第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第9课秦统一中国-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：50070).doc

1、1 第第 9 9 课课秦统一中国教案秦统一中国教案 学习目标 1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 2. 通过情景模拟秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题 及解决问题的能力。 3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共 鸣。 学习重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。 学习难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统 一。 学习方法 导读法、讨论法、问题探究法多法结 教具准备 多途径资料，多媒体课件； 学习过程 导入新课：请大家欣赏一部电视剧的片头曲，是唐代

2、大诗人李白在古风中的诗句： “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”它叙述了秦灭六国，统一全国的 气势。秦是如何灭六国的？又是如何巩固统一的？今天我们就来学习第 9 课秦统一中 国。 一示标导学： 1识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。 2知道秦始皇巩固统一的具体内容。 3了解中央集权制度对巩固统一的重要性。 4认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。 学生大声朗读学习目标，明确本节课学习内容。 二、自主学习： 一、秦为什么能统一六国？ 1由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。 2有一位雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不

3、韦等)。 3正确的策略，远交近攻。 2 4秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一 二、那么统一之后有意义吗？ （学生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌讨论及思考下有什么意义。（叫一 学生回答一下）第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一 个统一的多民族的封建国家。（师：请在重点词语下重点标记。那么，我们再切身想一想，大家 是愿意生活在战乱纷争的时代呢，还是愿意生活在和平统一的时代？毫无疑问，和平时代。）第 二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史 发展的趋势（此点为增加内容，目的在于让学生产生历史情感）。过渡：

4、俗话说，打江山容易， 守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王 嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残 余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手的问 题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢？ （停顿一会，让学生思考一下）嬴政可谓卓 越的政治家，他将从社会的各个方面以巩固国家，如包含政治、经济、文化等方面。接下来，我们 便来看看这位“千古一帝”的具体作为。（显示：政治措施、经济措施、文化措施）首先，我 们看政治方面。 巩固统一的措施：（课件显示） 1、政治

5、措施（课件显示）（15 分钟）秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治 者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各 种措施来证明他的伟大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（课件显示）首先，从称号着手。他 觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”于是，他召集大 臣们商议。那大家想想：秦王最终选择的是何称号？（让学生议一议，然后齐答）是的，选择 的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用 过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新词，一个封建国

6、家的最高统治者的称号“皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多 年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代 永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。 伴随“皇帝”的产生，还有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己为“朕”，大臣们称皇帝 为“陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰”等。所有的一切都是为了证明一点：皇帝处于 至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面， 请在书上作下重点符号）。过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事 无论大小，最

7、后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不 了）那怎么办呢？ (生：找帮手) 是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自 3 己。那大家想想，他将在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的 方方面面呢？（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答） （2）中央行政制度的建立（显示课件）经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史 大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？丞相管理行政，太尉管理 军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的 命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。

8、其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之 首”。 （3）地方行政制度的建立（显示课件）有人帮着始皇管理中央了，那还需要行政机构管理地 方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看 51 页的小 字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地方实行 什么制度？是的，在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任 免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内 被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡 县制在我国长期沿用下来，

9、影响十分深远。我们记住几个特别的“郡”：最北边的是“辽东 郡”，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”，四川成都带 属于“蜀郡”。 2、经济措施（课件显示） （1）统一货币（课件展示）战国时期，各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币， 齐、燕通行的是刀币，楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外圆内方的秦半两。秦统一六国初期，各国 货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势 在必行。那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？当然是原来秦国使用的“秦半两”，除 了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带，不会“脱

10、颖而出”；另外， 它外圆内方，符合中国人的观念。（逐次投影战国时期货币图片，及展示同学们制作的货币。） （2）统一度量衡（课件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器 具，如“尺、丈”；量是指计量容量的器具，如“斗、升”；衡是指计量重量的器具，如 “秤”，。“秦陶量”就是一个计量容量的量器，“秦八斤铜权”就是一个衡器。而当时各 诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中 1 尺最长的 是 23、1 厘米，最短的是 22、3 厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布 吗？这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她

11、去齐国旅游的时候又叫 齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是， 秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。统一货币和统一度量衡都是使 4 “度同制”的体现。过渡：接着，还有一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措 施。 3、文化措施统一文字（课件显示） 秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看屏幕上的“马”和“安”字，书上 53 页也有，看看 有多少种写法？ 有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。那大家想想：文字不统 一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？（学生 答：看不懂，不利

12、于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体小篆作为标准 字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样，要写好，很慢、很难，于 是，后来，一种更方便、更简洁的文字隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。 三、展示交流： 巩固统一的历史意义： 1.有效的加强了中央集权 2.有利于古代经济的进一步发展 3.对祖国疆域的初步奠定和巩固国家的统一，起了重要的作用 4.促进了我国古代民族大交融。 四、精讲点拨： 如何评价秦始皇？ 方法指导： 1.必须客观的评价 2.坚持全面的评价 3.采用史论结合的方法 4.看是否顺应历史的潮流 五、基础训练： 一法度衡石丈尺。车同轨。

13、书同文字。史记秦始皇本纪 想一想 ，材料中包含了秦始皇巩固统一在哪些措施？这些措施对国家的发展有什么重要意义？ 统一度量衡，统一车轨，统一文字。 1.度量衡在统一，便利了经济的发展。 2.统一车轨，加强了各地的交通往来。 3.统一文字，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域在人民能够顺畅沟通，有利于文 化在交流与发展。 六、课堂小结： 1 位人物:秦始皇 5 1 种制度：封建君主专制中央集权制度 4 个统一：统一文字、货币、度量衡、车轨 疆域 4 止：东止东海、西到陇西、北至长城、南达南海 七课后作业 练习册。 八板书设计 第 9 课 秦统一中国 一、完成统一秦王扫六合 1、条件 2、过程、 3、时间 4、意义 二、 巩固统一 1、政治措施 （1）皇帝制度的建立 （2）中央行政制度的建立 （3）地方行政制度的建 2、经济措施 （1）统一货币“度同制” （2）统一度量衡 3、文化措施：统一文字 “书同文” 教学反思： 本节课主要学习秦灭六国统一中国和巩固统一的措施，以学生自学为主，讨论展示完 成，学生有充分的时间进行自学，发挥了学生的积极性。但本课内容较多，时间紧凑，可以 分成两个课时进行，效果会更好。