第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第18课 东晋南朝时期江南地区的开发-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：f06cb).zip

1 第 18 课 东晋南朝时期江南地区的开发导学案 一、自主学习一、自主学习 1、西晋于 灭亡，司马睿于 317 年重建 王朝，以 为都城，史称 。 2、东晋政治 ，东晋末年政权落入武将手中，于 420 年东晋 。 3、420589 年，中国 政权更迭频繁，相继出现 四个王朝，这些 王朝都在 定都，历史上统称 。 4、建康，旧名建业，今。 二、历史探究二、历史探究 （一）历史剧 人物：北方人甲、北方人乙（爷爷） 、南方人、旁白 北方人甲：糟糕，又有乱兵来抢劫了！唉！这转眼间换了几个皇帝，经历 了这么多政权, 一会儿是战争，一会儿是赋税，庄稼也收不上来，土地也 被践踏了，这日子没法过了，听 说南边情况好点，打仗少点，赶快收拾东 西走吧哦，对了，我得带上劳动工具，还有 书籍，种子也带一些吧， 看看在南方能不能用得上。 北方人乙（爷爷）：怎么？你要去南方吗？你可知南方地广人稀，穷乡 僻壤，全是蛮荒之 地我可不想离开家乡。 北方人甲：可是有什么办法呢？我们得想办法活下去啊！ 旁白：经历了好久的艰苦行程，北方人终于在南方找了个地方安定下来。 南方人：你从中原来吗？欢迎你们到南方来！可是，我们除了河边那片 土地，实在拿不出 更多的东西来接济你们。 北方人甲：没关系，这里又温暖又湿润，我带来了工具、书籍和种子， 只要有土地就有希 望。 南方人：是吗？快让我看看， （指着犁十分惊讶） ，你们就用这个来种 地吗？ 北方人甲：对，让我们共同劳动努力生活吧！ 探究学习：归纳江南地区开发的原因探究学习：归纳江南地区开发的原因 2 (二二)小组探究：结合补充材料及教材，小组讨论分析，江南地区开发的表现有哪些？小组探究：结合补充材料及教材，小组讨论分析，江南地区开发的表现有哪些？ 农业： 材料一：农民在湖沼边筑起堤坝，进行围垦，开辟出一片片湖田， “皆成良业” 。 太湖、鄱阳湖和洞庭湖周围湖田很多，这三个地区便成为江南的粮仓。五岭以 南，种植双季稻，一年收获两次，粮食自给自足。成都平原的农业也有所新的 发展。 表现表现： 材料二：东晋在乌程筑荻塘、在江陵修荆江大堤，灌田千顷。 元和郡县志记 载：“晋时陈敏据有江东令弟谐遏马林溪，以灌云阳，亦谓之练塘， 灌田数百顷。 ” 表现表现： 材料三：东汉时期，南方有些地方百姓还不知道牛耕；到了两晋南北朝时期， 牛耕在南方己经普及，政府由此也很重视牛耕，一再下令禁止杀牛。 表现：表现： 材料四：教民一丁种十五株桑、四株柿及梨栗。 梁书 表现：表现： 手工业： 材料一：丝绵布帛之饶，覆衣天下。 南朝梁沈约：宋书 材料二：一年蚕四五熟，勤于纺绩，亦有夜浣纱旦成布者，俗呼为鸡鸣布。 材料三：南朝十分重视造船，刘宋荆州作部就能造出上千艘的战船，宋孝武帝 到六合，随行的船只 3045 艘， “舟航之盛，三代二京(长安和洛阳）无比” 。 材料四:东晋末年朝廷下令“今诸用简者，皆以纸代之” 。 表现表现： 商业： 材料一：丹阳（今南京）旧京所在，人物本盛市廛（集市）列肆（店铺） ， 埒（地位相等）于二京（长安和洛阳） 。 材料二：建康（今南京） “贡使商旅，方舟万计” 。 材料三:番禺（今广州）是海外贸易中心，南洋各国，以及天竺、狮子国（斯里 兰卡） 、波斯（伊朗）等国的商船“每岁数至” ，或“岁十于至” 。 表现：表现： 板书设计： 第 18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 3 一 原因 二 表现 材料一： 地域辽阔而人烟稀少；稻 米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中 采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕 种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常 富裕的人。 