第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融-第16课 三国鼎立-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号:80480).doc
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1、1 第第 1616 课课三国鼎立三国鼎立 一、一、教学目标教学目标 1、知识与能力: 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实,思考两场战役曹操一胜一败的原因,初 步了解三国鼎立局面形成的原因。 2、过程与方法: 了解战争过程,提升复述重大历史事件的能力;分析曹操一胜一败的原因,提 高对比、分析的能力;识读三国鼎立形势图,学习获取有效历史信息的方 法。 3、情感态度与价值观: 阅读三国演义的片段,认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人 物的相关史实,认识到历史事件的发生都有其客观条件,评价历史人物的标准 在于他是否推动了社会的进步。 二、学情分析二、学情分析 1、学生已学完 13 课东汉的兴亡,
2、了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰 微, 黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况,这些知识正是三国鼎立形成的背景之 一。同时,学生在日常生活中,通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多 生动的故事,对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉,很容易进入历史情境, 为本课学习奠定了基础。 2、初一学生认识问题比较肤浅,容易把文学作品当成为真实的历史,在教学过 程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别;学生容易主观臆 断, 很难客观全面地评价历史人物,在教学过程中要注意指导学生评价历史人物 的方法。 三、三、教学重点:教学重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点:教学难点:曹操统
3、一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 四、教时安排:教时安排:一课时 五、五、教学过程教学过程 活动活动 1设疑导入设疑导入 1、学生观看视频:电视剧三国演义的片头,先后回答,这是什么电视剧的 片头曲?你知道三国演义中哪些历史人物? 2、 教师在学生回答的基础上设疑: 三国演义 中有很多脍炙人口的故事, 如 “蒋 干盗书、孔明草船借箭、周瑜打黄盖”等等,但这些家喻户晓的故事却不见于史 书记载,这是为什么呢?片头曲中有这样一句歌词“是非成败转头空” ,意思是, 是非成败就在转头之间或得或失,这个道理突出地表现在三国演义中的一个 人物在两大战役中的不同结局,这个人物是谁?这两大战役又是什么?今天,让
4、 我们穿越时空的隧道,回到 1800 年前那个波澜壮阔,富有生机的三国时代,板 书课题:16 课三国鼎立 【设计意图:教师通过音乐、视频再现历史,创设教学情境,激活学生的生活经 验,富有挑战性的问题,激发了学生的求知欲,使学生进入“心求通而未通,口 欲言而不能”的悱愤状态,从而拉开教学的帷幕.】 活动活动 2探究新知探究新知 (一) 官渡之战官渡之战 1、读一读,想一想读一读,想一想:曹操采取了哪些措施使自己的势力逐渐壮大起来? 2 学生结合教师补充的大屏幕上的 “东汉末年军阀割据形势图” 及曹操诗 蒿里行 , 读教材归纳,教师引导学生回忆东汉后期爆发的农民起义及影响,引导学生理解 曹操的措施
5、顺应了人民渴望安定统一的愿望。 2、读一读,演一演读一读,演一演:复述官渡之战的史实,归纳官渡之战的时间、地点、交战 双方、结果、影响? 学生读 74 页教材并将 75 页“相关史实”设计成课本剧表演,然后学生借助课件 动态的“官渡之战形势图”复述官渡之战的史实,归纳官渡之战的时间、地点、 交战双方、结果、影响。 教师学法指导:从背景、时间、地点、双方、经过、结果、影响 7 个方面复述战 役。 二、赤壁之战二、赤壁之战 1、看动画,学历史看动画,学历史:赤壁之战的背景、时间、地点、交战双方、结果、影响? 学生读教材,结合 77 页曹操诗步出厦门行和教师补充的图片“三顾茅庐” 、 “诸葛亮” 、
6、 “刘备” 、 “孙权” ,分析赤壁之战的背景,看动画视频“赤壁之战” 后,借助“赤壁之战形势图”归纳赤壁之战情况。 2、动脑筋,议一议动脑筋,议一议:为什么曹操在官渡之战中能以少胜多,而赤壁之战中却以 多败少?这两个战役胜败的主要因素是什么? 学生分组讨论,教师学法指导:从主观、客观,战争双方分析,在学生分析的 基础上,教师强调当时曹操统一天下的客观条件还不成熟。 三、三国鼎立三、三国鼎立 1、讲一讲,画一画讲一讲,画一画:动手设计“三国鼎立”示意图,并讲解三国的国名、建立 时间、建立者、都城? 学生读 76 页教材,根据“三国鼎立形势”图、 “鼎”图,分析三国鼎立局面形成 的原因,动手设计
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