第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第21课 活动课：让我们共同来感受历史-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：b32b3).doc

1、第 21 课活动课：让我们共同来感受历史教学设计 一、活动内容： 以让我们共同来感受历史为题， 通过多种方式考察身边有哪些事物可 以看出历史的发展变化，并通过搜集感受历史就在我们身边，并对身 边的历史进行叙述和分析。 二、活动目标： 1、了解各种事物都是发展变化的，都有着自身的历史，初步理解学 习历史有助于对事物的发展认识。 2、通过对有关材料的搜集、整合及运用，初步了解学习和认识历史 的途径和方法。 3、感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社 会生活的意义。 活动重点： 锻炼学生搜集整合材料的能力和分析问题的能力。 活动难点： 根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历

2、史发展过程， 感 受历史的变化。 三、活动过程： 1、根据学生兴趣，确定研究主题。 2、组内成员分工，对选定题目进行整理与搜集 。 3、小组成员对研究材料进行研究讨论，确定展示方式。 4、各小组将研究成果在班上进行汇报交流。 四、学情分析： 七年级学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特 点，已经掌握关于家庭、服饰、住房、生活用品、交通工具等方面的 初步知识， 能比较熟练使用多媒体， 有较高的信息获取、 分析、 处理、 应用的能力。 这给学科与信息技术整合进行教学提供了一个重要的前 提，对于教学活动的开展大有帮助。 五、教学过程： （一） 、导入环节 展示图片，提出问题：现在的家

3、庭与晚清家庭相比有哪些不同？ 通过学生回答， 教师总结： 我们就生活在历史当中， 历史离我们很近， 我们是可以感受到历史演进的脉搏的。 我们只要认真的对身边的事物 进行观察和了解，会发现历史真的就在身边。 （二） 、确定研究主题 学生讨论确定活动主题为：服饰变化、文字变化与书写材料的变化、 货币变化。 （三） 、学习小组汇报研究成果 1、服饰组汇报 （1）通过“时装秀”视频引出研究主题，并介绍服饰的起源。 （2）对搜集的不同时代的服饰展示并作出介绍。 （3）学生讨论并回答：从服饰的这些变化发展中，你获得哪些启示 呢？ （4）教师小结：服饰的变化是反映社会变革的一个窗口，是与当时 社会的政治、经

4、济、文化和社会风气等方面有密切的关系。不管古代 服饰，还是现代的服饰都是朝着舒适、美观、简约、时尚的方向不断 发展的。 让学生通过图片感受服饰的变化，引导学生进行小组交流讨论，初 步探索服饰的变化与当时社会变迁的关系， 培养学生的历史意识和历 史素质，学会用发展的观点看事物。 2、文字组汇报 （1）教师通过小故事： “奇特的礼物”引出在文字出现以前，人们还 通过那些途径传递信息？ （2）学生展示结绳记事等，并引出我国目前已知的最早的文字 甲骨文，并与学生互动甲骨文的相关知识。 （3）学生展示文字的演变并介绍文字的变化过程，并和学生互动提 出相关问题叫学生解答。 （4）学生活动：你认识这些文字字

5、体吗?你能把它们按演变的顺序重 新排列吗? 教师小结:文字随着历史的不断发展、人们日常生活的需要向着更加 成熟方向演变。有了文字，人们就可以将文字书写在某种材料上，制 作成书。现在的书籍一般是用纸张印刷的。科学发展到今天，还出现 了不用纸张的电子书籍，但过去的书却不是这样。 （5）教师补充书籍的变化：竹木简丝帛线装书精装书电 子书籍，并和学生讨论分析其特点。 文字、书籍的演变适应人类文明进程的发展，同时也推动着人类文明 的进步。在我们身边的除了文字，书籍的演变外，其他的事物也在变 化之中。 3、货币组汇报 （1）学生呈现不同时期的货币，并介绍货币的起源及意义。 （2）学生以小竞赛的形式提问与学

6、生互动。 （3）教师补充货币的意义和制作货币的法律保障以及人们消费方式 的变化。 （四） 、课堂小结 我们身边的一切，都有自己的历史，都有着从过去走到现在的轨迹， 它可以让我们感受到历史的变化。 并激励学生用自己的实际行动去编 出更多更美更精彩的生活。 （五） 、作业布置 社会在日新月异的发展,作为 21 世纪的中学生， 同学们该怎样去推动 历史的发展，创造美好的明天呢？（以小作文的形式完成） （六）课后反思 本课教学的主旨是引导学生感受历史的“变化”，以激发学生的兴 趣，提高学习积极性。让学生明确任何事物都有其发展变化的历史， 培养学生的历史意识和历史素质，学会用发展的观点看事物。通过对 历

7、史的学习让学生体会中华文明对世界的巨大贡献， 提高学生的民族 自尊心和自豪感。深刻感悟到“变化”的永恒和感受历史的存在。 本节课我在教学过程中采用了合作探究和对比分析相结合的教学模 式，通过“设置情境、比较分析、交流成果、畅想未来、拓展延伸、 归纳小结、作业布置”等教学环节，调动了学生学习的积极性，激发 了学生的探究欲望，使学生主动参与、乐于学习、乐于探究、勤于动 手，使学生在生活中知识得到建构，各种能力得到锻炼、情感得到培 养， 各种智能得到发展， 并获得成功的体验。 但由于学生水平的差异， 影响到自主学习、合作探究的广度和深度，这将在以后的教学中探索 一条适应各层次学生发展的新途径，以适应新课程的要求。