第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第12课汉武帝巩固大一统王朝-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册历史(编号：a09f4).zip

课题课题 第第 12 课课 汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝 学习学习 目标目标 1、了解“推恩令” 、 “罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。 2、结合史料文献记载，分析汉武帝所采取的各相关措施及所产生的影响和意义。 3、体会汉武帝的“大一统”顺应了统一国家建立的历史潮流，符合历史发展方向。认识维护和 巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。 重点重点汉武帝在政治、思想、经济方面采取相关措施的影响。 难点难点体会统一国家建立与巩固的意义。 分段分段 课前导学课前导学 【自学引导】 收集汉武帝相关资料，结合教材思考汉武帝为促进和巩固大一统局面采取了哪些措施？取得了 怎样的效果？ 自主学习，提出问题自主学习，提出问题 【我的困惑】 课堂探究课堂探究 合合 作作 探探 究，究， 提提 升升 能能 力力 政治篇政治篇从郡国并行到政权一统从郡国并行到政权一统 【问题 1】汉武帝为什么要削弱诸侯国的实力？ 【问题 2】汉武帝为什么会选择“推恩”的方式？ 思想篇思想篇从百家横流到思想一统从百家横流到思想一统 【问题 3】道家、儒家、法家等诸子百家思想横流，汉武帝为什么选择“罢黜百家，独尊儒术” ？ 【问题 4】为了使儒家思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？ 经济篇经济篇从盐铁私营到经济一统从盐铁私营到经济一统 【问题 5】私铸钱币、盐铁私营对社会造成了什么影响？ 【反思归纳】 “思维导图我能行！思维导图我能行！” 反思归纳，拓展发散反思归纳，拓展发散 【课堂延伸】 登录武汉教育云平台，完成学习任务。 参考资料：参考资料： 材料一：汉武帝大事年表 材料二：汉武帝即位时，只有 16 岁，年轻有为，他下诏，令各郡县推举人才，由他亲自出题，让被举 荐的人作答。通过这样的考察，武帝发现了像董仲舒等一批有真才实学的人，对出身低微的人，他也能破 格录用。如出身贫寒的主父偃，长期怀才不遇，后来他到长安直接向武帝上书，武帝很赏识他，相见恨晚， 立即任他为官，后来一年内竟将他升官四次。武帝时的大将军卫青是从奴仆中选拔出来的。 材料三：汉武帝的第一 1、第一个用儒家学说统一思想的皇帝。 2、第一个创立太学培养人才的皇帝。 3、第一个第一个开通西域，大力拓展中国疆土的皇帝。 4、第一个用皇帝年号来纪元的皇帝。 5、第一个在统一的国家制定、颁布太初历的皇帝，以正月为岁首沿用至今。 6、第一个派大军深入匈奴腹地进行决战的中国皇帝。 7、第一个用罪己诏形式进行自我批评的皇帝。 材料四：汉武帝一生的活动，大大提高了汉朝的国力，使汉朝成为“当时世界上最强大的国家” 中国在经济、科技、政治、文化经济、科技、政治、文化诸方面的综合国力已居于世界领先地位。在周边少数民族看来，汉朝不仅 是个富庶的经济大国经济大国，而且是个具有高度文明的礼仪之邦礼仪之邦。 汉武帝传 材料五：汉武帝时代，是一个辉煌的时代，一个彪炳史册、震铄中外的时代。汉武帝“外攘夷狄，内 修法度”的赫赫功业奠定了他在西汉历史上的地位，成为历史上影响深远的百代之人物。中国古代社会的 经济制度、典治制度和思想文化教育等制度，大多创始于武帝一朝；以汉民族为主体的多民族国家和中国经济制度、典治制度和思想文化教育等制度，大多创始于武帝一朝；以汉民族为主体的多民族国家和中国 的疆域版图，于此时基本奠定；中、西经济文化交流的孔道，从此开通。的疆域版图，于此时基本奠定；中、西经济文化交流的孔道，从此开通。