第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第19课 北魏政治和北方民族大交融-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：b2616).docx

1、第 19 课：北魏政治和北方民族大交融教学设计 （一）（一）教学教学目标目标 1知识与技能 了解淝水之战、 北魏孝文帝改革、 北方地区的民族交融等基本史实， 思考并认识历史发展的必然性。 2过程与方法 通过引用嘎仙洞动态图片，把历史与现实联系起来，引出本课学习内容。对于淝水之战通过微课 展示、学生自主学习、分组合作探究等方法，化难为易。针对北魏孝文帝改革，利用媒体视频引路， 教师填充相关资料，通过小组讨论后进行归纳总结制作动态表格，从而突破难点；帮助学生理解和掌 握孝文帝的改革措施。对于北方民族交融的基本事实既是本课的重点也是难点，教师构建小组网络讨 论学习平台，学生通过各小组收集加之教师提供

2、相关资料进行整理，在学习平台上展示交流学习，从 而形成感性的认识以此顺利完成教学目标，教师引导学生形成正确的民族观。 3情感态度与价值观 民族团结和国家统一是历史发展潮流。 （二）学情分析（二）学情分析 1.七年级的学生年龄小所处的发育阶段有两大方面需要关注：心理上看，好奇心比较强,喜欢表 现自己,所以教师在教学中应采用形象生动,形式多样的教学方法,去调动学生学习兴趣。 生理上,学生 好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中，应多提问，采用多样化的教学 手段去吸引他们的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。 2.另外,营口市第十一中学的学生，大多家庭是

3、外来务工人员和周边农村家的孩子，家庭生活条 件乃至经济状况有限， 从小接受历史方面的文化熏陶受限。 所以大部分学生主要靠课本获取历史知识， 这就要求我们历史教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。我校每个教室都配有多媒体， 教师能够用多媒体进行教学。所以老师可以借助多媒体这个平台，给学生更多的历史背景资料，通过 图片、音乐、影视视频、教师制作的微课等创造意境，制造浓厚的历史学习氛围，使学生产生亲临其 境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 （三）重点、难点（三）重点、难点 重点：重点： 淝水之战、北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：难点： 认识民族大交融的方式。

4、（四）现代信息技术资源（四）现代信息技术资源 PPTPPT 课件课件、自己制作的微视频自己制作的微视频、微信平台微信平台、无线终端无线终端（手机手机/ /平板电脑平板电脑） 、影视视频影视视频、一体机一体机、二二 维码维码。 （五）（五）教学教学过程过程 一、导一、导课课 媒体资源媒体资源及 作 用及 作 用 利用 PPT 课件出示动态图片 （0016”-0023”） 将静态图片动态化，激发学生学习兴趣和好奇心，以便于学生 更好的开展教学。 师： 请同学们看一幅图片， 此图片是嘎仙洞， 位于今天的内蒙古呼伦贝尔。 据说是鲜卑族的发祥地， 鲜卑族在中国历史上有何作为呢?这个民族究竟去哪了呢？ 生

5、：回答（略） （过渡） ：今天就让我们走近鲜卑族，走近那段历史。 二、二、讲授新课讲授新课 1.1.淝水之战淝水之战 媒体资源媒体资源及 作 用及 作 用 微视频播放（0246”-0427”） 应用于淝水之战，用动态的图片和动态的路线图展示加之情节的 叙述，帮助学生加深对战争的认识和印象以便对重点知识的掌握。 教学过程教学过程 （过渡）：西晋的灭亡，中国历史进入到东晋十六国时期，同学们请看（多媒体出示地图） 师：北方再次陷入战乱，是哪个政权统一了北方，获得一时的安定? 生：前秦 师：强大起来的前秦政权的意愿仅在于北方吗？ 生：不是 生：统一全国 师：谁阻碍它脚步的发展呢 生：东晋 师：于是双方

6、展开一场战争及淝水之战 师：关于这场战争的相关细节让我们一起走进微课堂 生：观看微课 （过渡）通过微课和书本的相关介绍，请同学们思考几个问题 师：出示自主学习展块 生：自主学习 师：谁能回答这些问题呢 生：略 师：同学回答的特别好，但老师有这样一个疑问，为何苻坚佣兵 80 万最终却战败课呢？ 师：展示合作探究板块，可以从前秦和东晋两方面进行分析 生：组内进行讨论 师：可能是什么原因呢，谁来说说你的想法？ 生：略 （过渡）：可以说淝水之战的失败，使前秦政权土崩瓦解，北方又再次的陷入混战之中，此时却 给另外的少数民族以可乘之机，那就是鲜卑族。 2.2.北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 媒体资源媒体资源

