曰：帝曰：“夫名不正、言不顺，夫名不正、言不顺， 则礼乐不可兴。今则礼乐不可兴。今 欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，欲断诸北语，一从正音。其年三十已上， 习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听 仍旧，若有故为，当加降黜。仍旧，若有故为，当加降黜。” 资治通鉴资治通鉴 （1 1）“魏主魏主”是谁？上文反映了他的什么主张？是谁？上文反映了他的什么主张？ （2 2）为了达到上述目的，）为了达到上述目的，“魏主魏主”还采取了哪些措施还采取了哪些措施 ？ （3 3）用一句话评价）用一句话评价“魏主魏主” 。 材料分析材料分析 北魏孝文帝。北魏孝文帝。 使用汉语。使用汉语。 用用汉制汉制 ；学汉理；学汉理 孝文帝是我国古代著名的少数民族改革家。孝文帝是我国古代著名的少数民族改革家。 如何评价历史人物？如何评价历史人物？ 看其是否顺应历史发展的潮流看其是否顺应历史发展的潮流 ，推动社会历史的进步。，推动社会历史的进步。 链链 接接 现现 实实 中华一家人中华一家人