第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第16课 三国鼎立-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：6069f).docx

1、公公开课开课教案教案 三国两晋南北朝三国两晋南北朝:政权分立与民族交融政权分立与民族交融 七上第四单元复习七上第四单元复习 教学目标教学目标 知识知识与能力：与能力：通过本课教学，使学生掌握三国两晋南北朝时期的阶段特征， 理清其历史发展脉络，建构知识体系，并对类似知识进行分类归纳和比较分析， 帮助学生掌握历史复习的方法，培养学生的综合能力。 过程过程与方法与方法： 划分历史阶段、 把握阶段特征； 理清发展线索、 构建知识体系； 合并同类项、学会知识整合；说相同、道不同、善于比较分析；以史为鉴让 历史照亮未来。 情感情感态度与价值观态度与价值观： 通过本课教学， 使学生认识到学习历史要善于比较分

2、析， 建构知识体系，科学的复习方法可以事半功倍；学习历史要以史为鉴，从历史中 汲取经验教训，为今天的现实服务。 教学教学重点：重点：知识整合、构建体系 教学教学难点：难点：知识的比较分析 教学教学过程过程 导入导入新课：新课：播放视频，介绍魏晋南北朝时期的特征，引出复习主题。 新新授：授： 一、划分阶段、抓住主题一、划分阶段、抓住主题 教师引导学生明确三国两晋南北朝时期的时间界点， 知道三国两晋南北朝政 权更替（如下图） ，并把握该阶段时代特征，1 政治特点： 政权分立（分裂中 孕含着统一的因素） ；2 民族关系：民族交融（北方） ；3 经济方面：江南地 区开发（南方） ；4 文化方面：承上启

3、下（传承和发展） ，让学生从宏观方面 把握学习内容。 二、理清线索、构建体系二、理清线索、构建体系 教师通过展示知识框架图，帮助学生理清历史发展线索、构建知识体系，给 零乱的知识理一理。 三、合并同类项三、合并同类项学会知识整合学会知识整合 教师引导学生对同类知识进行归纳整合，师生共同完成下列问题： 1.列举三国两晋南北朝时期的科学名著 2.列举中国古代以洛阳为都城的王朝（七上） 3.列举中国古代以南京为都城的王朝（七上） 4.列举魏晋南北朝时期统一过黄河流域（北方）的政权 5.列举东汉魏晋时期，内迁的游牧民族 6.哪些朝代曾经大封诸侯王 7.列举南北朝时期开凿的两大石窟 8.列举魏晋时期三位

4、著名的书法家 9.列举本单元相关的成语典故 10.列举三国两晋南北朝时期发生的以少胜多的战役 11.列表归纳三国建立的时间、都城和建立者 四、说相同、道不同四、说相同、道不同善于比较分析善于比较分析 过渡：历史常常惊人的相似，但历史绝不简单重复。看似类似的事件，却有 细微的区别，如果我们能认真比较分析，细心品味，常常会有意想不到的收获。 教师引导学生比较分析下列问题： 1.比较官渡之战、赤壁之战、淝水之战的异同点 2.比较西晋王朝和秦朝的异同点 3.列表对比商鞅变法与北魏孝文帝改革 五、以史为鉴五、以史为鉴让历史照亮未来让历史照亮未来 过渡：培根说：“读史明智”，唐太宗说以史为鉴，可以知兴衰”。学习历史， 就是要从中汲取经验教训，为今天的现实服务。 教师引导学生结合下列问题，谈谈认识与感悟： 1.结合官渡之战、赤壁之战、淝水之战，说说战争带给我们的启示。 2.结合商鞅变法和孝文帝改革，谈谈你对改革的认识。 3.东晋南朝江南地区的开发对我们今天社会主义经济建设有何启发？ 4.通过对魏晋南北朝时期历史的学习，谈谈你对民族关系的认识与感悟。 小结：让历史知识小结：让历史知识“死去活来死去活来” ！ 历史学习的方法有很多， 鼓励学生结合自己的学习经历， 交流历史学习方法。 只要我们开动脑筋，科学学习，一定能吧历史学好！ 实战演练实战演练 通过一组习题来检测学生掌握的情况，巩固所学内容。