第三单元 封建时代的欧洲-第9课 中世纪城市和大学的兴起-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版历史九年级上册(编号：f08b5).zip

辞源一书中，城市被解释为人口密集、工商 业发达的地方。 地理学上的城市，是指地处交通方便环境的、且 覆盖有一定面积的人群和房屋的密集结合体。 名city、town -360百科 “城市”是一个历史范畴，它的出现标志着人类 社会开始步入文明时代。 -孔祥民：世界中古史北京师范大学出版社 城市 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 【学习目标】【学习目标】 1、 识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取 斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解 大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。 2、体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自 治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推 动力。 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 故事梗概：杰克出生于中世纪意大利乡村的一个农故事梗概：杰克出生于中世纪意大利乡村的一个农 奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年 20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄 园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲 惨生活，他想改变。惨生活，他想改变。 杰克生活在什么样的环境中？试着描述一下杰杰克生活在什么样的环境中？试着描述一下杰 克父辈的生活。克父辈的生活。 请你给杰克出出主意，他可以怎么做呢？请你给杰克出出主意，他可以怎么做呢？ 角色扮演活动一角色扮演活动一 杰克的庄园生活杰克的庄园生活 自由和自治的城市 西欧城市重新兴起 1010世纪世纪 意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨 法国的巴黎法国的巴黎 英国的伦敦英国的伦敦 兴起的地点兴起的地点 在封建主和教会的领地上兴起的在封建主和教会的领地上兴起的 兴起的条件兴起的条件 生产力提高，手工业和商业的发展生产力提高，手工业和商业的发展 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 “城市的空气使人自由城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一，这是中世纪时形容城市的一 句谚语，这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制句谚语，这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制 的特权吗？生活在城市中的都是些什么人？他们从事什的特权吗？生活在城市中的都是些什么人？他们从事什 么工作？又是怎样工作的？么工作？又是怎样工作的？ 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 杰克的城市印象？杰克的城市印象？ 如何获得城市人身份？如何获得城市人身份？ 他凭借一手剪裁的好手艺能够在城市继续生活下去吗他凭借一手剪裁的好手艺能够在城市继续生活下去吗 ？ 杰克打算开一家裁缝店，该怎么办？杰克打算开一家裁缝店，该怎么办？ 角色扮演活动二角色扮演活动二 杰克的城市生活杰克的城市生活 城市生活与乡村生活有何不同？城市生活与乡村生活有何不同？ 乡 村城 市 政 治 经 济 农奴没有人身自由 与庄园主是依附关系 市民具有很大 自由 自给自足的封闭生活 商业发达，贸易 繁荣，十分开放 。 欧洲封建制度的最大特点是：封建庄园制欧洲封建制度的最大特点是：封建庄园制 度、封建农奴制度和封建等级制度以及基督度、封建农奴制度和封建等级制度以及基督 教的重大影响。教的重大影响。微课 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 老年杰克遇到了什么问题？老年杰克遇到了什么问题？ 通过什么方式获取自治权？通过什么方式获取自治权？ 什么是特许状？什么是特许状？ 角色扮演活动三角色扮演活动三 老年杰克的城市生活老年杰克的城市生活 常用手段常用手段 金钱赎买和武力斗争金钱赎买和武力斗争 取得成果取得成果 “特许状特许状 ” 争取自由和自治 许多城市取得某种程度自由与特权；许多城市取得某种程度自由与特权； 部分城市成为自治城市部分城市成为自治城市 观看视频 完成学案 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 中古西欧城市与中国城市之对比 讨论分析课后活动2 欧洲封建社会的欧洲封建社会的 城市与同时期中国城市与同时期中国 封建社会的城市有封建社会的城市有 什么不同？什么不同？ 视频 英国伦敦：英国伦敦：4 4万万 中国开封：中国开封：100100万万 法国巴黎：法国巴黎：6万万 1414世纪中西城市人口对比世纪中西城市人口对比 国家国家 项目项目 西西 欧欧中中 国国 政政 治治 经经 济济 主要阶级主要阶级 皇权相对弱小，封皇权相对弱小，封 建主割据一方。建主割据一方。 庄园制经济庄园制经济 领主和农奴领主和农奴 中央集权中央集权 一家一户小一家一户小 农经济农经济 地主与农民地主与农民 中国与西欧封建制的比较中国与西欧封建制的比较 材料一 中古西欧的城市街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。 路一般是石子路或干脆是烂泥路。街道两边都是木头房屋 ，住房有的是三层有的是四层，也有少数是五层楼。房子 一般很暗，夜间点蜡烛。房子既是商店，又是住房，工匠 、店主和他们的家族，都住在这些房子里。 马克垚主编：世界文明史（上）北京大学出版社2004 年版 材料二 都城开封是最繁华的城市，市内手工业作坊众多，街道两旁 商店、旅舍、货摊林立，人来车往，十分热闹营业时 间不受限制，除白天营业外，还有夜市和晓市。 朱绍侯主编：中国古代史福建人民出版社1982年版 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 一、欧洲城市一、欧洲城市 1 1、与宋朝同期的欧洲，中古西欧城市是作为、与宋朝同期的欧洲，中古西欧城市是作为经济中心。经济中心。 2 2、城市的规制相对比较严整，但、城市的规制相对比较严整，但面积通常面积通常不大不大，一般也就四五千，一般也就四五千居民居民，拥有，拥有 两万居民的城市就算是很大的了两万居民的城市就算是很大的了( (巴黎的人口直到路易十四时期才首次接近巴黎的人口直到路易十四时期才首次接近 5050万万) )。 