第一单元 史前时期:中国境内早期人类与文明的起源-第1课中国早期人类的代表-北京人-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号:9072d).docx
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1、1 【课程标准】【课程标准】 知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 【教材分析】【教材分析】 本课为教材第一单元第 1 课,叙述了我国境内早期人类的相关史实,详细介绍了其中的 代表北京人的体貌特征、生产生活情况及其发现的历史影响,展现我国历史的丰富内涵,博 大精深,作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。 本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重 点在北京人的特征上。课堂时间有限,考虑到学生的知识和能力上的基础情况,教学内容的 取舍上可能难以面面俱到,而是更需要突出重点。 本课在重点突出的基础上,蕴含着史料实证的
2、学科素养、时空观念的塑造等。另外本课 内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感,是对历史价值观 的培育。 【学情分析】【学情分析】 教学对象是初一年级的学生,而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较 高的学习热情,乐于参与各类教学活动,愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙 昧状态,对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段,不具备完善的历史价值观。这就要 求教师充分展示学科魅力,引发学生学习历史的兴趣,从第一节课就投入规范主动的历史学 习中。 【教学目标】【教学目标】 1 1、知识与能力知识与能力:知道北京人的体貌特征以及学会用火并保存火种、使用和制作工
3、具、群 居生活等特征,了解北京人发现对研究远古人类历史的重要意义,并知道化石是研究人类起 源的主要证据。 2 2、过程与方法过程与方法:通过自主阅读填写表格,指导学生表格归纳概括的方法。展开“考古研 究”活动,通过各种化石资料对北京人的特征进行分析,使学生学会小组合作探究的方法, 以及理解史料实证精神。 3 3、情感态度与价值观情感态度与价值观:认识到中国是人类发源地之一,周口店北京人遗址是著名世界文 化遗产,激发历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1、重点:、重点:北京人的特征(体貌特征、火的使用及保存、使用和制作工具、社会组织) 2 2、难点、难点:
4、:本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的 合理的想象才能理解和掌握本课内容。 【教学辅助】【教学辅助】 借助希沃白板 5、希沃授课助手、班级优化大师等数字化教学技术辅助教学,有利于课 堂的高效以及体现学生主体地位,激发学生兴趣。 【教学过程】【教学过程】 2 教师活动学生活动设 计 意 图 【导入新课导入新课】 教师提问:教师提问:哲学有三问“我是谁?我从哪里来? 我要到哪里去?”今天我也问同学们三个问题“人类 由何而来?人类如何而来?人类向何处去?”关于第一 个问题,我们先看一个视频,再来作答。 教师展示:教师展示:播放短视频 教师追问:教师追问:同学们,观看完视
5、频,现在谁来告诉 我,人类由何而来? 教师点评:(教师点评:(学生回答正确后,运用班级优化大班级优化大 师师,为所在小组加分)是的,世界广泛认可的说法是, 人类是由古猿进化而来的,而北京人,也就是北京直 立人的发现能有力的证明这一观点,因此研究北京人 对研究远古人类历史具有重要意义,我们一起来学习 中国早期人类的代表北京人。 教师展示:教师展示:展示课题,进入新课。 观看视频,融入本 课情境。并回答问 题:人类是由古猿 进化而来的。 让学生带着问 题观看视频,能 激发学生学习 兴趣并快速融 入教学情境。 【新课讲授新课讲授】 一、人类由何而来?一、人类由何而来? 教师提问:教师提问:北京人发现
6、于北京周口店龙骨山,龙 骨山顾名思义山上盛产龙骨,龙骨是一种珍贵的中药 药材,也是一种化石。那什么是“化石”呢? 教师指导:教师指导:指导学生在第 2 页的注释处做笔记。 教师讲授教师讲授:化石是研究远古人类历史的重要依据。 远古人类距今时间太久远了,我们的研究必须借助化 石,北京人的发现就是在瑞典考古学家安特生在龙骨 山发掘出一枚人类牙齿化石开始的,1929 年中国青年 学者裴文中又发现了第一颗北京人头盖骨化石,之后 在全国各地其他早期人类也陆续被发现,例如:元谋 人、山顶洞人。接下来请同学们自主阅读课文第 2 页 到第 5 页,填写下列表格。 教师讲解:教师讲解:(学生正确完成后,运用班级
7、优化大班级优化大 自主阅读课文。通过自主阅读 填写表格,培养 学生运用表格 归纳概括知识 点的能力。 3 师师,为所在小组加分)北京人和山顶洞人都是在北京 周口店,除此之外,还在周口店发现了田园洞人、新 洞人等,因此周口店遗址是迄今已知世界上内涵最丰 富,材料最齐全的直立人遗址,被列为我国首批世界 文化遗产。 教师过渡:教师过渡:通过刚才的学习,我们知道了人类由 何而来,但人类如何而来呢?接下来我们借助周口店 发掘的化石展开进一步的考古研究。 二、人类如何而来?二、人类如何而来? 教师讲授教师讲授:以小组为单位,全班组成 8 支考古小 分队,对北京人展开 4 项研究,并将研究成果记录在 “考古
8、笔记”上,研究完成后,每支考古队派代表汇 报研究成果。 (将“考古笔记”也就是学案分发给学生,然后 运用希沃白板功能开始计时,限时 3 分钟) 考古研究考古研究 1 1: 教师组织教师组织:时间到,现在请第 1 组和第 2 组学生 代表上台汇报研究成果。 (运用希沃授课助手希沃授课助手的“移动展台”功能,在手 机版希沃授课助手上拍摄第 1 组或第 2 组一位学生的 研究成果,然后上传到电脑端希沃白板课件上) (在学生正确完成任务后,运用班级优化大师班级优化大师给 所在小组加分) 教师追问:教师追问:你选择这样排序的依据是什么呢? 教师讲解教师讲解:从面部特征来看,元谋人有较多猿的 特征,北京人
9、保留了某些猿的特征,而山顶洞人已具 有现代人类的特征。 教师拓展教师拓展:(展示人类进化进程图)除了面部特 征逐渐变化外,从猿到到人的另一个变化是直立行走, 解放了上肢,从而上肢可以做其他的事情,例如采集 和狩猎,以及制作工具,人和猿有了明显的区别。 考古研究考古研究 2 2: 2 分钟后, 学生代表 上台,运用希沃白希沃白 板板的功能,将右侧 的答案拖动到表格 中相应的位置。 小组合作研究: 第 1 组和第 2 组研 究第 1 项,第 3 组 和第 4 组研究第 2 项。第 5 组和第 6 组研究第 3 项, 第 7 组和第 8 组研究第 4 项。 组内讨论,然后将 研究成果写在“考 古笔记
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