第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源-第2课原始农耕生活-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：e4521).doc

1、人教版初中历史人教版初中历史 七年级上册七年级上册 第一单元第一单元 中华文明的起源中华文明的起源 第第 2 2 课课 原始的农耕生活教学设计原始的农耕生活教学设计 教学目标 知识与能力目标： （1）了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况 （2）中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平 （3）认识中国原始农耕发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 用具是教学课本、多媒体教学课件结合历史图册，教学方法是启发式的谈话 法，设计探究问题，以问题引导为主。 情感态度与价值观目标： 课知识的学习，使学生对创造出我国原始农耕文化的先民在生产与劳动的过 程中体现出的智慧与淳朴，

2、对中华民族祖先的高度认同感和光荣感。 教学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，区分两种地区的住房结构和农作 物的区别 难点：私有制的出现所导致的贫富差距 课时1 课时 教具课本教材、地图册、我国原始人类相关多媒体图文资料、考古发现图 板书设计： 第 2 课 原始的农耕生活 地点：浙江县河姆渡（长江流域） 时间：距今约 7000 年 生产生活情况：使用磨制石器； 种植水稻 饲养家畜； 住干栏式房子 地点：陕西西安半坡（黄河流域） 时间：距今约 5、6000 年 生产生活情况：广泛使用磨制石器； 种植粟； 饲养家畜； 制作彩陶，陶器上刻有符号； 住半地穴式房子 地点：山东泰安大汶口

3、时间：距今约四、五千年 生产生活情况：过原始农耕生活； 贫富分化，私有制产生 授课过程 导入新课： 河 姆 渡 遗址 原始农耕文化的遗存 半坡遗址 大汶口 遗址 回顾第 1 课：元谋人、北京入主要靠捡拾、采集为生，住在洞穴里或树上， 生存问题一直是原始社会人类面临的最大问题。但是，到距今六七千年的时候， 这种状况发生了巨大的变化。 新授课： 从课本与历史图册上找出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址等遗址的 位置，得出氏族村落遍及中华大地的结论。通过长江和黄河流域的这两个典型代 表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。 （1）如果你是一个生活在原始社会的人，你会考什么维持生存？如果仅靠 在野外野

4、果为生，那么到了没有果实的季节或者恶劣天气影响所导致没有果实怎 么办？然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原 始人类改善生存状态的关键。 （2）关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识 点，并提问: 河姆渡人住在干栏式房屋里生活 师：为什么会在干栏式房屋中生活呢？（由于南方水分较大，不适宜于在地 下生活） 河姆渡人使用的工具与器具：石斧、石凿、骨耜、陶缽 师：河姆渡人种植的会是什么农作物呢? 我国是世界上最早种植水稻的国家，增强学生的民族自豪感。 （3）关于半坡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识点， 结合河姆渡的房屋类型的成因，提出

5、以下问题： 学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴 式房屋复原图，那么这两种房屋建筑能不能相互混用？导出这两种建筑产生的地 理因素所起到的影响。 关于半坡人的社会状况，通过地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位 置，教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个 时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。 （4）教师出示人面鱼纹陶盆、土鱼纹陶盆，说明随着物质生活的提高，半 坡人的文化生活也丰富起来。 （4）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，结合课文的最后一段小 字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬 品？应怎样看这一现象？ 【课堂小结】 通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，了解 了原始的农耕生活状况。通过学习，我们知道原始农耕生活有许多共同的特征是 种植农作物、使用磨制石器和骨器、建房定居、饲养家畜家禽等。但由于气候环 境的不同，河姆渡遗址与半坡遗址也具有很多不同之处，但是他们都创造了华夏 文明。