材料二： 土地辽阔，物产丰富； 百姓勤劳，努力耕作，如果一年大丰收， 就可以解决好几个郡的粮食。丝锦布 帛产量很高，可以供应天下人穿衣。 江南 江南 司马迁史记 沈约宋书 汉汉 南朝宋南朝宋 第18课 江南地区的开发东晋南朝时期 自主探究：阅读教材第一框题自主探究：阅读教材第一框题【东晋的兴旺东晋的兴旺 】和第二框题和第二框题【南朝的政治南朝的政治】 ，找出东晋与，找出东晋与 南朝的相关信息，完成下列问题南朝的相关信息，完成下列问题。 1、西晋于 灭亡，司马睿于317年重建 王朝，以 为都城，史称 。 2、东晋政治 ，东晋末年政权落入武将手中，于 420年东晋 。 3、420589年，中国 政权更迭频繁，相继出现 四个王朝，这些王朝都在 定都，历史上统 称 。 4、建康，旧名建业，今。 316年晋 建康东晋 相对稳定 灭亡 南方宋 齐 梁 陈 建康 “南朝 ” 江苏南京 北地苍凉，衣冠南迁，胡狄遍地，汉家子 弟几欲被数屠殆尽。 晋书 人物：北方人甲、北方人乙（爷爷）、南方人、旁白 北方人甲：糟糕，又有乱兵来抢劫了！唉！这转眼间换了几个皇帝，经历 了这么多政权，一会儿是战争，一会儿是赋税，庄稼也收不上来，土地也 被践踏了，这日子没法过了，听说南边情况好点，打仗少点，赶快收拾东 西走吧哦，对了，我得带上劳动工具，还有书籍，种子也带一些吧， 看看在南方能不能用得上。 北方人乙（爷爷）：怎么？你要去南方吗？你可知南方地广人稀，穷乡 僻壤，全是蛮荒之地我可不想离开家乡。 北方人甲：可是有什么办法呢？我们得想办法活下去啊！ 旁白：经历了好久的艰苦行程，北方人终于在南方找了个地方安定下来。 南方人：你从中原来吗？欢迎你们到南方来！可是，我们除了河边那片 土地，实在拿不出更多的东西来接济你们。 北方人甲：没关系，这里又温暖又湿润，我带来了工具、书籍和种子， 只要有土地就有希望。 南方人：是吗？快让我看看，（指着犁十分惊讶），你们就用这个来种 地吗？ 北方人甲：对，让我们共同劳动努力生活吧！ 1、北方人为什么要搬家？ 2、北方人为什么要搬到南方去 ？ 3、北方人去南方给南方都带去了什么？ 北方战乱，生活悲惨 南方社会相对安定 5 、 4、北方人到了南方，对南方产生了什么影响 “自西晋八王之乱以来，经过 东晋直到南朝 北方人口南迁连续 不断，311年洛阳不守 ，大量人口南迁。369年桓温北伐，也有 许多人南迁。383年苻坚南下，淝水之战 时，许多北方流民渡江从西晋末年 到南朝开始，北方南迁人口达90万之多” 。 北方战乱，生活悲惨 南方社会相对安定 3、北方人去南方给南方都带去了什么？ 4、北方人到了南方，对南方产生了什么影响 ？ 促进南方经济发展的原因还有什么？5 、 南方自然条件优越、南北方人们的共同努力 书籍、工具、技术和劳动力 促进了江南地区的经济开发 原因 表现现 东晋南朝时期 江南地区的开发 1、南方地区社会安定 2、北方人民南迁，带来了先进 的工具和技术 3、南方自然条件优越 4、南北方人们的共同努力 1、农业 2、手工业 3、商业 小组探究：结合补充材料及教材，小小组探究：结合补充材料及教材，小 组讨论组讨论 分析，江南地区开发的表现有哪些？分析，江南地区开发的表现有哪些？ 手工业 商 业 农 业 材料一材料二材料三材料四 材料一 材料一 材料二 材料二材料三 材料三材料四 农业： 材料一：农民在湖沼边筑起堤坝，进行围垦，开辟出一 片片湖田，“皆成良业”。太湖、鄱阳湖和洞庭湖周围 湖田很多，这三个地区便成为江南的粮仓。五岭以南， 种植双季稻，一年收获两次，粮食自给自足。成都平原 的农业也有所新的发展。 材料二：东晋在乌程筑荻塘、在江陵修荆江大堤，灌田千 顷。元和郡县志记载：“晋时陈敏据有江东 令弟谐遏马林溪，以灌云阳，亦谓之练塘，灌田数百顷。 ” 开垦农田，耕地面积增加 兴修水利 品种增加 材料三：东汉时期，南方有些地方百姓还不知道牛 耕；到了两晋南北朝时期，牛耕在南方己经普及， 政府由此也很重视牛耕，一再下令禁止杀牛。 材料四：教民一丁种十五株桑、四株柿及梨栗。 