以他的雄才大略，风流多采，刚 毅无情，更以他晚年痛下“罪己” 、毅然改弦更张的魄力，将属于他的 54 年帝王生涯演绎得有声有色，从 而使汉家皇朝从辉煌到“昭宣中兴”再创辉煌。 汉武帝大传 材料六：摘自许倬云中国人为何自称汉人 中国人中绝大多数的族群都认同自己是汉人，汉人的名称从汉朝而来，因此汉朝对中国的意义便不只 是 一个政治上的朝代，而是将各种不同来源、背景的中国人融铸成一个大家共有的身份认同。从刘邦到 吕 后再到文景二代，最初的动荡不安尚未融铸成一个具体的朝代。直到汉武帝时期，才显现汉朝之所以为汉 公历（公元前）年龄大 事 141 16 岁正月，即皇位，是为武帝 140 17 岁董仲舒献策，建议“罢黜百家，独尊儒术”。 138 19 岁张骞初次出使西域。 127 30 岁颁“推恩令”削藩国势力。 119 38 岁遣卫青、霍去病击匈奴，漠北大决战，从此匈奴远徙漠北。 张骞再次出使西域，丝绸之路开通。 118 39 岁国家统一铸五铢钱，取消地方铸币权。 110 47 岁桑弘羊领大农令，盐铁官营 87 70 岁崩于五柞宫，葬茂陵。 朝 的特点政治上、经济上、文化上三个层面政治上、经济上、文化上三个层面兼括并至、无所不包的大系统使得汉朝文化能够兼容并蓄， 各 地不同的人群愿意留在这个大系统中，也使得几千年来中国人一直以汉人自居。 第第 1212 课课 汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝 一、学科知识综述：一、学科知识综述： 从司马迁的史记到民国夏曾佑中国古代史 ，史学界一直对“大一统”这一历史 现象持关注态度，尤其是当代史学界，吕思勉秦汉史 、钱穆秦汉史 、翦伯赞秦汉 史 、安作璋秦汉史 、田余庆秦汉史 、林剑鸣秦汉史 ，大家著作可谓“百花齐放” ， 他们都希望从逝去二千余年的秦汉帝国的历史活动中，追寻仍存活于中国文化中的中华大 一统的价值理念，是如何在中华民族筚路蓝缕、艰辛跋涉的历史进程中，发展、积淀和付 诸实践的。这是一种既饱含历史文化情感，又蕴涵历史文化理性的双重探索，同时也承载 着 21 世纪中国人的历史情怀、文化担当和对当今现实世界的深层思考。 “秦王扫六合” ，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家秦朝。然而 “其兴也勃焉，其亡也忽焉” ，秦因暴政二世而亡，群雄并起，中国再度陷入混乱局面。汉 高祖刘邦结束了乱世，连接起秦与汉的断层。他不仅使天下初定，而且开始总结秦亡教训， 寻找合适的统治方略，吕后、文帝、景帝虽基本延续了汉初制度，但也不乏制度突破之举。 而真正开拓出一片新气象的是他们的后继者汉武帝刘彻，他“外攘夷狄，内修法度” ， 功业赫赫。汉武帝以其雄才大略和毅然改弦更张的魄力在行政、治国指导思想、和经济等 方面采取一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，使自秦朝以来开创的统一国家的特 征得到完整的体现，以汉民族为主体的多民族国家和中国的疆域版图，于此时基本奠定， 并始创了一些延续我国封建社会历代王朝的政治制度、思想文化教育制度和经济制度等。 因此，史学界把秦汉时期视为我国统一多民族国家的建立和巩固时期，其对后世之影 响至深。正如英国著名史学家汤因比博士赞叹：“中国大一统的局面在全世界找不到第二 个，中国两千年来改朝换代，一直到现在还是大一统的国家”显而易见，秦皇汉武功 不可没。 二、课标要求和教科书解读二、课标要求和教科书解读 1 1、课标要求课标要求 知道汉武帝巩固“大一统”王朝 。 （初中历史新课程标准（2011 版） ） 2 2、单元解读、单元解读 本课汉武帝巩固大一统王朝选自于部编 2016 版中国历史七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。 秦汉时期是统一多民族国家的建立和巩固时期，在中国古代史上具有特殊地位。