第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：c0538).doc

1、教学目标教学目标 知识与技能知识与技能：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了 解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 过程与方法过程与方法：通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高学生分 析问题和归纳史实的能力；通过识读历史图片、史料，培养学生获取有效历 史信息的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观：1.西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也 适应社会经济、 民族文化发展需要， 从而肯定统一是中国历史最突出的特点。 2.认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。 教学重点教学重点西晋的统一、北方各族的内迁。 教学难点教学难点西晋

2、王朝短暂而亡的原因 教具方法教具方法图示法、比较分析法、史料分析法、讨论法、讲述法等 教学环教学环节节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意设计意图图 导入新导入新课课 提出问题： 1.三国建立的时间、 建立者、都城？ 2.三国中，哪一国有条件完成 统一？ 思考、回答问题。 概括旧知，引出 新知，激发兴趣， 引 起 求 知 的 欲 望。 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 一、西晋的建立 1.自主学习：魏、蜀、吴中， 哪国最先灭亡？ 关于西晋 王朝建立的三要素。 西晋完 成统一的时间。 2.运用课件演示，整理西晋统 一的过程。 小结：西晋之所以能统一南北 主要原因是北方经济的恢复和 发

3、展比较迅速， 国力日益强盛， 与此同时，南方的吴、蜀两国 的统治日益腐朽，统一符合历 史发展的趋势和人民的愿望。 1.阅读课文，合作探究 问题，得出结论。 2.明确三国灭亡的先后 顺序 （蜀-魏-吴） ； 明白： 此时三国尽归司马氏 历 史 具 有 延 续 性，承接上一历 史时期，学生可 以建立完整的知 识体系。 地图的演示，有 助于学生构建精 准的时空观念。 教学环教学环节节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意设计意图图 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 3.西晋的社会风气 展示教材第 79 页的材料研读， 提出问题：这则材料说明了当 时什么样的社会风气？ 小结：西晋统治者在政治

4、上昏 庸腐朽，生活上极其腐化。 学生回答问题。 培养学生从史料 中获取有效历史 信息的能力。 二、八王之乱 1.西晋分封诸王 晋武帝采取什么措施管理地 方？结果如何？ 在西晋以前，还有哪些朝代实 行过分封诸王？想一想，分封 诸王对中央政权的统治会造成 什么危害？ 教师总结：西周、汉初都实行 分封诸王， 一旦诸王势力强大， 就会威胁中央的统治，如汉初 的七国之乱。 2.八王之乱的概况 播放视频，概括事件： 3.八王之乱的影响 出示历史材料，图片；演示地 图 4.出示史料，问：西晋统治者 是怎样对待内迁的少数民族？ 探究：西晋速亡的原因是什 么？给你什么启示？ 学生回答问题。 认真观看视频资料，从

5、 视频中提取相应的信 息。 根据材料，回答问题 学生思考问题，回答问 题。 统治集团奢侈腐化： 八王之乱，耗竭西晋国 力。 民族矛盾激化：内迁的 少数民族起兵反晋。 启示：提倡节俭；处理 好民族关系； 知识联系，培养 综合分析问题的 能力。 培养学生从史料 中获取有效历史 信息的能力。 培养学生分析和 归纳问题的能 力。 理解西晋灭亡的 一个重要原因是 统治集团腐朽。 渗透核心价值观 教学环教学环节节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意设计意图图 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 三、北方游牧民族的内迁 1.北方游牧民族的内迁 出示问题：北方游牧民族内迁 的时间、内迁的民族及内迁的

6、 路线？ 2.展示 西晋内迁各族分布图 3.拓展：这一时期民族迁徙有 怎样的影响？ 4.出示 十六国形势图 ， 讲述： 西晋灭亡后，从 4 世纪初到 5 世纪前期，北方各族统治者先 后建立许多政权，历史上把北 方主要的 15 个政权， 连同西南 的成汉，总称为“十六国” 。 5.前秦统一北方 苻氏采取哪些措施维护统治？ 阅读教材第 80-81 页的 内容 学生思考问题，回答问 题。 明确：一方面，促进了 北方民族大交融； 另一方面，加剧了中原 局势的混乱。 学生思考问题， 回答 “前 秦建立的的民族、时 间。 ” “苻坚维护统治采 取的措施” 通过合作研讨， 学生在交流中， 获得知识，提高 分析能力，体验 成功，突破难点 课堂总结课堂总结归纳总结。 形成知识体系， 同时认识到“成 由俭，败由奢” 和民族团结对巩 固统一的重要 性。 巩固练习巩固练习见本课课件回答问题。 复习巩固所学知 识 作业布置作业布置基础训练 课后反思课后反思