第四单元 封建时代的亚洲国家-第11课 古代日本-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版历史九年级上册(编号：7024a).zip

第四单元封建时代的亚洲国家 第第 11 课课古代日本古代日本 【知识与能力】 识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解武士 和武士集团的出现及其对日本社会的影响。 【过程与方法】 通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大 化改新与唐朝的关系。了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。 对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发 展的启发。 【情感、态度与价值观】 学习孝德天皇和中臣镰足不畏艰辛，坚持改革的决心，使学生认识到改革 不是一帆风顺的。使学生理解改革是社会发展的动力;认识到善于学习和模仿其 它先进文化是提高自身素质的一种重要途径。 【教学重点】 大化改新的内容及影响。 武士和武士集团的形成。 【教学难点】 武士和武士集团的形成。 古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。 【教学方法】联系比较法、观察图片法、讨论法等。 【教学准备】古代日本地图、孝德天皇像、源赖朝像等图片、 相关史料、PPT 课件等。 教学过程 一、新课导入 富士山 日本樱花 丰田 由这几幅学生们比较熟悉的图片让学生明白今日的日本是强大的。再出示陈冰 的作坊中的日本（PPT）的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家： 与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。 日本是怎样翻开它历史新的一页的？这个善于学习的民族在古代世界中留下了 怎样的历史轨迹?让我们一起学习 11 课古代日本。 二、新课讲授二、新课讲授 (一)6 世纪前的日本 1.地图展示: 先出示甲午战争图，这一历史事件学生比较熟悉，调动学习情绪。同时， 牢记落后就要挨打。 提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。 学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一 衣带水”,隔海相望。（日本列岛原是亚洲大陆的东部边缘，在距今一万年前左 右，由于地壳运动而与亚洲大陆分离，形成了以九州、本州、四国、北海道四 个大岛和几百个小岛组成的岛国） 2.出示材料：PPT。教师提问:日本什么时候产生了国家? 学生回答:12 世纪时,日本有 100 多个小国。 3.教师讲解:3 世纪时,本州中部的大和国兴起。5 世纪初,大和国逐步吞并了其 他小国,首次实现了日本的统一。提出要求:阅读教材 P52,归纳大和国的政治、 经济情况。 学生归纳:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。王室 和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业 的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。来自中国、朝鲜的移民 也依其特长分别编入织锦部、锻冶部等。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。 (二)大化改新 1.材料展示: 材料一公元 6-7 世纪，日本的社会生产力有了进一步，铁制工具广泛使 用，农业生产显著提高。一些部民制度即将过时。但，王室和贵族极力占有私 地和私民。许多自由农民无容身之地，沦为部民和奴隶。再加上连年歉收，造 成饿殍盈野的惨景。部民、奴隶和平民不堪残酷压迫和剥削纷纷逃亡或起义。 日本社会处于激烈的动荡之中。同时，王室与中央贵族、中央贵族与地方豪族 之间争权夺势。中央贵族苏我氏专横跋扈，甚至公开要求天皇割让皇室领地。 材料二600 年，日本政府决定派遣隋使，前后共派使 4 次。630 年，开始 派遣唐使，共派 19 次。其中成行并到达长安的 13 次,每批数百人。对于人口不 足 300 万的日本,来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成 员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。 材料三：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部 制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现 繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品， 文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛， 历史上称之为“贞观之治”。 