第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源-第1课中国早期人类的代表-北京人-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：1274c).docx

1、第第 1 1 课课中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、教材分析一、教材分析 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。 我国旧石器时代文化遗址遍 及南北，十分丰富。本课讲了两个 典型：我国境内已知的最早人类元谋人元谋人，以发现头 盖骨化石闻名世界的北京人北京人。 二、学情分析学情分析 初一学生自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂 教学；在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。 三、教学目标三、教学目标 1.1.知识与能力知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活 状况。 2.

2、2.过程与方法过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一 天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力； 学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人 类遗址是著名的世界文化遗产， 激发学生的爱国主义情感和民族自豪感， 培养学生珍视人类 文化遗产的意识。 四、重点和难点四、重点和难点 “北京人北京人”是本课的重点是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为 古人类考古和研究史上

3、的里程碑。 “北京人” 这一子目从北京人的发现、 北京人的体质特征、 制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的 生活状况。 本课的难点是所讲内容距今久远， 只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、 合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 五、教五、教 学准备：学准备： 教学资源：多媒体课件、视频、歌曲 教学方法：学案导学，分组导学，问题式探究，比较法、讨论法 教学时间： 1 课时 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活学生活 动动预期效果预期效果 导入新课：同学们，有了人类就有了 人类社会的历史， 关于人类的起源你知道 哪些相关传说？

4、 师：很好，同学们说的都是传说， 一个是中国的，一个是西方的（ppt 展示展示 图片图片） 但这些都只是神话传说， 并不可信， 这些传说都反映了人类对自身由来的困 惑。 随着科学的不断发展， 人们终于认识 到人类是生物进化的结果。 那么人类是由 什么进化而来的呢？1859 年，英国科学 家达尔文出版了物种起源一书，才揭 示出人类是从古猿进化而来的。 那么， 最 早的人类什么样子？他们又是怎样生活 的？让我们一起走近茂密的原始森林去 探寻这一奥妙吧！ （出示“我国远古居民分布图” ） 师问：观察“我国远古居民分布图” 从 图中你能获取哪些信息？原始人类的分 布特点是什么？ 师总结： 我国的远古人

5、类主要集中分布在 长江黄河流域， 这也就是今天为什么把长 江黄河称为母亲河的原因， 因为在这些地 区土地肥沃， 水源充足， 更适合人类生存。 这些史实证明我国是目前世界上发现远 古人类遗址最多的国家， 我国是人类发源 地之一。 今天这节课我们主要来学习三个典 型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞 人。揭开了中国历史的序幕。 一、自主学习一、自主学习 自学指导： 根据预习提纲， 快速阅读课文， 了解元谋人、北京人、山顶洞 人 女娲造人、上帝造人等 观察图片，思考问题。 观察我国远古居民分布图， 思考， 讨论回答。 学生认识：我国是人类的起源地 之一，是世界上发现 远古人类遗 址最多的国家。 依据

6、预习提纲，自主学习课文， 了解元谋人、北京人、山顶洞人 的发现地点、距今时间和基本生 活状况。 活跃课堂气氛、激发 学习兴趣、了解学生 课外知识。 明辨神话传说和依 据考古科学的断定， 明确神话传说与历 史事实的区别。 预设问题，让学生带 着问题思考，有目的 的学习。 激发学生的爱国主 义情感和民族自豪 点、距今时间和基本生活状 况。 活动一活动一考古之旅。了解和掌握有关元考古之旅。了解和掌握有关元 谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知 识识x+k.Comx+k.Com 活动设计： （示例：本组是 XX 考古小组， 我们一行前往 XX，据 xx 判断，他们生活

7、在距今 xx；据出土的 xx 判断，他们使用 xx 工具； 据 xx 判断， 他们知道/使用 xx。 ） 我们这节课就以小组为单位来比赛争当 优秀考古学家，进行一番考古探究活动。 师： 大家会发现， 我们都是根据考古发现 来进行判断和推测(PPT 呈现)， 这些考古 发现我们把它称之为化石， 古代生物的遗 骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时 间， 被周围沉积物的矿物质所渗入， 经过 石化变成了石头，被称为“化石”。化石 是研究远古人类历史的重要证据。 师： 北京人是我国早期人类的代表， 让我 们通过观看视频，说说北京人有哪些特 征？ 活动二活动二发现之旅发现之旅。了解北京人的特征了解北京人的特

8、征； 思考北京人发现的科学意义思考北京人发现的科学意义。 通过观看视频，学生总结北京人的特征。 师： 让我们结合考古发现， 具体感知北京 人的特征。 考古发现一：头盖骨和头像考古发现一：头盖骨和头像 师问：你能描述一下北京人的相貌吗？ 师引导学生从表格项来对比古猿、北京 人、现代人的不同。 考古发现：石器考古发现：石器 师问： 在北京人遗址中我们发现了大量的 石器， 请同学发挥想像力， 北京人制作石 器有什么用途？ 生根据预习提纲，小组合作，进 行考古报道。 生带着问题观看视频，了解北京 人的特征。 学生小组交流讨论北京人的外貌 特征。 学生回答总结： 通过比较，学生得出结论：北京 人还保留了

