第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第18课 东晋南朝时期江南地区的开发-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：8079d).doc

1、学习学习 目标目标 知识与能力知识与能力：了解东晋、南朝政权更替的过程以及对南方经济发展的影响； 理解江南开发的原因和表现。 过程与方法：过程与方法：通过对史料的研读分析，探究江南地区开发的原因和表现。 情感态度与价值观情感态度与价值观：通过南北人民共同开发江南，使学生认识到人民在经济发 展中的重要作用。 教学重点教学重点江南地区的开发 教学难点教学难点江南地区的开发 解决措施解决措施 通过不同时期史料研读分析和图片展示，再加上老师的进一步讲解，进行归纳 综合。让学生理解江南地区开发的原因和表现。 教材教材 分析分析 了解三国以来南北政权更替的历史，结合上节课的西晋统一和北方民族的 内迁，使学

2、生理解江南地区相对于北方，安定；环境优越；北人南迁；统治者 大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术；加上南北人民辛勤劳 作，使江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展， 使南北经济的发展趋向平衡，为后面的民族大交融做好铺垫。 学情分析学情分析 七年级学生刚刚接触历史，知识储备不足，理解能力不强。但是他们对历史充 满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。结合学生的实际，老师借助多媒体、 视频、图片，史料等激发学生学习江南开发的积极性和主动性，增加课堂的趣 味性。同时运用合作探究的策略，使学生在讨论中加深对重点难点的理解。 教法学法教法学法多媒体辅助、自主探究、合作学习

3、课前准备课前准备 1.收集素材：图片、地图、史料及相关视频等 2.安排学习小组收集和整理学习资料。 3.整理导学案。 教学环节教学环节教师活动学生活动创设意图 创设情境创设情境 导入新课导入新课 同学们，本节课我们将走进长江中下游以南，看人 类的智慧之光如何点亮美丽、富饶的江南（播放视 频-江南、图片的展示），亲爱的同学们，你们 听到了什么？看到了什么？ 教师：江南的景美、繁荣、富庶，是历史延绵 不断的结果，追其根源：江南是什么时候，如何得 到开发的呢？今天，让我们共同走进东晋南朝时期 江南地区的开发这一课。 欣赏视频、 图 片、音乐，回 答问题。 有 画 面 感 的 视 频 和 图片， 可以

4、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和好奇心。 教学过教学过 程：程： 环节一环节一：【读一读】（1 分钟分钟） 1.了解东晋、南朝政权更替的过程以及对南方经济 发展的影响 2.理解江南地区开发的原因和作用。 3.通过学习江南地区的开发史，认识劳动人民对于 社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定 是经济发展的重要前提条件。 环节二环节二：【试一试】自学教材 82-85 页，完成导学 案空白部分。 读一读： 学习目标 自学教材， 完 成学案 学 生 从 总 体 上 把 握 要点， 做到 目标明确， 学习高效。 培 养 学 生 自学能力。 环节三环节三：【画一画】根据以上的预习情况，结合前 面

5、的知识，绘出整个三国两晋南北朝更替顺序。 【讲一讲】根据以上绘画的朝代更替顺序，简要让 学生根据自己的理解和学案将东晋的兴亡、淝水之 战、南朝的更替顺序。 【过渡】 纵观整个魏晋南北朝时期的朝代更替时期， 可谓“黄河流域乱如麻，中原人民要搬家。” 中原人民搬到哪里了呢？ 首先先看一下江南的位置（地图）那么，在东晋南 朝时期江南经济的状况是什么样的呢？接下来有请 导游荆翌楠和蔡启章给大家一一介绍。感谢两位导 游的热情与精彩演说，把我们一下子带到美丽的江 南，接下来我以上内容进行简单小结。 （1）农业：开垦荒地、兴修水利（荆江大提、秦 淮河坝图片）农业生产技术的改进（粪肥与犁耕 图片）发展种桑养蚕