梁书 农业生产技术改进 多种农业经营 手工业： 材料一：丝绵布帛之饶，覆衣天下。 南朝梁沈约：宋书 材料二：一年蚕四五熟，勤于纺绩，亦有夜浣纱旦成布 者，俗呼为鸡鸣布。 材料三：南朝十分重视造船，刘宋荆州作部就能造出上 千艘的战船，宋孝武帝到六合，随行的船只3045艘， “舟航之盛，三代二京无比”。 材料四:东晋末年朝廷下令“今诸用简者，皆以纸代之”。 纺织业、造船业、造纸业等都有所发展。 南朝青 瓷莲花尊东汉青瓷 绳索纹罐 制瓷业的发展 商业： 材料一：丹阳（今南京）旧京所在，人物本盛 市廛（集市）列肆（店铺），埒（地位相等）于二 京（长安和洛阳）。 材料二：建康（今南京）“贡使商旅，方舟万计”。 材料三:番禺（今广州）是海外贸易中心，南洋各国， 以及天竺、狮子国（斯里兰卡）、波斯（伊朗）等国 的商船“每岁数至”，或“岁十于至”。 南朝时的建康，是当时商业最为活跃的大都 市。 东晋南朝时期海外贸易发展 长江中下游一带迅速发 展，福建、广东和广西 一带，也得到一定程度 的开发。 对我国经济发展产生深 远影响，为经济重心的 南移奠定基础。 如果要开发一个地区的经济 ， 可以采取哪些措施呢？ 走进历史，感受中华文明 六朝古都南京 课后作业：回家收集与南京有关的历史故事 1 1.整体设计思路，指导依据说明 本课设计围绕课程标准，依据七年级学生的学习特点进行设计。基于初中学生对于经济史内容了解不多、 兴趣不强的学情特点，教学设计中的情境设计至关重要。本环节是本课的教学重难点。通过对江南经济发 展相关史料的对比，旨在让学生充分了解江南经济发展的盛况，并分析出江南经济发展的原因。在教学过 程中，教师适时、适度补充的新材料，即要具有生成性的学习资源，能增强学生的新奇性，烘托认知情境， 又能激发学生的探究欲望，使其在内化生成的动态感受与体验中，达到有效的教学效果。 2.教学目标分析 【知识与能力】 通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地 区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 【过程与方法】 通过提问、阅读、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养分析问题、解决问题 的能力。 利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图能力、识图能力。 【情感态度与价值观】 通过学习江南地区的开发史，能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民 对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。 3.教材分析 教学定位分析：魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立最长的时期。从总体看，连绵战乱给社会 生产造成了巨大破坏。相比北方的动乱，南方相对安定，随着北方人口、先进生产工具与技术的移入，江 南地区得到大力开发。本课主要了解江南地区开发的原因。 本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍 江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以 来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成 了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产 工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者 大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而 进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北 经济的发展趋向平衡。 