9、猿的某些特征。 前 额 来 源:Z|xx|k.Com 眉 骨 颧 骨 嘴 部 下 颏 北 京 人 低 平 较 粗 壮 较 为 突 出 微 缩 无 明 显 下 颏 感。 培养学生自主学习 基础知识的能力。 来源:学科网 ZXXK 使学生认识古人类 遗址出土的化石和 考古资料是了解古 猿的重要依据，让学 生学会用事实说话。 通过问题观看视频， 激发学生的兴趣，引 导学生思考问题。 培养从史料中获取 信息的能力。 。 来源:学科网 ZXXK 师小结： 它们都是用石头敲打而成的， 十 分粗糙， 使用这种打制石器的时代， 在考 古学上称作旧石器时代。 师追问：在北京人遗址中，还发现了虎、 豹、熊、鹿、野

10、猪等许多兽骨化石。想像 一下， 假如你们是当时的北京人， 你们会 用这块石器做什么呢？ 师追问：结合图片及韩非子中记载： “上古之世，人民少而禽兽众，人民不 胜禽兽虫蛇。”可以推断出北京人的 生活状况？ 师结： 北京人就是凭着极原始的工具同大 自然进行艰苦的斗争， 这也说明了当时的 生产力水平低下。 师小结： 同学们说的很好， 北京人为了生 存，往往几十人住在一起，共同劳动，共 同分享劳动果实， 过着群居生活。 这样就 形成了早期的原始社会。 考古发现：考古发现： “在北京人遗址发现了紫荆 木炭、灰烬层、烧过的土块、石块、骨头 和朴树子等。 这些灰烬和烧过的东西一堆 一堆限定在一定地区” 师问

11、：上述材料说明了什么？ （点击出示图片） 师追问： 想一想： 火的使用对北京人来讲 有什么作用？ 生答：这些发现说明北京人能够 制造和使用工具了。从第二幅图 看， 北京人使用的工具非常简单， 只是将石块敲打、砍砸成粗糙的 石器，把树枝砍成木棒。 生答： 生答： 北京人以采集和狩猎为生。 生答：在恶劣的环境中，只靠单 个人的力量， 是无法生活下去的， 只有许多人在一起，一起劳动， 一起打猎，一起 生活，过着群居 的生活。 生答：史料说明北京人已经会使 用火了。从灰烬堆可以推断他们 会保存火种， 可能他们不会取火， 只是把天然火保存下来使用。 生答：北京人利用火照明、御寒、 熟食、驱赶野兽 分析总

12、结：火的使用提高了原始 人适应自然环境的能力，促进了 体质的发展和脑的进化 培养学生观察分析 图片，合理想象，获 取有效信息的能力 和语言表达能力。 培养学生阅读史料 分析史料，合理想 象，从史料中获取有 效信息的能力和语 言表达能力。 根据教材内容，培养 学生想象能力和辨 证思维能力，感悟火 的使用对人类产生 的巨大作用。 数字说话数字说话(PPT)(PPT) 头盖骨：5 个；个体化石 40 多个；距今 70 万20 万年； 石器：10 万多个；动物化石：大量；灰 烬层：最深处为 6 米。 师问：这些数据说明了什么? 师总结： 北京周口店古人类遗址是著名的 世界文化遗产，我们要保护和珍视。

13、【活动提升:】通过以上活动，同学们基 本了解了北京人的生活情况， 下面， 再充 分地发挥想像力， 想象一下北京人一天的 生活是怎样的?以小组为单位准备和展 示。 可以用你喜欢的方式， 比如文字描述、 绘画、小品等等。 活动三活动三畅想之旅畅想之旅。你能用文字或图片你能用文字或图片， 根据事实，合理想象，展现根据事实，合理想象，展现“北京人一北京人一 天的生活天的生活”吗？吗？ 歌曲欣赏： 中国有个周口店 四、课堂练习：四、课堂练习： 生结合数据统计，交流得出：周 口店北京人遗址是迄今为止所知 世界上内涵最丰富、材料最齐全 的直立人遗址。 小组准备小组展示。 欣赏歌曲 培养学生从史料中 获取有效信息的能 力。 让学生用喜欢的形 式表达，发挥各种学 生的特点，展示学生 的各种才能。 调动学生参与课堂 的积极性。 在欣赏歌曲中，激发 学生兴趣，掌握本课 的知识点，激发学生 的爱国主义情感和 民族自豪感。