政治、 经济、思想文化的大一统，是这一时期的突出特点，也使其成为中国封建社会的第一个大 一统时期。秦是短暂而又建功立业较多的朝代。西汉之所以在这一时期具有重要地位，因 为它继秦统一中国，开创大一统之局面，并将这种局面发扬光大。在西汉历史上，除汉高 祖刘邦定天下外，最大功绩者非汉武帝莫属，他采取的各项治国措施，内求发展外求壮大， 开创了真正意义上的“大一统”局面。汉武帝对国家的管理较以往并非一成不变，而是既 有所继承又有所创新。正是由于其统治措施的延续性与创造性，也就使得西汉从此进入鼎 盛时期，闻名于当世。汉武帝时期的治国方略，为以后整个封建社会的发展提供了必要的 参考与借鉴，从而也奠定了现代中国疆域的初步基础。当然这些成就不仅与武帝自身的文 治武功相关，也与中华民族开拓进取的历史背景相关。正是因为这些才成就了汉武帝与他 所在时代的辉煌。 3 3、教材分析教材分析 本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括“推恩令”的实施、 “罢黜百家，独尊儒 术”和盐铁专卖，收回铸币权三个板块。这三大块内容是基本平行的并列关系，共同构成 汉武帝巩固大一统王朝的政策措施。 三、学情和教学过程设计三、学情和教学过程设计 学情分析学情分析 七年级学生思想活跃，感性思维敏捷，对中国古代历史的学习既充满了好奇和兴趣， 又感到陌生和困惑。 其主要原因是，古代历史久远，充满着神秘感，对学生有很强的吸引力。但由于时空 跨度大，学生理性思维能力有限，导致学习中难免会有障碍。尤其是本课的名词、概念较 多，如：大一统、 “推恩令” 、刺史制度、 “罢黜百家，独尊儒术” 、太学等等，在理解上有 一定难度。 因此在教学中，教师要善于挖掘和把握教学中学生的兴趣点、时代热点，通过视频、 图文资料等，缩短教材与学生之间的距离，以情境导学、图史互证、合作探究等方式，引 导学生在感性认知的基础上，进一步自主动脑思历史、动手画历史、动口论历史，提升理 性思辨能力，树立正确的史观，以实现历史学科核心素养目标的达成。 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 1知识与能力：知识与能力： 了解“推恩令” 、 “罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。 2 2过程与方法：过程与方法： 引导学生从西汉初期中央和封国力量对比图 、 金缕玉衣等图表入手，结合相关 史料记载，逐次分析汉武帝所采取的各相关措施及所产生的影响和意义。从而培养学生阅 读史料、分析史料及从历史学科的角度看待历史现象的能力。 3 3情感态度与价值观：情感态度与价值观： 感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，使学生体会汉武帝的“大一统”顺应了统一 国家建立的历史潮流，符合历史发展方向。认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永 恒的任务。 教学重点：教学重点：汉武帝在政治、思想、经济方面采取相关措施的影响。 教学难点：教学难点：感知大一统，体会统一国家建立与巩固的意义。 人物故事、情感共鸣人物故事、情感共鸣 课前询问学生们的理想是什么？出示史料“少年汉武帝的理想” ，引导学生思考：少年 天子汉武帝登基时面临的局势如何？他的志向是什么？他又是如何实现他的宏图大志的？ 【设计意图设计意图】 汉武帝是一个距今汉武帝是一个距今 20002000 多年的历史人物，为了拉近历史人物与学生的距离，多年的历史人物，为了拉近历史人物与学生的距离， 创设情境，借学生畅谈理想之机，出示史料中创设情境，借学生畅谈理想之机，出示史料中“少年汉武帝的理想少年汉武帝的理想” ，让学生与，让学生与 1616 岁的汉岁的汉 武帝产生共情，激发学习探究的兴趣，为下一步学习打下基础。武帝产生共情，激发学习探究的兴趣，为下一步学习打下基础。 