第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第14课沟通中外文明的“丝绸之路”-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：142c5).doc

1、1 中国历史中国历史七年级上册第七年级上册第三单元三单元 秦汉时期统一多民族国家建立和巩固秦汉时期统一多民族国家建立和巩固 第第 1 14 4 课课 沟通中外文明沟通中外文明的丝绸之路的丝绸之路教学设计教学设计 一、课标要求一、课标要求 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。 二、教材分析二、教材分析 本课是人教版中国历史七年级上册第三单元“秦汉时期统一多民族国家的建立 和巩固”第 14 课，本课分为三子目：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。本课上承 汉代政治、经济、文化、军事的发展，是汉武帝大一统在民族关系与外交政策方面的表 现；下启灿烂的秦汉文化，尤其是丝绸之路的开通对

2、秦汉文化的形成和传播产生的影响， 体现了历史事件是在一定的社会背景下发生的大历史观。 三、学情分析三、学情分析 七年级的学生刚开始学习历史，对历史的学习主要以兴趣为主，感性认识与形象思 维占主体地位，知识体系松散，尚不具备史料分析能力。针对学生的这些特点，教师要 充分利用直观的地图、视频、故事调动学生主动参与学习的积极性，在激趣中让学生参 与思考和讨论，以培养学生的思维能力。同时，引导学生阅读浅显的文史资料，提高学 生的史料阅读能力，培养学生学习历史的证据意识。 四、教学目标四、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1.知道西域的地理概念，能在地图上划西域的大概位置。 2.说出张骞两次出

3、使西域的大概情况及历史意义。 3.在地图上标出“丝绸之路”的起止点、方向、经过的重要地区。 4.列举丝绸之路开通后东西方交流的经济产品和文化成果，分析丝绸之路的在中外 经济、文化交流中的作用。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1.通过观察地图，初步学会辨别地理位置和地图方向，提高读图、识图能力。 2.通过阅读史料，初步学会分析文言文，提高史料阅读能力。 3.研讨汉代“丝绸之路”及现代“一带一路”的作用，学会全面、辩证评价历史事 件。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 1.通过 “西域都护”的学习，认识新疆自古以来就是中国的领土；通过 “海上丝 绸之路”的学习，认识南海诸岛自古以来

4、就是中国的领土，初步形成正确的领土意识。 2.通过分析历史地图、文史材料，再得出历史结论，初步形成论从史出的历史观， 培养历史证据意识。 五、重点与难点五、重点与难点 （一）重点：张骞通西域和丝绸之路的作用。 2 （二）难点：丝绸之路在中外经济、文化交流中的作用。 六、教学方法六、教学方法 （一）情境创设教学法：通过图片、教师语言等形式，创设历史情境，加深学生对 历史背景的理解。 （二）问题研讨教学法：通过看地图、数字故事，教师提出问题引导学生讨论与探 究。 （三）阅读指导教学法：通过指导学生阅读课文，分析材料，培养学生分析材料的 能力及从史料中提取信息、归纳信息的能力。 七、教学过程七、教学

5、过程 （一）复习导入，（一）复习导入，引出引出新课新课 1.展示亚欧地图：公元前 2 世纪，年轻的刘彻登基为帝，他雄才大略，巩固政权， 开疆拓土，使西汉的西征与罗马东征遥相呼应。 2.回顾汉武帝大一统的措施 政治上颁布“推恩令” ；经济上盐铁官营，统一铸币；思想上罢黜百家，独尊儒术； 军事上反击匈奴；外交？民族？引出 第 14 课 沟通中外文明的丝绸之路 3.展示教学目标 设计意图：展示亚欧地图，介绍同时期的西汉与罗马发展，有利于学生形成历史知 识的横向联系；复习汉武帝大一统的措施，帮助学生回顾已学知识，有利于学生形成知 识的纵向联系；把“丝绸之路”放在大的历史背景中学习，有利于学生形成历史大

6、局观。 （二）张骞通西域二）张骞通西域 1.西域的概念 展示图片：胡麻、胡豆、胡桃 为什么以上物品的名字都带有“胡”字？ 哪里是西域？根据史料描述，在地图中选出西域的具体位置。 “西域皆在匈奴之西,乌孙之南。东则接汉，厄以玉门关、阳关，西则限以 葱岭。 ”汉书.西域传上 结论：汉代人把今天甘肃玉门关、阳关以西，也就是现在新疆地区和更远的广大地 区称为西域。 2.张骞通西域 过渡：西汉初年，西域小国林立，却受到匈奴的控制和奴役，月氏就是其中的一个， 阅读以下史料，说说月氏遇到什么事件？ “是时天子问匈奴降者,皆言匈奴破月氏王,以其头为饮器， 月氏遁逃而常怨仇匈奴, 无与共击之，汉方欲事灭胡。 ”