7、及 作 用及 作 用 影视视频资料 （1149”-1230”） 让学生了解北魏政权在中原的发展状况，使学生认识到北魏改 革的重要性和孝文帝汉化的必要性。承上启下，利于学生对知 识的接受。 动画视频资料 （1401”-1706”） 播放儿童动画片中华上下五千年之北魏孝文帝改革片段，以动 画形式内容讲述历史事实，有利于调动学生的学习兴趣和注意 力，儿童化的语言利于学生理解，以此达到对重点知识的掌握。 教学过程教学过程 师：同样是一个有少数民族建立的政权在中原发展状况如何呢？请同学们看一段影视资料。 生：观看影视 师：北魏孝文帝进行了哪些汉化措施的改革呢?我们通过一段动画去了解一下吧。 生：观看上下

8、五千年片段 师：从材料当中可以看到哪些措施呢？ 生：迁都洛阳 生：说汉族语言 师：孝文帝为何要在汉化措施之前进行迁都呢？（出示孝文帝迁都动画画面） 师：展示两则材料，通过材料找出原因 生：略 师：除此之外，孝文帝还有哪些改革措施呢（出示三则资料） 生：略 师：孝文帝的五点汉化措施记起来很麻烦，谁能简化一下语言呢？ 生：略 师：孝文帝的汉化措施究竟带来哪些影响呢，出示一则材料 生：略 （过渡）：同学们总结的很到位，当时北魏的孝文帝不仅带着鲜卑人学习汉族的文化同时也带着 其他少数民族学习先进的文化，他们之间是互相学习，最终在北魏从大的角度来说在整个北朝时 期出现了民族大交融的景象。 3.3.北方地

9、区的民族交融北方地区的民族交融 媒体资源媒体资源及 作 用及 作 用 二维码领取任务 （2803”-2859”） 利用现代技术手段进行任务的领取，体现活动的公平性同时调节 紧张的学习气氛利于教学的开展。 学生利用无线终端和微信平台展示图片文字资料， 每小组 接受一个任务后进行小组合作，当堂进行网络搜索，整理 材料后利用无线终端发送到微信平台中， 由本小组选派一 个代表进行知识的讲解 （2913”-3834”） 组内成员通过现代网络手段进行资 料的查找，不仅锻炼了团队精神更重 要的是通过知识的查找过程使学生 记忆深刻达到深层的掌握。同时每组 推举学生讲解，锻炼了学生的语言表 达能力，为学生提供展

10、示自我的舞 台。 教师展示小组活动要求： 1、组内分工：通过二维码进行分组 2、查找资料：利用平板电脑手机等工具从网络、课本中搜寻查找相关资料。上传历史学习微信平台上。 3、对查找后的资料再加工整理并选派一名代表进行讲解。 师：接下来我们来了解一下此次活动的基本要求 生：阅读 师：每组派一名代表进行任务的抽取（展示二维码） 生：手机进行二维码的扫描（领取任务后，活动开始） 过度： 同学们讲解的非常到位， 特别是以图片的形式进行查找和讲解， 利于同学们的接受和理解， 将枯燥、抽象的知识形象化、具体化，老师为你们点赞! 4.4.小结小结 媒体资源媒体资源及 作 用及 作 用 播放微课（4018”-

11、4150”）让学生再次走进微课堂， 以微课的形式对本课的 知识点进行归总， 加深学生对本节知识点的理解 和掌握。 师：同学们，我们这节课一共讲解了几个知识点呢？ 生：三个 师：不错，淝水之战是民族间的冲突，孝文帝的改革是民族间的和平往来，但无论是冲突也好， 和平往来也罢，都通过不同的形式或多或少的促进了民族间的大交融。关于本节的详细内容，让 我们再次的走进微课堂。 生：观看微课，加深对本节知识点的理解 师：这节课我们就上到这里，同学们再见！ 生：老师再见！ 六六六 、六 、 教 学教 学 效 果效 果 本节课主要从三个方面进行学习即淝水之战、北魏孝文帝改革和北方民族交融。在此节课过程 中，学生

12、通过自主学习、探究式学习、小组讨论、材料分析等环节，加之将现代网络技术与历史学 科的有效整合， 使同学清晰的认识到无论是民族间的战争还是民族间的和平交往都促进了民族间的 大交融。 本节课以学生为主体，教师为导向，通过微课堂、影视资料、微信平台、网络搜索等层层深入 引导，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维和视野，使学生能够主动学习，成为课堂的主角。特别 是网络搜索环节，增强了学生学习的主动性、小组讨论的时效性。小组推荐教授环节给学生展现自 我提供了平台，锻炼了学生语言表达力和应变能力。综上所述，本节课极大地促动了学生学习历史 的兴趣，为以后教学工作的开展起到了积极的作用。 七、板书设计七、板书设计 北北 魏 孝 文魏 孝 文 帝帝改革改革 淝水之战淝水之战 北方民族大交融北方民族大交融