环节一：政治篇环节一：政治篇从郡国并行到政权一统从郡国并行到政权一统 分析相关图文材料，解决政治方面问题： 问题 1、汉武帝为什么要削弱诸侯国的实力？（播放视频播放视频白马之盟白马之盟 、展示西汉前期、展示西汉前期 形势图、中央与诸侯国人口、郡数对比示意图形势图、中央与诸侯国人口、郡数对比示意图） 学生小结：诸侯王实力强大，对中央构成威胁。 问题 2、汉武帝为什么会选择“推恩”的方式？ 材料一、国大则赋多，赋多则兵众，其为乱也易，国小则赋微，赋微则兵寡，其为乱材料一、国大则赋多，赋多则兵众，其为乱也易，国小则赋微，赋微则兵寡，其为乱 也难。也难。 文选补遗文选补遗 材料二、武帝施主父之册，下推恩之令材料二、武帝施主父之册，下推恩之令齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分 三。三。 【汉书汉书】 学生活动：学生活动：“图说历史图说历史” （学生依据对以上材料的理解，自主画一画“推恩”示意图， 理解汉武帝“推恩”之妙。 ） 教师补充：汉武帝通过“推恩令”消除了诸侯国的威胁，并建立刺史制度，加强对地 方的监督，巩固了中央集权。 【设计意图设计意图】本环节通过视频、图表、文献记载，揭示历史事物之间的因果关系，并通过本环节通过视频、图表、文献记载，揭示历史事物之间的因果关系，并通过 “图说历史图说历史”让学生学会获取历史信息，以图画的方式对其作出历史解释，形象直观。让学生学会获取历史信息，以图画的方式对其作出历史解释，形象直观。 环节二：思想篇环节二：思想篇从百家横流到思想一统从百家横流到思想一统 通过创设情境、研读史料等方式，解决思想方面问题： 问题 3、道家、儒家、法家等诸子百家思想横流，汉武帝为什么偏偏选择“罢黜百家， 独尊儒术”？（ 播放视频播放视频汉武大帝汉武大帝 ，归纳相关信息，出示相关史料），归纳相关信息，出示相关史料） 唯天子受命于天，天下受命于天子。唯天子受命于天，天下受命于天子。 师异道，人异论，百家殊方，指意不同。师异道，人异论，百家殊方，指意不同。 诸不在六艺（六经）之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。诸不在六艺（六经）之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。 教师小结：借助神权来强化皇权，以思想上的大一统来巩固政治上的大一统。 教师补充：汉代的儒术已经不再是孔子的儒家思想了，而是为汉武帝大一统量身定做 的新儒术。 汉宣帝曾说：汉宣帝曾说：“汉家自有制度，本以霸（法家）王（儒家）道（道家）杂之汉家自有制度，本以霸（法家）王（儒家）道（道家）杂之” 问题 4、为了使儒家思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？ 教师小结：儒家思想逐渐成为中国两千多年封建社会的正统思想。 【设计意图设计意图】对于七年级学生而言，要理解对于七年级学生而言，要理解“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”的思想内涵及推行原的思想内涵及推行原 因有较大难度。通过视频资料，再现历史场景，在激起学生兴趣的同时，指导学生从中提因有较大难度。通过视频资料，再现历史场景，在激起学生兴趣的同时，指导学生从中提 取有效信息，再结合相关史料分析，这一难点便可迎刃而解。同时也使学生初步学会从多取有效信息，再结合相关史料分析，这一难点便可迎刃而解。同时也使学生初步学会从多 种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。 环节三：经济篇环节三：经济篇从盐铁私营到经济一统从盐铁私营到经济一统 通过史料研读等方式，解决经济方面问题： 问题 5、私铸钱币、盐铁私营对社会造成了什么影响？（出示（出示金缕玉衣金缕玉衣图片及相图片及相 关说明）关说明） 出土于汉代诸侯王墓的这件金缕玉衣，共用 2000 多块玉片，金丝重 700 多克，制作一 件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多时间 完成。 