古代日本是个什么样子？同时期的中国呢？古代日本是个什么样子？同时期的中国呢？ 提出问题:通过以上材料及所学知识,归纳日本大化改新的背景? 学生回答:大化改新前的日本政局动荡,皇权旁落,贵族控制了经济,社会阶级 矛盾尖锐。隋唐经济高度繁荣,制度先进。日本派遣大批使者来到中国,学习 先进的政治、经济制度和文化。 2.教师讲解:为挽救危机,日本的有识之士,尤其是从唐朝归国的遣唐使等,强烈 要求效仿中国隋唐先进制度和文化,进行变革。向中国学习、仿唐改制成为当时 日本社会不可抗拒的历史潮流。皇族中的改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇即 位,年号大化。从 646 年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史 称“大化改新”。大化改新后,大和正式改称日本国。请归纳大化改新在政治、 经济方面的主要内容。 中国隋唐大化改新后的日本 政治三省六部制、科举制、加强中央集权 经济实行租庸调制 学生归纳:政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级, 由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公 地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖; 统一赋税。 3.教师提问:大化改新给日本社会带来了什么样的变化? 学生回答:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4. 你知道日本向中国学习了哪些文化吗？（学生自由发言） 5.教师提问:日本这样一个资源匮乏的岛国,通过向中国学习,推进了社会进步。 从古代日本这段历史中,你有何启示?（学生讨论） 师生归纳:一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化,要正视自身的不足,积 极改革创新,与时俱进。 (三)武士和武士集团 1.教师讲解:8 世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大变化,土地私有与土 地兼并盛行,班田制逐渐被庄园制取代。为保护自己的庄园,大庄园主建立了由 武士组成的私人武装集团。 学生阅读教材 P53,归纳武士和武士集团形成的过程。 学生归纳:贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,组成庄园。大庄园还享有 “不输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。 中央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园,把 自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军 事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大 的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征 战。 2.教师讲解:11 世纪，日本势力最大的武士集团有两个，一是关东的源氏，一 个是关西的平氏。天皇与腾源氏在长期斗争中两败俱伤。1185 年，关东源氏消 灭关西平氏，控制朝政。1192 年，源氏首领源赖朝取得“征夷大将军”的称号， 在镰仓建立幕府。从此，日本开始了武士阶级专政的幕府时期。镰仓幕府拥有 独立于朝廷的政治、军事权力,成为日本实际上的最高统治者,日本由此进入长 达近 700 年的幕府统治时期。幕府统治时期,日本政治上呈现出什么样的特点? 学生回答:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义 上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本 掌握在武士阶层手中。 3.教师补充:武士集团的长期统治,逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国 家,而是他的主公。 三、课堂总结 历史的脚步永不停歇,一千多年前,落后的日本人为了学习中国唐朝的先进 文化,排除万难,漂洋过海来到唐朝。日本民族有一种善于学习别国长处,在古代 日本向中国学习，在近代日本向西方学习。这些都是使日本不断进步、强盛。 板书设计 古代日本 6世纪前的日本 兴起 大和国统一 ? 大化改新 背景 内容 影响 ? 武士和武士集团 武士和武士集团的形成 幕府统治 武士道 ? ? 导入新课导入新课 富士山富士山 日本樱花日本樱花 丰田TOYOTA Sony 陈冰在作坊里的日本一书中有这样陈冰在作坊里的日本一书中有这样 一段描述：一段描述：“.