第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第18课 东晋南朝时期江南地区的开发-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：200d4).doc

1、第 1 页 共 4 页 七上历史第七上历史第 1818 课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计 课程标准课程标准 内容标准：知道两晋南北朝的更替初步了解人口的南迁和江南地区的 开发。 教材分析教材分析 本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发， 分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江 南地区的开发提供了必要条件。 学情分析学情分析 在影视文学作品的影响下， 七年级上学期的学生对历史有浓厚的兴趣， 同时有强烈的求知欲，能够在老师的引导下积极探究。但学生阅读史 料尤其是古文史料时仍有一定的困难。教师应当在充分占有资料的基

2、础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。同时， 教师应当在学习中引导学生树立史料意识，掌握较为科学的历史学习 方法，感受历史学科的魅力。 教学目标教学目标 通过对文字、图片等史料的分析，了解东晋、南朝政权更替，知道江 南地区开发的原因和表现，认识人民在经济发展中发挥的重要作用， 和平安定是经济发展的重要前提。 重点难点重点难点 重点：江南地区的开发的表现。 难点：江南地区的开发的原因。 教学流程教学流程 【情境导入【情境导入 明确目标】明确目标】 教学内容教学内容教学策略与师生活动教学策略与师生活动设计意图设计意图 图片、视频导入：图片、视频导入： 播放江南图片，和忆江南短视频

3、， 让同学们体会江南之美，了解东晋、 南朝政权更替，知道江南地区开发的 原因和表现，认识人民在经济发展中 发挥的重要作用，和平安定是经济发 展的重要前提。 教师提问，学生回答。教师提问，学生回答。 教师过渡语：教师过渡语： 同学们，如图片和视频所示，江 南地区山美、水美、人更美。不仅如 此，如今的江南是我国经济发展的重 心，它是历史长期发展的结果。那江 南地区是怎样得到开发的？经济重心 何时南移的？这一节课，我们一起来 探究有关这方面的问题。 师生共同解读学习目标，明确学习的师生共同解读学习目标，明确学习的 重难点。重难点。 明确学生学 习目标任 务，有的放 矢。 【感知历史】【感知历史】 教

4、学内容教学内容教学策略教学策略 师生活动师生活动设计意图设计意图 自主学习：自主学习： 1.东晋是如何建立的？ 2.东晋时期，出现“王与马，共天下” 政治局面，你能说说这是什么回事 吗？这种现象说明什么问题？ 3.你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？ 故事主人物是谁？他对东晋有什么贡 1.教师问题导学，学生自主学习本课 基本史实。 2.学生交流展示自主学习成果，教师 点评指导。 3.教师通过图片和文字等史料，穿插 讲解相关历史小故事，帮助学生理解 记忆基本史实。 第 2 页 共 4 页 献？ 4.东晋灭亡后，中国南方政权更替频 繁，相继出现哪些王朝？疆域最大， 江南民殷国富，社会比较安定的是哪 个政

5、权？为什么说“在南北实力对比 中，南朝处于明显劣势”？ 5.东晋南朝时期江南地区经济发展有 哪些表现？为什么这一时期江南地区 经济会迅速发展？ 整理史实：整理史实： 1.充分利用表格、图示等方法整合本 节课的基本史实。 2.江南经济发展的表现口诀：开荒修 水利，牛耕稻麦肥。 4.师生根据前面自主学习的内容，整 理史实，完成本课的板书设计。同时 联系多种记忆方法， 如关键词记忆法， 知识体系记忆法，数字记忆法等。 教师过渡语：教师过渡语： 秦汉时期，我国的经济重心在北方黄 河流域，但是，从东晋南朝开始，江 南地区的经济得到了迅速的开发，为 什么这一时期江南经济会迅速发展？ 江南地区的开发有哪些表

6、现？ 在初步学习 本课的基础 上，梳理基 本史实。同 时，充分利 用趣味性的 历史细节， 丰满历史课 堂，调动学 生 学 习 兴 趣。 【探究体验】【探究体验】 教学内容教学内容教学策略教学策略 师生活动师生活动设计意图设计意图 史料探究、体验感悟史料探究、体验感悟 探究主题：江南经济的开发 材料一江南地域辽阔而人烟稀 少，稻米和鱼是主要食物， 放火烧荒， 种水田；不需要商人贩卖货物，没有 非常富裕的人。史记 （西汉） 材料二江南是全国最繁荣昌盛 的地方。民户越来越多，超过了以往 任何时期。 江南土地肥沃， 百姓勤奋， 丰收的年头，一年的收获能满足几个 郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供 天下人

7、穿用。宋书（南朝） 材料三晋书食货志记载 东晋后期南方的情形是： “天下无事， 时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几 乎家给人足矣。” 三国两晋南北朝时期，江南地 区为什么会得到开发？ 江南地区自然条件优越，利于农 业发展；北方人口南迁，带来了大量 劳动力和先进的生产技术(最主要原 因)；江南地区战争相对较少，社会秩 序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳 作；南方统治者推行了有利于农业发 展的措施。 教师教学策略教师教学策略：在学生交流展示 基础上精讲点拨，注意指导精读史料 的方法。 学生学习策略学生学习策略：精读史料分 析图片史料的细节，找寻文字史料的 关键词、关键语句，理解材料的出处 和可靠性，

8、理解材料所要表达的观点。 研究史料之间的关系。分小组讨论、 展示。 教师结束语：教师结束语： 三国两晋时期，是我国历史上又一个 政权分立、相对动荡的时期。然而， 就在这样的分立和动荡之中，南方经 济得到了初步开发，开启了我国古代 历史上经济重心南移的过程。同时， 我国北方出现了民族交融的趋势，下 一课，我们将学习北魏政治和北方 民族大交融，了解北朝的历史和社 会特征。 通过史料探 究，突破重 点，进行主 题学习。 【巩固检测【巩固检测 迁移运用】迁移运用】 教学内容教学内容师生活动师生活动设计意图设计意图 第 3 页 共 4 页 1.“王与马，公天下”指的是中 国历史上的哪一个朝代的政治特征

9、（） A西汉B东汉 C西晋D东晋 2. 南朝时，以为北方的商人要去 江南地区最繁华的城市去采购丝绸和 瓷器，他们最应该去的城市是（） A广州B建康 C扬州D荆州 3.南朝包括宋、齐、梁、陈四个 朝代，下列关于南朝统治的说法不正 确的一项是（） A宋是南朝疆域最大的朝代 B宋、齐、梁、陈都城都在建康 C皇帝往往控制长江下游一带 D 宋武帝时， 发生了大规模叛乱 4西晋末年至南朝初期的 170 年间，我国北方人口大量减少的主要 原因是（） A北方人口向北迁移 B经历了无法抗拒的瘟疫 C北方人口大量南迁 D战争导致人口大量减少 学生完成课后检测练习，教师矫学生完成课后检测练习，教师矫 正反馈。正反馈。 所学知 识 巩 固 检 测，迁移运 用。 板板 书书 设设 计计 作业设计：作业设计： 1.练吧 课后精练第 18 课内容。 2.结合本节课的内容思考： 江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？ （提示： 引进先进的技术；因地制宜；政治环境稳定：区域经济交流等方面考虑回答。） 3. 预习第 19 课北魏政治和北方民族大交融。 第 4 页 共 4 页