教师过渡：诸侯王富可敌国，钱从何来？（出示如下材料）（出示如下材料） 吴王刘濞利用豫章郡产铜，招纳天下的亡命之徒盗铸铜钱。同时利用滨海地区产盐，吴王刘濞利用豫章郡产铜，招纳天下的亡命之徒盗铸铜钱。同时利用滨海地区产盐， 又煮海水为盐，贩卖到全国各地，富同天子，作为对抗中央的资本。甚至宣称：我的金钱又煮海水为盐，贩卖到全国各地，富同天子，作为对抗中央的资本。甚至宣称：我的金钱 在全国到处都有，诸王日夜享受不尽，有应当赏赐的，只要告诉我，我就送给他。在全国到处都有，诸王日夜享受不尽，有应当赏赐的，只要告诉我，我就送给他。 汉书改编汉书改编 教师提问：以上材料反映了什么问题？ 在学生讨论的基础之，教师归纳：私铸钱币、盐铁私营使诸侯王以及地方豪强势力经 济实力强大而导致政治野心膨胀，既不利于国家经济的发展，也容易引起经济、政治上的 危机，不利于国家的大一统。 于是汉武帝采取盐铁国有专卖，把煮盐、冶铁等重要行业的经营权收归国有，由政府 设置专门的机构职官进行管理和经营，还收回铸币权，禁止地方豪强势力私铸钱币。既实 现了经济一统，也削弱了诸侯王及地方豪强势力，进一步巩固国家的政权统一。 出示材料出示材料五铢钱钱模五铢钱钱模 、 汉武帝五铢钱汉武帝五铢钱 、 隋代五铢钱隋代五铢钱图片图片 教师归纳：五铢钱是中国历史上数量最多、流通时间最久的货币。这次币制改革，是 中国历史上第一次把铸币权完全收归中央。它的意义不仅限于铸钱本身，更重要的在于， 为稳定经济和市场，增加财政收入，国家以积极主动的姿态干预货币的流通，货币制度的 统一和稳定，促进了经济的发展和西汉王朝的巩固，也给后世留下了可资借鉴的经验。 【设计意图设计意图】历史认识是由表及里、逐渐深化的，对历史的探究要以史料为依据，透过表历史认识是由表及里、逐渐深化的，对历史的探究要以史料为依据，透过表 象认识本质。本环节利用图史互证，把抽象知识具体化，通过文物图片，文献记载，让学象认识本质。本环节利用图史互证，把抽象知识具体化，通过文物图片，文献记载，让学 生由感性到理性，得出自己的认识，并培养学生形成实事求是的唯物史观。生由感性到理性，得出自己的认识，并培养学生形成实事求是的唯物史观。 环节四：环节四：“思维导图我能行！思维导图我能行！” 结合以上所学，请大家以思维导图的形式归纳汉武帝巩固大一统王朝。 环节五：千年一叹，感悟历史环节五：千年一叹，感悟历史 英国著名史学家汤因比博士赞叹：“中国大一统的局面在全世界找不到第二个，中国 两千年来改朝换代，一直到现在还是大一统的国家？” 学生观看视频，研读史料，小组交流，畅所欲言，感悟历史。 【设计意图设计意图】通过前面教学环节的学习，本环节侧重于引导学生感知中华文明独特的发展通过前面教学环节的学习，本环节侧重于引导学生感知中华文明独特的发展 轨迹，形成民族认同感、自豪感；增强民族自尊心、自信心；认识中华文明的历史价值和轨迹，形成民族认同感、自豪感；增强民族自尊心、自信心；认识中华文明的历史价值和 现实意义，树立文化自信。现实意义，树立文化自信。 拓展发散，课后延伸拓展发散，课后延伸 1、结合导学案，思考汉武帝能够成功巩固大一统的原因？ 2、推荐书目：童超汉武王朝 四、教学资源：四、教学资源： 1、教科书、教师用书 2、古代文献：史记 、 汉书 3、史学研究：杨生民汉武帝传 、安作璋汉武帝大传 、 王立群读汉武大 帝 、夏曾佑中国古代史 、童超汉武王朝等 4、考古成果：金缕玉衣、五铢钱钱模、汉武帝五铢钱、隋代五铢钱等相关考古成果 5、音像资源：央视文化大百科 、电视剧汉武大帝 、纪录片帝陵 、最后的倾 诉(伴奏版).mp3 “何行而可以章先帝之洪业 ，上参尧舜，下配三王？” 怎样做才能弘扬先帝的大 业与美德，向上追溯加入尧舜 行列，往下追寻与三王（夏禹、 商汤、周文王）相匹配？ 