第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第19课 北魏政治和北方民族大交融-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：a00a3).docx

1、课题课题第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 教材教材 分析分析 1 1、教材分析、教材分析 本课主要学习三个子目：淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区的民 族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统 治措施以及结果，突显出民族交融的历史潮流。 重用两个核心词“统一”、“民族交融”，把三个子目的内容更加的 有机结合，并且呈现递进式的提升；北方统一促进民族交融，民族交 融推动了统一的进程。 2 2、教学重点、教学重点北魏孝文帝改革北方地区的民族交融 3 3、教学难点、教学难点理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义 学情学情 分析分析 初一学

2、生对学习历史有一定的兴趣，还有一些零散的历史知识，但历 史思维、历史素养、史料阅读等能力都是欠缺的。所以关注时事热点， 学生自然而然地感知历史就在身边。表演历史小短剧，融入历史情景， 激起学史兴趣。 教学教学 目标目标 预设目标预设目标运用的方法运用的方法 1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基 本史实， 概述北魏孝文帝促进民族交融的措 施。 2.通过学生表演历史小短剧， 概括归纳孝文 帝的主要改革措施， 初步培养学生分析归纳 概括历史问题的能力。 3.体会中华民族的历史是由各民族共同缔 造的，初步树立维护民族团结的民族观。 4.理解北方统一促进民族交融， 民族交融推 动了统一的进程， 培养学

3、生家国情怀的学科 素养。 1、图说历史，看图提取 历史信息； 2、运用历史材料，学会 论从史出； 3、创设情景，融入历史； 4、关注时政热点，历史 与现实结合； 5、真正落实学科素养的 培养 环节说明环节说明 使用使用 时间时间 活动活动 主体主体 核心素养核心素养 一、导入一、导入 4 分师生家国情怀 教学教学 过程过程 与方与方 法法 音频 刺勒歌北朝民歌 引入南北朝时 期。 三国两晋南北朝时期， 是我国历史上一段比 较长时间的分裂时期， 分裂？统一？中华民 族选择的是：和平、统一！ （刚好公开课那天适逢南京大屠杀 80 周年 纪念日， 第四个公祭日。故全体师生起立默 哀） 钟互动 二、学

4、习新课二、学习新课 这段时期我们的祖先为统一所做过的努力 有哪些呢？ 一、淝水之战一、淝水之战尝试统一尝试统一 西晋灭亡后，氐族人建立了前秦政权，4 世 纪后期， 皇帝苻坚重用汉人王猛为相， 励精 图治，锐意改革，前秦迅速强大起来，消灭 了其他割据政权，统一了黄河流域。 强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局 面。 强大前秦使苻坚增长了骄傲自满的情绪。 在 条件不成熟的情况下， 企图灭亡东晋， 统一 全国。383 年，前秦与东晋在淝水展开了一 场战争，这就是历史上著名的淝水之战。 淝水之战后， 前秦的统治瓦解， 北方重新陷 入分裂混战的状态。 4 分 钟 学生 阅读 历史解释 二、北魏孝文帝改革

5、二、北魏孝文帝改革推进统一推进统一 1.1.北魏的兴起北魏的兴起 历史小导游介绍北魏的历史。 2 分 钟 学生史料实证 2.2.北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 （1 1）494494 年，迁都洛阳年，迁都洛阳 2 分 钟 师生 互动 史料实证 （2 2）推行汉化措施）推行汉化措施 概括孝文帝改革的汉化措施： 说汉语说汉语、 穿汉穿汉 服，改汉姓、通汉婚。服，改汉姓、通汉婚。 18 分钟 学生 表演 历史 小短 剧 师生 互动 历史解释 综合能力 史料实证 （3 3）改革的意义）改革的意义 材料引出孝文帝改革的意义： 促进了民族交融，也增强了北魏的实力。促进了民族交融，也增强了北魏的实力。 1 分

6、 钟 师生 互动 史料实证 过渡：3 分学生历史解释 教学教学 过程过程 与方与方 法法 北魏孝文帝改革， 是对以前的民族交融成果 的总结， 同时又促进了这一交融进程的迅速 发展 三、北方地区的民族交融三、北方地区的民族交融奠基统一奠基统一 学生阅读课文， 概括总结北方地区的民族交 融的方式：生产、生活、制度、文化交流、 民族心理、民族关系等等。 结合材料让学生了解， 民族交融对我国历史 产生了什么影响？ 为隋唐的统一、强盛奠定基础为隋唐的统一、强盛奠定基础 钟阅读 师生 互动 史料实证 三、本课小结三、本课小结 2 分 钟 师生 互动 四、拓展升华四、拓展升华 习主席对民族关系的一些论述。 哪一句话最能引起你的共鸣？ 全体齐唱：“56 个民族 56 枝花” 4 分 钟 学生 思考 师生 互动 家国情怀