日本有日本有心灵紧闭心灵紧闭但但眼眼 观八方观八方的特征，在国弱时，他们卑谦地的特征，在国弱时，他们卑谦地 对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然 后悄悄地在作坊里加班加点地消化，乃后悄悄地在作坊里加班加点地消化，乃 至超越，一旦确信自己超越了别国，便至超越，一旦确信自己超越了别国，便 会出其不意地创造神话会出其不意地创造神话. 第四单元第四单元 封建时代的亚洲国家封建时代的亚洲国家 第第11课课 古代日本古代日本 1.1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权；了解日本的地理位置以及统一的大和政权； 2.2.掌握大化改新的内容及意义；掌握大化改新的内容及意义； 3.3.理解武士集团的形成原因和幕府统治的发展理解武士集团的形成原因和幕府统治的发展 。 学习目标学习目标 关于日本古代历史 ，你还知道多少？ 新知导入新知导入 新课新课探究探究 目标导学一：6世纪前的日本 材料一：汉书地理志记载：材料一：汉书地理志记载：“乐浪海中乐浪海中 有倭人，分为有倭人，分为百余国百余国，以岁时来献见云。，以岁时来献见云。” 材料二：后汉书东夷传记载，光武帝建材料二：后汉书东夷传记载，光武帝建 武中元二年（武中元二年（57年年），倭奴国奉贡朝贺，光武），倭奴国奉贡朝贺，光武 帝刘秀赐以印绶。帝刘秀赐以印绶。 材料三：三国志魏书乌丸鲜卑东夷传记材料三：三国志魏书乌丸鲜卑东夷传记 载，邪马台国在载，邪马台国在3世纪曾世纪曾数次数次向三国中的魏国进向三国中的魏国进 贡，并接受了魏帝的册封与印绶。贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 北海道北海道 本本 州州 四国四国 九九州州 平安京平安京 奈良奈良 大和兴起的地方大和兴起的地方 公元公元 1212 世纪，日本世纪，日本 各地形成各地形成 100100多个小多个小 国国 公元公元 3 3世纪中叶，在世纪中叶，在 本州中部出现了一个本州中部出现了一个 较强大的较强大的 奴隶制奴隶制 国家国家 ，大和兴起，大和兴起 5 5世纪，大和统一日世纪，大和统一日 本本 日本的历程日本的历程 “田田 部部” “海海 部部” 大和国的最高统治者称为大王（后称天皇） ，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己 的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织 生产。部民多来自被征服的氏族部落成员，以部 的形式集体隶属于王室或贵族。在氏族长的统领 下进行生产劳动。从事农业的称“田部”，从事 海洋捕捞的称“海部”。来自大陆的移民和朝鲜 的战俘依其特长编入相应部门. 材料一：公元材料一：公元6-7世纪，日本的社会生产力有了进一步发展，世纪，日本的社会生产力有了进一步发展， 铁制工具广泛使用，农业生产显著提高。一些部民制度即将过时铁制工具广泛使用，农业生产显著提高。一些部民制度即将过时 。但，王室和贵族极力占有私地和私民。许多自由农民无容身之。但，王室和贵族极力占有私地和私民。许多自由农民无容身之 地，沦为部民和奴隶。再加上连年歉收，造成饿殍盈野的惨景。地，沦为部民和奴隶。再加上连年歉收，造成饿殍盈野的惨景。 部民、奴隶和平民不堪残酷压迫和剥削纷纷逃亡或起义。日本社部民、奴隶和平民不堪残酷压迫和剥削纷纷逃亡或起义。日本社 会处于激烈的动荡之中。同时，王室与中央贵族、中央贵族与地会处于激烈的动荡之中。同时，王室与中央贵族、中央贵族与地 方豪族之间争权夺势。中央贵族苏我氏专横跋扈，甚至公开要求方豪族之间争权夺势。中央贵族苏我氏专横跋扈，甚至公开要求 天皇割让皇室领地。天皇割让皇室领地。 材料二：材料二：600年，日本政府决定派遣隋使，前后共派使年，日本政府决定派遣隋使，前后共派使4次。次。 630年，开始派遣唐使，共派年，开始派遣唐使，共派19次。其中成行并到达长安的次。其中成行并到达长安的13次次 ，每批数百人。对于人口不足，每批数百人。对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文万的日本，来学习中国先进文 化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、 僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。 目标导学二：大化改新 这一时期的日本是什么样子的呢？这一时期的日本是什么样子的呢？ 这一时期的中国是什么样子的呢？这一时期的中国是什么样子的呢？ 初唐时期（即初唐时期（即贞观年间贞观年间），），唐太宗唐太宗调整统治政策调整统治政策 ，实行，实行三省六部制、租庸调制和科举制。三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负这使农民负 担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象 。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人 和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经 济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之 为为“贞观之治贞观之治”。 