第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革-第6课动荡的春秋时期-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：a23b0).docx

1、第二单元第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第第 6 课课动荡的春秋时期动荡的春秋时期 【教材分析】 春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期，周天子的权威一落千丈，一些政治经济实 力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，致使王室衰微。大国争霸战争给人民带来 种种灾难。同时弱灭强存，诸侯国数量逐渐减少，加快了统一步伐。战争也使我 国境内各民族频繁接触，促进了民族交融。 【教学目标】 1知识与能力 了解东周分为春秋、战国两个时期；理解春秋时期铁器和牛耕的出现；知道周王 室的衰微和诸侯争霸；掌握诸侯争霸，春秋霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦 穆公、吴王夫差、越王勾践

2、。 2过程与方法 通过对春秋时期经济发展的学习，让学生了解诸侯争霸的历史背景，认识到社会 生产力水平的提高是春秋时期社会动荡的根本原因。同时，使学生认识到诸侯争 霸是我国奴隶社会瓦解在政治上的突出表现，帮助学生分析“诸侯争霸的作用”， 引导学生用历史唯物主义观点分析历史问题。 3情感态度与价值观 通过学习春秋经济的发展， 初步认识到生产力的提高是社会进步中最活跃的因素。 通过春秋时期社会的动荡，认识到国家统一、社会安定的积极意义。 【重点难点】 教学重点：诸侯争霸。结合春秋时期的经济发展，认识到诸侯争霸的必然性。 教学难点：诸侯争霸的作用。认识民族交融的客观效果。 【学情分析】 关于西周王室衰

3、微的概念比较抽象，学生很难形成理性的思维。因此，在学习的 时候，注意理清思路，把因果关系分析清楚。本课的政治变革往往与经济的变革 相呼应。 【授课类型】 新授课。 【教学时间】 1 课时。 【教学方法】 合作探究法、识图分析法、谈话法、阅读归纳法。 【教具】 导学提纲、历史图片、多媒体课件等。 【新课导入】 教师提问： .公元前世纪前年，我国经历了哪几个朝代？ .西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？ 在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制， 西周的统治就可以长治久安了呢？ 西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。东周 的前期称为

4、春秋时期。 你们知道春秋时期的含义吗？这一时期社会发生了怎样的变化？学生阅读教材 标题、前言、教材注释，回答问题，并顺势导入新课。 【新课推进】 一、春秋时期的经济发展 自读教材，完成问题。 春秋时期的经济发展主要表现在哪些方面？学生阅读教材第一段，进行归纳。 合作探究，完成问题。 分类发展状况 农业出现了铁制农具和牛耕，促进了农业的发展 手工业手工业的规模不断扩大，专业化程度有所提高 商业商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用 教师提问： 为什么说铁农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要 标志？ 学生回答：铁农具和牛耕的使用，促进了农业上的深耕细作，也

5、为开发山林、扩 大耕地创造了条件。 二、王室衰微 教师提问：春秋时期，王室衰微的原因有哪些？具体表现在哪里？结果如何？ 小组讨论，推选代表归纳、发言： 学生 1：春秋时期的社会动荡，分封制逐步瓦解。 学生 2：周王室地位下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相称霸，操控政治局面， 结果：诸侯争霸 三、诸侯争霸 1、为什么在西周刚建立时，诸侯不争霸而到了东周就争霸呢？ （1）周王室衰落； （2）各诸侯国为了自身利益相互争斗； （3）民族矛盾发展； （4）强大诸侯以“尊王攘夷”名义征战争霸。 2、春秋时期，先后争霸中原的诸侯有哪些？ 学生回答：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原，号令诸侯。到春

6、秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。 3、争霸结果： （1）小国被灭，大国扩展 （2）民族融合 4、春秋时期发生这么多战争，是好事还是坏事？ 师生一起总结： 消极：给人民带来深重的灾难和痛苦。 积极：促进国家统一；增进民族交流；推动社会变革。 【课堂小结】 春秋时期，随着经济的发展和生产力水平的提高，王室日渐衰微，诸侯崛起，争 相参与争霸战争。这种战争在给人民带来灾难的同时，又推动了民族的交融和国 家的统一。 【歌谣巧记】 春秋经济大发展，铁制农具和牛耕。王室衰微地位降，诸侯称霸各崛起。“尊王 攘夷”出霸主，齐桓晋文楚庄王。长江下游有吴越，春秋末期也北上。 【课堂练习】 1.春秋五霸中首先称霸的是： （） 。 A.齐桓公B.宋襄公 C.晋文公D.楚庄王 2、决定晋文公成为中原霸主的战争是 A 桂陵之战B 城濮大战 C 马陵之战D 长平之战 【板书设计】