中央人口数量：中央人口数量：450万万 诸侯国人口数量：诸侯国人口数量：850万万 中央所辖郡数：中央所辖郡数：15 诸侯国所辖郡数：诸侯国所辖郡数：39 诸侯王实力强大，对中央构成威胁。 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还 自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。 政治篇从郡国并行到政权一统 白马之盟白马之盟大汉王朝的护身符大汉王朝的护身符 国大则赋多，赋多则兵众，其为乱也易，国小则赋微， 赋微则兵寡，其为乱也难。 文选补遗 图说历史 武帝施主父之册， 下推恩之令齐分为七，赵分为 六，梁分为五，淮南分三。 汉书 皇帝 中 央 地 方 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 刺史 汉武帝将全国分为13个州，每州设刺史一名。代表朝 廷监视地方官员，并抑制和打击地方豪强。 法法 家家 道道 家家 儒儒 家家 汉武帝汉武帝 思想篇从百家横流到思想一统 董仲舒的大一统思董仲舒的大一统思 想想 借助神权来强化 皇权，以思想上的大 一统来巩固政治上的 大一统。 唯天子受命于天，天下受 命于天子。 师异道，人异论，百家殊 方，指意不同。 诸不在六艺（六经）之科、 孔子之术者，皆绝其道，勿使 并进。 汉宣帝曾说：“汉家自有制度，本 以霸（法家）王（儒家）道（道家）杂 之” 为了使儒家思想深入人心，汉武帝还采取 了什么措施？ 儒家思想逐渐成为 中国两千多年封建社会 的正统思想。 汉代太学礼堂 儒家经典：诗、书、礼、易、春秋 措施：在长安设太学，推行儒学教育； 地方上设立官学；允许私人传授儒家学术。 出土于汉代诸侯王墓的这件金缕玉衣，共用2000多块玉片，金丝重700 多克，制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需 要上百个工匠花两年多时间完成。 金 缕 玉 衣 经济篇经济篇从盐铁私营到经济一统从盐铁私营到经济一统 吴王刘濞利用豫章郡产铜，招纳天下的亡命之徒盗铸 铜钱。同时利用滨海地区产盐，又煮海水为盐，贩卖到全 国各地，富同天子，作为对抗中央的资本。甚至宣称：我 的金钱在全国到处都有，诸王日夜享受不尽，有应当赏赐 的，只要告诉我，我就送给他。 汉书改编 私人控制国家经济命脉，引起政治上的危机 史料研读 汉武帝五铢钱 公元前118年，五铢钱开始发行。 自汉武帝后，五铢钱流通了七百多年 ，是我国发行最成功的长寿钱。 汉武帝汉武帝 巩固大一巩固大一 统统 王朝王朝 思想 篇 政治 篇 经济 篇 推恩令 刺史 罢黜百家 独尊儒术 统一 铸币 盐铁 官营 西汉 进入 鼎盛 时期 思维导图我能行思维导图我能行 英国著名史学家汤因比博士赞叹：“中国大一统 的局面在全世界找不到第二个，中国两千年来改朝换 代，一直到现在还是大一统的国家” 千年一叹话古今千年一叹话古今 中国之政，得秦皇而后行。 中国之境，得汉武而后定。 夏曾佑中国古代史 郡县制 郡国制 郡县制 分封制 西周 秦始皇 汉高祖 汉武帝 秦朝疆域图西汉疆域图 今天，当我们昂然屹立于世界民族之林，我们不 应忘记，是谁，将“汉”之威名第一次遍播天下。 今天，当我们重振雄风，向世界展示我们国力的 强大，我们不应忘记，是谁，第一次甩掉怯懦，向强 者奋力扬起金戈铁马。 今天，当我们满怀欣喜地融入“地球村”与世界 亲密交流，我们不应忘记，是谁，第一次打通通向西 方的国门，用丝路花雨联通四海一家。 所有这些，都驱使我们直面一个威严而伟大的名 字汉武帝刘彻。 今天，当我们昂然屹立于世界民族之林，我们不 应忘记，是谁，将“汉”之威名第一次遍播天下。 今天，当我们重振雄风，向世界展示我们国力的 强大，我们不应忘记，是谁，第一次甩掉怯懦，向强 者奋力扬起金戈铁马。 今天，当我们满怀欣喜地融入“地球村”与世界 亲密交流，我们不应忘记，是谁，第一次打通通向西 方的国门，用丝路花雨联通四海一家。 所有这些，都驱使我们直面一个威严而伟大的名 字汉武帝刘彻。