假设你是当时从中国归国的假设你是当时从中国归国的 大和国遣唐使，面对当时两大和国遣唐使，面对当时两 国的社会状况，你会怎么办国的社会状况，你会怎么办 ？ 1.1.背景（原因）：背景（原因）： 1 1）国内）国内: :社会矛盾尖锐，政局动荡社会矛盾尖锐，政局动荡 2 2）国际）国际: :中国隋唐的繁荣强盛中国隋唐的繁荣强盛 （根本因素）（根本因素） （催化因素）（催化因素） 2.2.时间：时间：7 7世纪中期（世纪中期（646646年）年） 3.3.代表人物：孝德天皇、代表人物：孝德天皇、中臣镰足中臣镰足 中臣镰足中臣镰足 刺杀贵族权臣苏我入鹿刺杀贵族权臣苏我入鹿 4.4.内容：内容： 孝孝德德天天皇皇 材料一：材料一：废除部民制废除部民制，宣布全国土地和，宣布全国土地和 人民均为国家的公地和公民。国家对公人民均为国家的公地和公民。国家对公 民实行班田收授法，每六年按人口班给民实行班田收授法，每六年按人口班给 口分田一次，男子口分田一次，男子2段（约相当于段（约相当于35亩）亩） ，女子为男子的，女子为男子的2/3，私奴婢为公民的，私奴婢为公民的1/3.口分田可终身享用，死口分田可终身享用，死 后归还。受田者须为国家负担后归还。受田者须为国家负担租庸调。租庸调。租是田租；庸为力役，每人租是田租；庸为力役，每人 每年每年10天，可以用实物替代；调是贡物，一般缴纳布和绢。天，可以用实物替代；调是贡物，一般缴纳布和绢。 材料二：材料二：废除世袭制废除世袭制，规定各级官吏均有国家任免中央设二宫、，规定各级官吏均有国家任免中央设二宫、 八省、一台；地方设国、郡、里，分别由国司、郡司、里长统治八省、一台；地方设国、郡、里，分别由国司、郡司、里长统治 。 材料三：材料三：废除贵族世袭控制军事的特权废除贵族世袭控制军事的特权，实行征兵制。中央设五，实行征兵制。中央设五 卫府，各国设军团，军权归中央。卫府，各国设军团，军权归中央。 中国隋唐大化改新后的日本 政治政治 三省六部制、 科举制、加强 中央集权 经济经济实行租庸调制 建立以天皇为中心的中建立以天皇为中心的中 央集权制度央集权制度，地方上设地方上设 国、郡、里三级，由中国、郡、里三级，由中 央派官治理。央派官治理。 废除一切私地、私民，将土废除一切私地、私民，将土 地、部民收归国有，成为公地、部民收归国有，成为公 地、公民；国家将土地分给地、公民；国家将土地分给 公民，每隔六年授田一次，公民，每隔六年授田一次， 不能终生使用，不能买卖；不能终生使用，不能买卖； 统一赋税统一赋税 4.4.内容：内容： 5.5.大化改新的作用大化改新的作用 大化改新是一场自上而下（大化改新是一场自上而下（以学习和模仿中国隋唐经济以学习和模仿中国隋唐经济 和政治制度为主要内容和政治制度为主要内容）的改革，具有划时代的意义，大化）的改革，具有划时代的意义，大化 改新使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的改新使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的 积极性，促进了日本社会经济的发展。使日本发展成为一个积极性，促进了日本社会经济的发展。使日本发展成为一个 中央集权制的封建国家。中央集权制的封建国家。 它是日本从奴隶制社会转变为中央集权的封建社会它是日本从奴隶制社会转变为中央集权的封建社会 的标志。的标志。 改新之后改新之后 大和正式改名为日本，大和正式改名为日本， 意为意为”日出之国日出之国“。 你你能能举举例例说说明明日日本本文文化化当当中中 有哪些地方是学习中国的吗？有哪些地方是学习中国的吗？ 759759年鉴真主持建造的唐昭提寺年鉴真主持建造的唐昭提寺 鉴真像鉴真像 茶茶 道道 九世纪日本人的书法作品九世纪日本人的书法作品 唐长安城平面图唐长安城平面图 平安京平面图平安京平面图 朱雀大街 西市 东市 朱雀大街 西市 东市 日本都城日本都城平城京平城京的建设规模的建设规模完全模仿长安完全模仿长安, , 甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。 开元通宝开元通宝和同开珎和同开珎 寳 （始铸于（始铸于621621年）年）（始铸（始铸708708年）年） 日本这样一个资源匮乏的日本这样一个资源匮乏的 岛国，现在却是世界第三经岛国，现在却是世界第三经 济大国，从今天我们学习古济大国，从今天我们学习古 代日本这段历史，你有何启代日本这段历史，你有何启 示？示？ 启示：启示： 一个国家或民族应该善于学习别人的长一个国家或民族应该善于学习别人的长 处和先进文化，处和先进文化，要正视自身的不足，积极改要正视自身的不足，积极改 革求新，与时俱进革求新，与时俱进 。 合作探究合作探究 目标导学三：武士和武士集团 1.1.武士和武士集团形成的背景武士和武士集团形成的背景 2 2、概况：（、概况：（1 1）形成）形成 （2 2 ）职能）职能 （3 3）幕府出现）幕府出现 3 3、幕府统治、幕府统治 4 4、武士道、武士道 武士武士 盛甲武士盛甲武士 目标导学三：武士和武士集团 1.1.