6、、培植果木、种植药材等， 实行农业的多种经营。 （养蚕、 果木、 种植药材图片） （2）手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造 纸制盐等显著发展。有代表性（南朝青瓷莲花尊， 南朝青瓷刻花单柄壶，南朝时发明灌钢法， 东晋织成履） 内容与图片的对应 （3）商业：农业和手工业带动了商业的发展，那么 江南地区为什么能够得到开发呢？进入合作探究合作探究 1 手脑相结合 学生回答 请两位同学 简单介绍一 下江南经济 发展状况 从 整 体 上 培 养 学 生 把 握 魏 晋 南 北 朝 更 替顺序。 吸 引 学 生 的 眼 球 和 注意力。 合作探究合作探究 环节四：环节四：史料探究 1 分组讨论完成以下

7、问题：（3 分钟） 材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人, 亦无千金之家。史记 材料二：江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔， 则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书 材料三： 晋书食货志记载东晋后期南方的情形 是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜， 几乎家给人足矣。” 上述三则材料是对哪个地区的描述？ 对比一下，史记与宋书中对江南地区的 描述有什么不同？ 根据材料结合所学，总结三国两晋南北朝时期， 江南地区为什么会得到开发？ 1. 结 合 史 料 与教材小组 合作完成 六人一组 共同探究完 成。 2. 结 合 学 生 的讨论情况， 在教师的引 导下完成任 务。 1.培养学

8、生从史料 中获取历 史信息的 能力。 从而 突破江南 经济开发 据材料三结合所学知识，总结江南地区开发的意 义有哪些？ 合作合作探究探究 2：根据你的了解，如今我国还有那些地 区需要开发？如果负责本地区开发，应该采取那些 措施呢？ 小组合作讨 论完成 的原因和 影响。 2. 培 养 学 生 的 团 队 意识。 巩固练习巩固练习学案自主检测巩固 记一记记一记学案记忆口诀巩固 归纳小结归纳小结 情感升华情感升华 本课主要讲述了东晋南朝时期江南经济开发的原 因、表现及意义，以史为鉴，劳动人民是历史发展 的缔造者，我国各族人民在中国共产党的正确领导 下，创造了一个又一个历史的辉煌，用心感受中国 改革开

9、放四十年来的飞跃发展， 厉害了我的国 ， 我提议：为伟大的祖国和为勤劳、智慧的中国人民 点赞。中国改革开放四十年的成果，再一次印证了 人民是历史发展的创造者和推动者。恰同学少年， 风华正茂的你们，很快会长大成人，成为人民中的 一员，请听：张杰中国少年说 ，是啊，奋发图强 做栋梁，不枉少年，配乐齐读习近平总书记对我们 的谆谆教导： “时代的责任赋予少年，时代的光荣也 属于少年，每一代人的青春，都是大有可为的。少 年勤学，少年担纲。中国少年，国之栋梁！ ” 学生配乐 齐读落 实 情 感 目标 板书设计板书设计 原因原因：北人南迁；优越自然环境；南方相对安定等 江南地区开发江南地区开发表现：表现：农

10、业、手工业、商业 影响影响：为经济重心南移奠定基础。 教学反思教学反思 本节课是魏晋南北朝时期，北方人口南迁，先进生产工具与技术移入，使 得江南地区得到开发。课堂上，教师灵活的采用多种多样的教学策略，层层推 进，分解进行，老师在学生的学习活动中，起到了参与引领的作用。教师放手 让学生绘图、分析、讨论、归纳，注重学生的课堂生成，教学取得了良好的效 果。 1.学习利用导学案学习，有利于培养学生自学能力，还节约时间。 2.多媒体的运用、利用课件中地图、实物图片，直观的帮助学生理解。 3.小组合作探究，学生参与度高，课堂气氛活跃，学习兴趣浓。 4.加入时代元素，感受厉害了我的国 、 经典咏流传的震撼，使学生再一 东东 汉汉 末末 年年 军军 阀阀 割割 据据 三三 国国 鼎鼎 立立 西西 晋晋 十六国十六国 （前秦）（前秦） 东晋东晋 北北 朝朝 南南 朝朝 次理解了劳动人民对中国历史发展所起的重要作用。不够满意的是，个别学生 在小组合作学习中表现比较被动，教师应该给予关注和鼓励。