第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第19课 北魏政治和北方民族大交融-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：50dac).doc

1、1 第第 19 课课北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 【课标要求】【课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【学习目标】【学习目标】 1.掌握淝水之战的基本史实。 2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。 3.通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能 力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 4.通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是 我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 【学习重点】【学习重点】 北魏孝文帝改革的措施。 【学习难点】【学习难点】 理解北

2、方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。 教学设计思路教学设计思路 1教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容 通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西 晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方 进入少数民族政权统治时期， 先后经十六国和北朝时期。 十六国时期各少数民族政权彼此攻 战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断

3、内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族 政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重， 特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。 如何化解民族矛盾， 成为维护和巩固统治所面临 的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于 境内充满民族矛盾。 北魏统一黄河流域后， 顺应民族交融趋势， 以国家政权推动鲜卑族汉化， 促进了北方地区民族大交融。 魏晋南北朝时期， 汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉 化，共同促进了中华文明的发展。 2 2学情分析 请按学生的实际情况进行补充 3教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳

4、法、讨论法等。 教学准备教学准备 图片、史料、多媒体课件等。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 播放歌曲敕勒歌 ，这是反映北 方大草原美丽富饶风光的千古绝唱， 问：这是哪个时期的民歌？ 下面让我和大家一起穿越时空隧 道， 来到三国两晋南北朝时期， 看看那 时真实的历史吧！ 欣赏音乐，观看图 片。 带着问题学习课 文。 创设情景，激 发学生的兴趣，引 发学生的求知欲。 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 1淝水之战 东晋建立的同时， 北方地区重新陷 入了混乱的局面， 出现了十六个不同的 政权，统称十六国。 那么这种混乱的

5、局面是何时结束 的？ 过渡：苻坚为了进一步统一全国， 带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 学生思考问题，回 答问题：北方的混乱局 面一直持续到 4 世纪后 期，氐族人建立的前秦 政权出现了一位杰出的 统治者苻坚。他重用汉 人王猛，励精图治，前 秦迅速强大，消灭了其 他割据政权，统一了黄 河流域。 了解前秦与南 方的东晋形成对峙 的局面。 3 (1) 故事会：用“投鞭断流” “草 木皆兵” “风声鹤唳”三个成语讲述淝 水之战的大致过程。 (2) 布置任务： 在教材上找出淝水 之战的时间、地点、作战双方、兵力、 结果、影响。 播放视频。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵 80 多万，却不能统一江南？ (

6、1)时间： 公元 383 年。 地点：淝水。 交战双方：东晋 前秦。 兵力：东晋 8 万， 前秦 80 万。 结果：东晋以少胜 多。 影响：为南方经济 的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述 “投鞭断流” “草木皆 兵”“风声鹤唳” 的故事。 观看视频。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复 杂，当时民族融合的程 度不深，其他民族不满 于前秦氐族贵族的统 治，希望秦军失败，前 秦军中的汉人更是希望 东 晋 的 汉 族 军 队 获 胜。 前秦军劳师远征， 战线过长，苻坚指挥失 误。 从东晋方面看：广 大将士在保卫江南、恢 复中原的思想激励下， 了解记忆淝水 之战的基本史实。 了解一些典故 的由

7、来，认识中华 文化的博大精深。 培养学生的理 解分析能力以及全 面 地 看 问 题 的 方 法。 让学生认识到 “骄兵必败”道理。 4 (4)从以少胜多方面考虑，淝水之 战同此前哪几次战争相似？ 讲述： 淝水之战后， 前秦的统治瓦 解，北方地区重新陷入割据混战的状 态， 东晋在南方取得暂时稳定， 为经济 发展提供了条件。 （3） 士气高昂， 团结作 战；将领足智多谋，指 挥得当。 (4)回忆已学的内 容：官渡之战、赤壁之 战。 归纳以少胜多 的有关战役。 2北魏孝文帝改革 4 世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛 起， 建立北魏。 439 年， 北魏统一北方， 结束了十六国以来分裂割据局面。 过渡：在北

