第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第16课 三国鼎立-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：c1227).doc

1、教学内容三国鼎立媒体使用多媒体、投影仪 教学目标 知识与技能： 1.能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响； 2.能列表归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、 建立者、 都城。 过程与方法：通过两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生 分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 情感、态度与价值观：通过对曹操的分析和评价，使学生认识到 评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进 步和生产力的发展。 教学重点赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学过程 新课导入： 请同学们欣赏一首歌曲，知道歌曲的名字吗？（ 滚滚长江东逝水 ）它是哪 部电视剧的主题曲？（ 三国

2、演义 ） 三国演义作为我国的四大名著之一，可 谓是家喻户晓，但小说毕竟是一种文学作品，是在历史史实基础上进行的一定程 度的虚构，并不能被完全的相信。那么，大家想了解真正的三国时期的历史是什 么样的吗？今天，我们就一起走进那个时代，领略三国时期丰富多彩的史实。 一官渡之战 课件展示： “东汉末年军阀割据示意图” 、曹操诗句“白骨露于野,千里无鸡 鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ”蒿里行材料反映了什么社会现象？ 教师指导：东汉末年由于军阀混战，民不聊生，人民的生活非常艰难。在这 种情况下，人们最渴望什么？是谁顺应历史的潮流，结束了这种战乱局面，统一 了北方呢？（曹操） 结合课文内容思考，当时北方势力

3、最大的是谁？（袁绍）为了争夺势力，曹 操同袁绍发生了多次军事冲突，其中最著名的就是“官渡之战” 。对于战役我们 应该了解哪些方面内容？ 学生讲述：公元 200 年,双方在官渡展开决战。袁绍兵多将广，但用人乏术， 军心涣散，而曹操声东击西，偷袭袁军军粮所在地乌巢，消灭了袁军主力，为日 后统一北方奠定了基础。 分组讨论：分析官渡之战中曹操以少胜多、袁绍失败的原因？（教师点拨： 从用人、政治、军事、经济等方面分析） 教师过渡：曹操在官渡之战中以少胜多打败袁绍后，又相继消灭了北方一些 其他军阀，统一了北方后，曹操下一步又会怎样做（听诗朗诵龟虽寿-曹操） 通过对诗内容的分析，显示了曹操什么样的雄才壮志？

4、（统一全国）曹操在统一 全国的过程中又会遇到哪个对手呢？ 二赤壁之战 1. 教师点拨：展示三顾茅庐图片。当时南方有哪两股主要的势力？面对 强大的曹军，他们会怎样做？在诸葛亮的建议下，孙刘最终走向了联 合，同曹操在赤壁展开大战。请看视频（火烧赤壁的视频） 2. 由学生讲述赤壁之战的经过。 3. 列表比较官渡之战和赤壁之战的异同点 4. 分组讨论：曹操在官渡之战与赤壁之战中一胜一败的原因 教师总结：从曹操一胜一败的不同结局中得出：骄兵必败。同学们在学习 当中，也不要骄傲自满，应该虚心向他人学习。赤壁之战后，曹操狼狈逃回北方 不敢再轻易南下，孙权和刘备分别在江东和西南发展自己的势力。三个军阀的势 力

5、相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件，于是出现了三分天下 的局面。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 三三国鼎立 1. 学生活动：阅读课本，完成表格 政权名称建立时间建立者都城 魏 蜀 吴 2. 教师总结：三个政权建立后，为壮大自身力量，消灭其他势力，三国都进行 了治理与开发。那么，三个政权是如何发展经济的，我们下节课再进一步学 习。 四评说历史人物 1. 教师指引：学习了三国鼎立一课，同学们认识了很多人物，说一 说如何客观地评价历史人物？以曹操为例，把曹操说成白脸的奸雄合 理吗？我们应该如何客观地评价一个历史人物？（提示：评价历史人 物的标准：主要看他是否推动了社会进步和生

6、产力的发展。 ） 2. 学生讨论：曹操实行屯田制，发展经济；善于用人，唯才是举；统一 北方。特别是统一北方，结束了北方的战乱，顺应民心，推动了社会 进步和生产力的发展，是值得肯定的。 课 堂 小 结 三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都 致力于壮大自身力量，那么，他们是如何恢复和发展自己的经济？下 节课我们一起来学习。 作 业 选一个三国时期的人物，用今天所学的评价历史人物的方法对其进行 客观的评价，写成小故事，与同学讨论交流。 教 学 反 思 成功之处：课前广泛搜索相关视频、图片，为学生创设了轻松愉 悦的学习氛围，激发了学生参与的积极性，引导学生积极思考，促进 了学生思维的活跃。通过本课的学习，学生除掌握了课本内容外，还 掌握了列表归纳、评析人物的方法。 不足之处：对于学生的问题讨论，应该给他们提供更多的资料参 考；官渡之战讲的时间有些长，使得“评说历史人物”一个环节没能 充分展开。