江南地区的开发,既是本课的重点也是本课的难点。教材从江南地区开发的原因和表现两个方面讲述。 4.学情分析 七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。但是他们对历史充满兴趣，对历史知识有无 限的探索欲望。因此需要教师加以耐心的引导，在教学的过程中做到以学生为主体，增加课堂的趣味性。 5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节 教师活动 学生活动 2 步骤 1： 课堂导入：利用两段有关江南地区的史料展开， 分为三个教学层次。第一步：组织学生猜测两则 材料描写的是否是同一个地区？大部分学生会回 答不是，然后让学生找出两则材料的描述有哪些 不同？第二步：教师指出两则材料描述的都是江 南地区，引导学生猜想同样是江南地区，为何差 别会如此之大？学生会想到是不同时期得到江南。 第三步：教师指出两则材料的出处和时间，导入 新课汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样 的变化?【设计意图】通过由猜测到史实，由浅入 深，利用问题引导，充分调动学生对本课的兴趣， 使学生成为课堂的主人， 阅读两则材料，寻找差别。 步骤 2：讲授新课 一、自主探究：阅读教材第一框题【东晋的兴旺】 和第二框题【南朝的政治】 ，找出东晋与南朝的 相关信息，完成下列问题。 【设计意图】通过此环节，培养学生的自主学习 能力。 观察从三国鼎立、西晋统一、东晋十六国的地图， 感受政权变迁，领土变化，认识到东晋的统一和 十六国的分裂。 【设计意图】从地图变化中感受到政权更迭，同 时在比较东晋和十六国的政权状况中，得出北方 战乱纷争不断，南方相对稳定的结论。培养学生 的读图、识图能力。 学生阅读教材，完成自主学习，并且在 规定时间内完成教师提供的填空题。 读图识图，从图片中分析南北方社会的 差别。 步骤 3：二、探究江南地区经济开发的原因 学生演出历史剧北方人民南迁 ，回答教师设计 的一系列问题，并且归纳南方经济开发的原因。 【设计意图】历史剧的设计是为了讲解南方经济 得到开发的原因，由学生扮演角色，利用人物对 话和故事情节，使学生贴近历史深入浅出的解决 历史难点。 1、 学生扮演角色完成历史剧的演出 2、 回答教师设计的问题 3、学生对江南地区经济开发的原因进行 归纳。 步骤 4：三、探究江南地区经济开发的表现 教师补充的历史资料，以小组讨论的形式完成对 材料的分析并且由学生代表发言总结。 【设计意图】小组讨论，培养学生的合作意识和 探究历史问题的能力，以及语言表达能力。利用 大量的历史资料，培养学生的论从史出、史论结 合的意识。 阅读江南地区经济开发图，寻找历史信息，得出 经济重心逐渐南迁的结论。 学生分小组讨论问题，并且派代表回答 问题。 根据历史图片进行分析，得出历史结论。 3 开放性问题如何促进一个地区的经济发展。 培养学生观察历史地图的能力，掌握论从史出， 史论结合的意识。培养学生以史论今古为今用的 意识。 学生畅所欲言，表达想法。 步骤 5：作业：课下收集有关南京的历史故事 结课：欣赏有关南京的视频 【设计意图】走入一个城市，感受一段历史，感 悟一种文明，是我们学习历史的初衷之一。南京 的发展得益于江南地区的这段开发，培养学生的 历史文明观。 板书设计 第 18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 一 原因 二 表现 6.教学设计特色 教学立意设计意图：第一，导课利用材料，但没有给出出处，而是让学生根据材料猜测，吸引学生的兴趣。 第二，关于江南地区开发的原因，利用历史剧，学生参与提高学习兴趣，同时语言轻松简洁，使学生了解 重难点非常的简单，可以说是深入浅出，效果非常好。 第三，关于经济发展的表现，由于教材中史料的记载是有限的，这里需要教师将更多层面获取的信息展现 给学生，使学生自己能从史料中找到答案，培养了学生的分析历史材料能力，培养论从史出的意识，达到 教学目标的要求。