第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第18课 东晋南朝时期江南地区的开发-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：101d2).doc

1、教材分析：教材分析： 东晋南朝时期江南地区的开发是人教版七年级上册第四单元第 18 课的教学 内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目 的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容，三个子目既有政治方面又有 经济方面，其中还穿插着南北战争，隐含着中国攻治格局的走向与发展。 课程标准：课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 教学目标：教学目标： 1.通过对史实的学习，玩小游戏，了解西晋灭亡、东晋建立和南朝的更替； 2.通过查阅课本和学习观察地图资料，了解东晋南朝时期江南地区得到开发，农 业、水利、手工业、商业等发展较快的史实； 3.通过

2、探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内 迁、北方长期战乱、人口大量南迁是江南地区开发的原因，小组讨论分析得出南 迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术， 加上南方优越的自然环境和相对 安定的社会环境，促成了南方经济的发展。江南很快形成为新的农业经济区，同 时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡,为经济重心南移 打下基础. 学情分析：学情分析： 有利因素：学生通过上一课的学习，已知道八王之乱后西晋在内外交困中走向衰 落， 还知道八王之乱引发了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。上述知识 对学生学习东晋的建立与江南地区的开发起到了铺垫作用。 不利因素：本

3、课所涉及的朝代比较多，学生容易混淆。江南地区开发的原因和表 现，对学生的综合分析能力和具象思维能力要求较高，对七年级的学生来说，难 度很大。 教学重点：教学重点：江南地区开发的原因和影响。 教学难点：教学难点：江南经济的发展的原因。 教学方法：教学方法：归纳法、小组合作法、史料分析、比较法等。 教教学学过过程程设设计计 教学环节教学环节 活动活动 设计意图设计意图 教师活动教师活动学生活动学生活动多媒体多媒体 导入新导入新 课课: :邂逅邂逅 桃花源桃花源 小故事：一位渔夫迷路了,会发生什么 事？多媒体展示桃花源记视频。到底是 什么样的时代，让陶渊明写出这篇不朽名作 的呢？让我们一起走进这个时

4、代吧。导入新 课：多媒体展示课题东晋南朝时期江南地 区的开发 。 学生课前 观看教师 剪辑的视 频桃花源 记 。 展示视频桃花源 记 。 通过动画的通过动画的 形式激发学形式激发学 生兴趣。生兴趣。 一一、渴望渴望 桃花源桃花源 - -东晋东晋 南朝的南朝的 政局政局 1.政权更迭顺序 活动探究：活动探究：小组合作，学习课本和地图册中 的相关知识，在白板上完成游戏：政权更迭 顺序。 教师补充：通过小游戏，同学们大概了解了 这一时期的政权更迭状况，在这些时代中， 我们已经学过了西晋之前的政治，那西晋之 后又有哪些精彩的故事呢？让我们通过几个 关键词来了解。 2.东晋的建立和灭亡 结合课本，对比西

5、晋时期全图 、 北方少 数民族南迁形势图和东晋十六国形势图 三幅地图，教师引导学生从图中找到变化和 联系，并结合关键词：衣冠南渡、王与马共 天下、祖逖北伐、淝水之战，讲述这个时代 的故事。 （学生知道的故事，教师可以指导学 生讲述） 。 教师强调：相对稳定的局势，使社会经济有 所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实” 的景象。 3.南朝 通过地图教师引导学生分析出南朝政权更 迭。 小组合作 通 过 识 图 和 做 游 戏 将 这 一 时 期 的 时 代 变 化 了 然 于胸。 观 看 地 图 作答，总结 时代特点。 学 生 对 比 地图，找出 变 化 和 联 系。 学 生 带 着 问 题 阅

6、读 教材，交流 探讨，得出 结论，激发 兴趣。 探究的问题问题：探究的问题问题： 答案：略答案：略 多媒体多媒体演示地图演示地图， 增强直观效果，激增强直观效果，激 发学生兴趣。让学发学生兴趣。让学 生生合作学习。合作学习。 寓教于乐， 小组合作调 动学生学习 积极性，引 导学生发现 问题并解决 问题。 学生通过游学生通过游 戏的方式，戏的方式， 加强加强内化内化效效 果。果。 提高读图、 识图能力。 培养时空观培养时空观 念。念。 培养史料实培养史料实 证素养。证素养。 通过问题的 讨论，使学 生的思维活 跃起来，主 （可以适当补充）侯景之乱（可以适当补充）侯景之乱，北朝的两国尤北朝的两国尤

7、 其是西魏利用侯景之乱的机会吞并大片南朝其是西魏利用侯景之乱的机会吞并大片南朝 土地，国力陡增，为隋朝统一中国奠定了坚土地，国力陡增，为隋朝统一中国奠定了坚 实的基础。实的基础。 教师提问：教师提问：南朝的都城都建在了南京，南京南朝的都城都建在了南京，南京 为什么被称为为什么被称为“六朝古都六朝古都”？ （过渡：对于百姓来说，北方的故国已经回 不去了，勤劳勇敢的他们，要创造自己的桃 花源，改变这个时代。 ） 进入下一目：二、筑梦桃花源二、筑梦桃花源江南地区江南地区 的开发。的开发。 创设情境， 学 生 充 分 的 参 与 历 史讨论。 学 生 识 图 讲 述 南 朝 的 南 朝 政 权更迭。