武士和武士集团的含义武士和武士集团的含义 武士武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己地方豪强为了保护自己的庄园，把自己 家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一 种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称 为为“武士武士”。 武士团武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的小的武士团追随、服从一个更强大的 首领，组成大的首领，组成大的武士团武士团。 2.2.幕府统治：幕府统治： 1111世纪，日本势力最大的武士世纪，日本势力最大的武士 集团有两个，一是关东的源氏集团有两个，一是关东的源氏 ，一个是关西的平氏。天皇与，一个是关西的平氏。天皇与 腾源氏在长期斗争中两败俱伤腾源氏在长期斗争中两败俱伤 。11851185年，关东源氏消灭关西年，关东源氏消灭关西 平氏，控制朝政。平氏，控制朝政。11921192年，源年，源 氏首领氏首领源赖朝源赖朝取得取得“征夷大将征夷大将 军军”的称号，在的称号，在镰仓镰仓建立幕府建立幕府 。从此，日本开始了武士阶级。从此，日本开始了武士阶级 专政的幕府时期。专政的幕府时期。 2.2.幕府统治：幕府统治： 时时 间间：1212世纪晚期世纪晚期 人人 物物：源氏首领源赖朝：源氏首领源赖朝 地地 点点：镰仓：镰仓 镰仓幕府特点：镰仓幕府特点：拥有独立于朝拥有独立于朝 廷的政治、军事权力；天皇实廷的政治、军事权力；天皇实 际大权旁落，成为一种礼仪性际大权旁落，成为一种礼仪性 的摆设。的摆设。 课堂小结课堂小结 古古代代日日本本 6 6世纪前的日本世纪前的日本 大化改新大化改新 武士和武士集团武士和武士集团 5 5世纪初，大和政权统一世纪初，大和政权统一 1-21-2世纪，兴起世纪，兴起 内容、作用内容、作用 背景、时间背景、时间 幕府统治幕府统治 武士和武士集团的形成武士和武士集团的形成 武士道武士道 练练手练练手 1 1、中国古书这样记载：沧浪之中有倭人，大小数百国。、中国古书这样记载：沧浪之中有倭人，大小数百国。“倭人倭人”指的是（指的是（ ） A.A.日本日本 B B、拜占庭、拜占庭 C C、阿拉伯、阿拉伯 D D、朝鲜、朝鲜 2 2、日本是一个善于向外学习的国家。、日本是一个善于向外学习的国家。6 6世纪末期，日本的改革派主张学习的是世纪末期，日本的改革派主张学习的是( ( ) ) A A中国隋唐制度中国隋唐制度 B B中国明清制度中国明清制度 C C希腊共和制度希腊共和制度 D D罗马元首制度罗马元首制度 3 3、 645645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化大化”。第二年，他发。第二年，他发 布了改新之诏，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是布了改新之诏，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是( ( ) ) A A实行氏族贵族世袭制实行氏族贵族世袭制 B B分封贵族为诸侯分封贵族为诸侯 C C将部民和土地收回国有将部民和土地收回国有 D D没收农民所拥有的耕地没收农民所拥有的耕地 随堂训练随堂训练 材料一：材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以 身死，应退田者，每至班年，即从收授。身死，应退田者，每至班年，即从收授。 材料二：材料二：农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家 服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家交土（调服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家交土（调 ）男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。）男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。 请回答：请回答： 材料一和材料二是什么法令规定的？材料一和材料二是什么法令规定的？ 以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？ 这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意义这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意义 ？ “大化改新大化改新”诏书。诏书。 日本。日本。 中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴隶社会向封建社会中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴隶社会向封建社会 过渡的标志。过渡的标志。