8、方的民族融合趋势中， 假如你是北魏的皇帝孝文帝， 你会怎么 做？ (1)迁都洛阳 北魏孝文帝进行改革， 他首先第一 件事情是迁都。 动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛 阳？结合史料分析。 回答问题。 只有改革，才是唯 一出路。 (1)讨论问题，回 答问题。 学生甲：平城位 于今山西大同东北，位 置偏北，不适合作为规 模较大的王朝的都城。 洛阳曾是王朝古都， 是黄河流域政治、 经济、 文化中心， 有发展基础， 是理想的建都之地。学 生乙：迁都洛阳之后， 有利于北魏加强对中原 广大地区的统治。 (从巩 固政权的角度看) 学生丙：平城位 置偏北，不利于鲜卑政 换位思考，激 发学生的兴趣，理 解改革的必要性

9、。 通过讨论认识 到迁都洛阳的重要 目的。 5 (2)推行汉化措施 讲述： 从迁都洛阳可以看出孝文帝 改革的决心很大。 迁都以后， 孝文帝进 一步采取措施，实行改革。 阅读史料和图片， 提出问题： 北 魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采 取哪些措施？ 材料一(孝文帝)诏不得以北俗 之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 魏书 材料二(如图) 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓汉姓 拓拔元 丘穆棱穆 步六孤陆 贺赖贺 独孤刘 贺楼楼 材料四孝文帝选择中原大姓(汉 族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇 权学习和接受汉族先进 的文化。在洛阳，有 利于加强同黄河流域汉 族地主之间的联系，有

10、利于进一步学习和接受 汉族的先进文化。 (从民 族融合的角度看) 学生回答： 语言：朝廷中必须 使用汉语， 禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属 必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改 为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵 族与汉族贵族联姻。 培养学生的表 演艺术的能力；理 解孝文帝迁都的阻 力及孝文帝的聪明 才智。 培养学生从史 料、图片获得历史 信息的能力，进一 步了解“论从史出” 的原则；理解孝文 帝改革的措施。为 了解我国古代历史 上民族融合的进程 和中华民族形成的 历 史 过 程 奠 定 基 础。 6 弟聘中原大姓女子为王妃， 很多鲜卑公 主也嫁给汉族高门。 (3)阅读材料，讨论孝文帝改革

11、在 中国历史发展中具有怎样的意义？ 评价孝文帝改革？ (3)， 回答问题： 促 进了北方地区的民族融 合，壮大了中华民族， 丰富了中华文明，让传 统的汉文化得到更大的 发展。 广泛交流，发散 思维，回答问题。 培养学生从史料获 得历史信息能力， 进一步了解“论从 史出”的原则；了 解孝文帝改革的意 义。 培养历史思维 能力，提高学生综 合分析历史问题能 力。 3北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 展示图片和教材第 89 页知识拓展 “北魏时的洛阳” 和北魏陶瓷、 胡床等 图片， 提出问题： 当时北方民族与中原 地区汉族人在哪些方面相互影响？ (2)影响 汉族与少数民族不但在生产技术 上

12、相互学习， 而且在生活习俗上也相互 影响， 联系日益密切， 逐渐融合在一起， 是“胡人汉服” “汉人胡食” ，是“你中 有我，我中有你”了，也就是说民族融 合已经成为趋势， 中华民族获得新的发 学生完成表格： 从生产方式、 生活习惯、 民族心理等方面完成。 (1)服装方面： “胡人 汉服” “汉人胡服” 。 饮食方面： “胡人汉 食” ， 北方少数民族的饮 食原来以畜产品为主， 到了魏晋以后，农产品 成为他们的主要食物。 生产技术方面：北方 民族也学会了汉族的农 业生产技术。 培养阅读能力 和归纳能力，了解 民族融合的表现。 7 展。心理认同。 课堂课堂总结总结 促进 淝水 之战 北魏统 一北方 孝文帝 改革 前秦战败 北方陷入 混乱局面 北方民族 大交融 归纳、 梳理知识点。 理清线索，构 建知识结构体系。 巩固练习巩固练习见课件 板书设计板书设计 交往中的冲突淝水之战 交流中的融合北魏孝文帝改革 融合中的发展北方民族大交融