8、引 导 学 生 回 忆 ： 东 晋、 宋、 齐、 梁、陈和之 前 讲 过 的 三国吴国， 都 城 都 在 建康，南京 因此得名。 动学习。检检 查学生内化查学生内化 的状况。的状况。 统一是大势统一是大势 所趋，是所所趋，是所 有人共同的有人共同的 愿望。愿望。培养培养 家国情怀。家国情怀。 培养时空观培养时空观 念。念。 了解南朝的 持续时间、 朝代更替和 政治概况。 历史教学中历史教学中 对学生文史对学生文史 常 识 的 渗常 识 的 渗 透。透。 情感态度价情感态度价 值 观 的 培值 观 的 培 养：劳动改养：劳动改 变生活、勤变生活、勤 劳 创 造 时劳 创 造 时 代！代！ 二、筑

9、梦二、筑梦 桃花源桃花源 江南地江南地 区的开区的开 发。发。 1.江南地区的变化 教师提问：引导学生分析材料。 （2）变化： 此题在思考过程中注意时间，阅读材料可以 获得总体的认识，但关键是两则材料的出处， 第一则史记所叙述内容必然是秦汉时期 江南经济的经济状况；第二则宋书则要 知道指南朝宋齐梁陈中的宋，因此是魏晋时 期的经济状况。结合教材内容很容易做出回 答。江南变化有哪些？进入下一子目 2.江南地区开发的表现：学生通过识图和阅 读课本总结。 3.3.江南地区开发的原因江南地区开发的原因 提示学生从以下关键词分析：社会、技术、提示学生从以下关键词分析：社会、技术、 劳动力、自然、政策。劳动

10、力、自然、政策。 教师归纳原因: 利用物理教具杠杆平衡利用物理教具杠杆平衡的演示，归纳促进经的演示，归纳促进经 济的发展的因素。学生总结江南地区经济开济的发展的因素。学生总结江南地区经济开 发的影响：发的影响： 江南地区经济的开发对我国经济产生了深远 影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。晋 南朝时期，江南地区的开发使南北经济差距 缩小、趋向平衡，为以后我国经济重心的逐 渐南移打下了基础。经过隋唐五代，到南宋 时期最后完成经济重心的南移。 （过渡（过渡： 桃花源记桃花源记故事中的渔夫从桃花源故事中的渔夫从桃花源 出后出后，还能回去吗？世外桃源到底在哪里？还能回去吗？世外桃源到底在哪里？） 进入下

11、一目：进入下一目： 小组讨论 分析，通过 分析材料 感受历史。 学生应能 分析出江 南开发原 因；应能概 括江南开 发的表现。 学生质疑学生质疑： 为什么会 发生这样 的变化？ 独立思考、 合作学习、 思维碰撞、 总结发言、 教师点评， 出示关键 词。 小组交流 探讨。 多媒体展示史料。 教师展示相关教教师展示相关教 具具： 海船海船、 翻车等翻车等。 展示史料和图表。展示史料和图表。 培养学生培养学生的的 历史分析能历史分析能 力力、想象、想象能能 力力和自主学和自主学 习能力。习能力。 培养培养史料实史料实 证素养。证素养。 培养学生的培养学生的 历史历史识图能识图能 力和综合分力和综合分

12、 析能力析能力。 释放学生潜释放学生潜 能。能。 培养合作学培养合作学 习的能力。习的能力。 培养学生提培养学生提 取 历 史 信取 历 史 信 息、得出历息、得出历 史结论的能史结论的能 力。力。 内化学习成内化学习成 果。果。 三、再寻三、再寻 桃花源桃花源 播放桃花源记视频结局并提问：此文借播放桃花源记视频结局并提问：此文借 武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界 联系起来联系起来，通过本课的学习通过本课的学习，同学们来说说同学们来说说， “桃花源桃花源”在哪里？在哪里？ 学生回答后教师概括：学生回答后教师概括： 今天的我们已经拥有了古人向往的和平、

13、安今天的我们已经拥有了古人向往的和平、安 定、丰衣足食的美好生活。定、丰衣足食的美好生活。但是，人们追求但是，人们追求 梦想的脚步不会停歇，不论任何时代美好生梦想的脚步不会停歇，不论任何时代美好生 活的基础都是国家统一、社会安定和平，实活的基础都是国家统一、社会安定和平，实 现美好生活的方式一定是奋斗。现美好生活的方式一定是奋斗。 学生各抒 己见，这是 一道开放 性的探究 题。 学生分析 并提出自提出自 己的看法己的看法: : 和平和平的环境 才能带给我 们安定的生 活。 播放桃花源记播放桃花源记 视频视频 培养学生提 取 历 史 信 息、得出历 史结论的能 力。 认识到和平 的重要性。 关注

14、课堂生关注课堂生 成。成。 课堂小结课堂小结 魏晋南北朝时期江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，改变了秦汉时期 江南地区落后的面貌，从此以后江南地区的经济发展大有追赶北方之势，宋朝 时完成经济重心的南移，直到今天，这一地区仍是最繁华富庶的地区。 作业作业 网络搜集史实： “荆扬晏安” 解决学生质 疑 板书设计板书设计 经济中心开始南移 教学反思教学反思 成功之处： 桃花源记这部动画短片，是根据陶渊明笔下的同名故事桃花源记改编的，影片融汇 了木偶、皮影、剪纸、水墨画等诸多中国风元素，将一个被大众熟知的传统故事演绎的美仑美奂。本课相 对比较枯燥难以理解，用桃花源记动画片片段导入新课，并在整个课堂贯穿始终，是本课教学设计上 一个大的突破。在课本的再设计上，将东晋南朝政权更迭合二为一，第二目重点探究江南地区开发的表现 和原因，第三目结合现实，带领学生探讨自己的看法，学以致用。本课设计将历史学科核心素养中的时空 观念、史料实证、家国情怀具体体现，重在培养学生能力、关注课堂生成、内化学习成果、释放学生潜能。 再教设计：以后这节课，最后一目可以给充足的时间让学生更多讨论和小组合作。理论联系实际再多 一些。小组活动之前可以学生自己先思考，再展开讨论。