第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源-第1课中国早期人类的代表-北京人-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：112a4).docx

1、教材教材 分析分析 本课内容共有三目：我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一目的主要及内容 是中国境内的远古人类，与第二、三目北京人的内容是包含与被包含的关系。第二目与第三目是递进 关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。 我国目前已经发现旧石器时代古人类遗址三四百处，遍布全国大多数省市。 这证明我国是世界上 发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人。我国早 期人类遗址中最著名的是北京人遗址。 北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹证明远古直立人的存在，这个被古生物学 界称为“古人类全部历史中最有意义、最动

2、人的重磅发现” 使得北京人成为中国早期人类最为典型的 代表，其在教材中地位十分重要。 学情学情 分析分析 本课的授课对象是初一年级学生，好奇，喜欢探索新知，充满学习热情。在认知方面，通过课前 口头询问，得知学生知晓北京人，部分同学去周口店北京人遗址博物馆参观过，但多停留于片面、肤 浅的认识。 本课是初中学段历史教学的第一单元第一课，而涉及的内容却是年代非常之久远的关于人类起源 的问题。因此，学生了解并形成清晰印象有较大难度。另外，师生双方彼此陌生，如何先发制人从第 一节历史课上就将学生吸引到我们的历史课，并触及有别于其他学科的历史学科本质，是非常重要而 关键的。 教学教学 目标目标 知识与能力

3、知识与能力：知道北京人发现的基本信息，包括距今年代、重要成果。 通过观察北京人头盖骨复 制品图和头部复原图、石器、灰烬等图片，知道北京人的体貌特征，了解北京人打制石器、群居用火 等生活状况，锻炼分析历史问题的能力。 过程与方法过程与方法：以北京人头部复原图为例,尝试发现问题一提出问题一解决问题的历史学习方法，以 肿骨鹿鹿角化石为例,阐释其与北京人的关系,学习联系、分析、概括的历史思维方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 考古成果数据说明北京人遗存的珍贵和丰富,认同北京人是中国早期人类的代 表。 教学教学 重点重点 借助考古资料，了解北京人的生产、生活状况。 教学教学 难点难点 理解化石是

4、研究人类起源的重要证据。 教学教学 方法方法 教师教法：讲述法、活动法、归纳法、启发引导法等； 学生学法：收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法。 教学教学 环节环节 教学内容及教师活动教学内容及教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 设置设置 情景情景 出示“亚当夏娃”和“女娲造人”图片，这是西方国家和 东方国家关于人类起源的美丽神话，但是科学早已证明人是 观察， 回答明确学 习内容。 用周口店北京人遗 址 博 物 馆 图 片 导 导入导入 新课新课 由一种古猿进化而来，今天我们一起去认识中国早期人类的 代表北京人。 入， 直观切入主题。 自主自主 学习学习 整体整体 感知感知

5、 （可以通过阅读课文后独立思考作答，然后将答案要点工整 记录下来） 1.北京人是如何被发现的？ 2.北京人的体貌特征、生存环境、生活状况怎么样？ 3.北京人遗址的发现有何历史意义？ 明确本节学习内 容， 认真读题并思 考。 梳理思路，形成问 题解决方案，初步 感知本课内容。 师生师生 互动互动 合作合作 探究探究 一、发现北京人 1.中国境内的人类遗址分布 出示我国境内古人类遗址分布图 ，引导学生观察这些 遗址在空间分布上的特点。 3.中国早期人类的代表北京人 （1）距今年代：经测定出北京人距今约 70 万-20 万年。 （2）发现过程:向学生展示发现北京人的过程。引导学生关 注 1929 年