7、西汉司马迁： 史记大宛列传 谁成为了出使西域的使者？张骞， 汉武帝的一名郎官， 通过察举制来到汉武帝身边。 阅读史料，填写下表： “初，骞行时百余人，去十三岁（年） ，唯二人得还。骞身所至者大宛、大月氏、 大夏、康居具（详细）为天子言之”西汉司马迁： 史记大宛列传 3 “天子以为然,拜骞为中郎将,将三百人,马各二匹,牛羊以万数,赍(ji)金币帛直数 千巨万;多持节副使,道可使,使遗之他旁国。 ”西汉司马迁： 史记大宛列传 设计意图：通过分析历史地图、文史材料，了解西域的地理位置及张骞出使西域的 经过，有利于提高学生的读图识图能力和史料阅读能力，有利于培养学生的历史证据意 识，初步形成论从史出的

8、历史观。 （三（三）丝绸之路丝绸之路 播放视频河西走廊丝绸之路及数字故事丝绸之路 。 1.观察地图，描述丝绸之路路线 把西亚、河西走廊、西域、欧洲、长安等地，请按从东往西的方向填写在地图中。 2.情景创设，探究丝绸之路的意义 假如一个汉朝商队从长安出发去西域做生意，他们会携带哪些货物？商队出了玉门 关，穿过沙漠等自然条件恶劣的地区，到达西域。他们卖了长安带来的货物后，可能买 些什么货物返回长安？ 西域商人购买了长安货物后继续西行， 又会把货物卖给哪些地区 的商人？这批长安货物最远可能这被卖到什么地方？ 结合情景问题及数学故事，探讨丝绸之路在中外交流中的作用？ 结论：经贸之路、文化之路，促进东西

9、方经济和文化交流 过渡：汉武帝时期，不但发展陆上交通，还大力开辟海上交通，其中最重要的一条 是海上丝绸之路。 展示路线：东南沿海中南半岛马六甲海峡孟加拉湾印度半岛 结论：2000 年前的海上贸易事实证明，南海诸岛自古以来属于中国领土。 3.拓展提升，探究当代“一带一路”的作用。 阅读以下材料，合作探究“一带一路”在我国发展过程中起到什么作用？ 材料一：2015 年 3 月 28 日，习近平主席指出“一带一路建设秉持的是共商、共建、 共享原则，不是封闭的，而是开放包容的，不是中国一家的独奏，而是沿线国家的合唱。 ” 材料二：数说“一带一路” ：经济规模：21 万亿美元，占全球经济 29%；覆盖人

10、口： 44 亿，占全球人口 63%；货物和服务出口：占全球贸易额 23.9%；沿线国家和地区：26 个；欧亚铁路网：8.1 万公里。 结论：合作纽带，和平之路 点题：无论是汉代丝绸之路，还是现代“一带一路” ，都是沟通中外文明的重要桥梁。 设计意图：通过播放视频和数字故事介绍丝绸之路，有利于学生在较短时间获取大 量信息；通过情境创设和材料分析，探讨汉代丝绸之路和现代一带一路在东西方面经济 文化交流的作用，有利于知识的迁移，提升学生的思维能力。 次序时间出使目的结果 第一次 第二次 4 （四（四）对西域的管理）对西域的管理 1.西域都护的设置 展示地图及史料 “公元前 60 年匈奴日逐王贤掸（d

11、an)率其众数万骑自愿归服汉朝西域 各地首领和主要官吏均接受西汉赐予的印绶（官爵） 。 ” 2003 年国务院新闻办新疆的历史与发展 结论：公元前 60 年西域都护的设置，标志西域正式归属中央政权 2.班超经营西域 西汉末年，随着西汉国力的下降，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域往来中断，东 汉时期班超出使西域，并派甘英出使大秦，使西域重新与汉朝建立联系。 设计意图：通过分析历史地图、文史材料，认识西域都护的设置及其作用，有利于 提高学生的读图识图能力和史料阅读能力。 （五）五）总结点题总结点题，前后呼应，前后呼应 汉武帝大一统的措施： 政治上颁布“推恩令” ；经济上盐铁官营，统一铸币；思想上罢黜

12、百家，独尊儒术； 军事上反击匈奴；民族上加强与西域的友好往来；外交上开辟沟通中外的丝绸之路。 结论: 丝绸之路开通后，西汉疆土拓展，成为实力与罗马比肩的伟大帝国。 推荐资料： 1. CCTV 纪录片河西走廊 2. CCTV中国新闻我有问题问总理： “一带一路”连接你我 八八、板书设计、板书设计 （一）西域：两汉时玉门关和阳关以西，即新疆地区和更远的地方 （二）张骞通西域 1.经过：前 138 年，了解西域；前 119 年，沟通西域 2.意义：加强与西域的友好往来；开辟沟通中外的丝绸之路 （三）丝绸之路 1. 陆上路线：长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲 2.作用：促进东西方经济文化交流 （四）经营西域 1.公元前 60 年，设西域都护，标志西域归属中央政权 2.东汉时，班超经营西域，甘英出使大秦。