6、裴文中发现第一个北京猿人头盖骨的细节。 现在我猜同学们和老师一样很好奇北京人长得什么样 子？生活状况是什么样的？ 二、解读北京人 布置学习任务：阅读课文“北京人”一目，将相应的序 号标注在文中： 体貌特征使用工具 火的使用 1.体貌特征 首先出示北京人头盖骨化石的复制品图片，然后引导学 生观察并描述复原后的北京人与古猿、现代人的区别。注意 引导学生按前额、眉骨、嘴巴、牙齿等身体部位顺序比较。 对于部分学生关心的复原后的北京人是男的还是女的、 个子高不高等问题，示例，搜寻到的答案及途径： “我们 的老朋友既不是一位男士，也不是一种食肉动物，而是走在 猿和人两者半路上某个阶段的代表，而且还是一位女

7、士呢！ ” （ 寻找“北京人” ， 北京日报2016 年 7 月 26 日，第 13 回顾人类起源的 漫长历史， 通过数 据和地理分布， 知 道中国是古人类 的发源地之一。 简要了解北京人 距今生活年代和 发现时间、发现 者。 阅读课文， 提取相 应信息。 观察，口头描述 通过数据和空间分 布，了解我国是人 类发源地之一。 了解北京人发掘的 历史细节。 对学生进行观察、 口头表达方法的指 导。 通过教师示例，引 导学生注重问题的 提出，与解释问题 的途径，比如报刊 文章的查阅引用、 实地参观周口店遗 址等。 版） 2. 使用工具 出示北京人使用工具的图片，引导学生想一想，北京人 制作的这些石器

8、是怎样出现的、有什么用途？ 4.火的使用 出示北京人用火灰烬和烧骨的化石图片。讲述在北京人 遗址中发现了火烧的鹿角、最厚达 6 米的灰烬、烧过的朴树 籽、烧石和各种动物骨骼。 教师和学生交流，了解北京人使用天然火的情况，并小 结上述遗迹和北京人用火之间的关系。 引导学生想象北京人的一天。 三、致敬北京人 提问：我们研究人类起源时，传说故事、书籍文献、考古发 掘三者中最可靠资料是什么呢？ 引导学生了解周口店北京人遗址丰富的内涵，了解北京人遗 址的重要历史意义。 听讲 观察，发现、提出 问题。 思考、回答。 阐释其与北京人的 关系学习联系、分 析、概括的历史思 维方法。 落实情感目标 构建构建 网

9、络网络 拓展拓展 升华升华 再次出示人类进化示意图 ，进一步讲解北京人极大丰 富了我们对人类进化历程的认识。为当时的学术界研究从猿 到人的过渡型，补上了“直立人”这一“缺环” 。北京人距今 约 70 万-20 万年，当我们揭开北京人神秘的面纱，会发现， 穴居、群居的北京人，能制造工具，会采集、狩猎、会使用 火，正是他们具备了这些本领，他们才能适应周口店地区的 环境变迁， 在那里繁衍生息， 最后穿越 70 万年来与我们相遇。 听讲，判定。 鼓励学生发现问题 提出问题 解释问题，还原历 史的学习范式，自 己或者与伙伴，解 读石器使用、灰烬 烧骨两部分史料。 自我自我 检测检测 巩固巩固 出示本课习

10、题。 学生完成练习， 巩 固本节所学内容 通过练习，系统的 掌握基础知识，完 提高提高 成知识的链接。 学以学以 致用致用 提升提升 能力能力 北京猿人的传说一书中的部分目录如下： 第一章第一章 重见天日见证激动人心的时刻重见天日见证激动人心的时刻 第二章第二章 主人肖像主人肖像 大家都叫我北京人 我不是装酷 生命无常 第三章第三章 能工巧匠能工巧匠 石头工具神奇之火 狩猎能手 请运用所学说说目录下面会写有哪些内容。 （如有可能， 建议和原著内容对比。 ） 根据所学， 发挥自 己的想象力和创 造力 培养分析问题，解 决问题的能力 板板 书书 设设 计计 中国早期人类的代表北京人 一、发现北京人 二、解读北京人 三、致敬北京人