3 3、西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，、西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级不仅形成了市民阶级， 而且而且还还进一步分化出手工业者和商人、银行家等，富裕的商人和进一步分化出手工业者和商人、银行家等，富裕的商人和 银行家发展为早期的资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准银行家发展为早期的资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准 备了条件。备了条件。 二、宋朝城市二、宋朝城市 1.1.我国古代的城市是作为我国古代的城市是作为政治经济中心政治经济中心出现的。出现的。 2 2. .城市规模大，功能区划更加清晰合理城市规模大，功能区划更加清晰合理，有比较完善的防火、防盗、防，有比较完善的防火、防盗、防 疫措施。另外不仅取消了宵禁，城门关的很晚开的很早，允许居民彻夜行走疫措施。另外不仅取消了宵禁，城门关的很晚开的很早，允许居民彻夜行走 、经商、娱乐，而且城市的规划也比较科学，继承和发展了之前中国的经验、经商、娱乐，而且城市的规划也比较科学，继承和发展了之前中国的经验 。 3.3.虽然中国宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶虽然中国宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶 层，但是由于我国制度的影响，古代的层，但是由于我国制度的影响，古代的城市则没有那么突出的作用城市则没有那么突出的作用。 中古西欧城市与中国城市之对比： 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 判断甲、乙两个同学谁说得更有道理。判断甲、乙两个同学谁说得更有道理。 同同学甲甲: :我国北宋的东京我国北宋的东京( (开封开封) )、南宋的临安、南宋的临安( (杭州杭州),), 比同时期西比同时期西 欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手 工业者和商人，因此也产生了市民阶层，这比西欧更先进。工业者和商人，因此也产生了市民阶层，这比西欧更先进。 同学乙同学乙: :你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权，尽管你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权，尽管 还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国 古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心，东京古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心，东京 和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西 欧那样产生资产阶级。欧那样产生资产阶级。 提示：第一种比较正确，因为宋代时期的确是在各方面都强于提示：第一种比较正确，因为宋代时期的确是在各方面都强于 西欧，至于乙同学说的表面和实质的问题，其实当时的只是西欧，至于乙同学说的表面和实质的问题，其实当时的只是 萌芽而已，决定不了当时的生产力水平，何况当时的萌芽也萌芽而已，决定不了当时的生产力水平，何况当时的萌芽也 是各自都有，宋朝的还要在规模等方面更大些，资本主义导是各自都有，宋朝的还要在规模等方面更大些，资本主义导 致生产力的变化是在宋朝后开始显现。所以，第一种说法比致生产力的变化是在宋朝后开始显现。所以，第一种说法比 较正确。较正确。 中中世世纪纪城城市市和和大大学学的的兴兴起起 自由和自治城市自由和自治城市 （争取、取得自由的方式）（争取、取得自由的方式） 城市居民的身份城市居民的身份 （农奴、手工业者、市民阶层）（农奴、手工业者、市民阶层） 大学的兴起大学的兴起 巴黎大学、牛津大学、课程设置巴黎大学、牛津大学、课程设置 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 “城市工作任务艰巨、前 景光明，我们要开拓创 新、扎实工作，不断开 创城市发展新局面，为 实现全面建成小康社会 奋斗目标、实现中华民 族伟大复兴的中国梦作 出新的更大贡献。” -习近平总书记在中 央城市工作会议上重要 讲话 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 1.1.有学者在描述中世纪时说：有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第城市兴起的过程中，我们第 一次在欧洲历史上写了一次在欧洲历史上写了平民的传记平民的传记，一个新社会集团，一个新社会集团 出现了。出现了。”这个这个“新社会集团新社会集团”指的是（）指的是（） A A农民阶级农民阶级 B B封建贵族阶层封建贵族阶层 C C市民阶层市民阶层 D D工业无产阶级工业无产阶级 2.2.在中世纪，从事文化教育教学活动需要获得下列哪一机构在中世纪，从事文化教育教学活动需要获得下列哪一机构 的特别许可（的特别许可（ ） A A教会教会 B B行会行会 C C国王国王D D 大学学校大学学校 课课 后后 练练 习习 人教版九年级上册 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 4 4. .如图是中世纪兴起的牛津大学，其最初兴起的主要原因是如图是中世纪兴起的牛津大学，其最初兴起的主要原因是 （ ） A A为传播宗教的需要为传播宗教的需要 B B为宣传无神论需要为宣传无神论需要 C C摆脱教会对教育控制摆脱教会对教育控制 D D欧洲城市复兴的推动欧洲城市复兴的推动 课课 后后 练练 习习 3 3、中世纪西欧城市重新兴起的历史意义不包括（、中世纪西欧城市重新兴起的历史意义不包括（ ） A.A.促进了商品经济的发展促进了商品经济的发展 B.B.形成了市民阶级形成了市民阶级 C.C.加强了教会和封建主统治的力量加强了教会和封建主统治的力量 D.D.为资本主义的兴起准备了条件为资本主义的兴起准备了条件 牛津大学鸟瞰图牛津大学鸟瞰图 1 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起教学设计教学设计及教学反思及教学反思 教学前期分析教学前期分析 教材教材分析分析 本课是部编新教材九年级上册第三单元封建时代的欧洲 的第三课内容，前面两课已经学习了基督教的兴起、法兰克 王国的建立、西欧的庄园，本课重在学习西欧中世纪城市和 大学的兴起，这一内容是对前面所学整个西欧封建社会的状 况的补充，也为下一单元步入近代，学习西欧经济和社会发 展奠定基础，因而具有重要的意义。 学学情情分析分析 学习本课时，是九年级学生刚刚进入世界历史学习不久， 对世界历史的认识仅仅是表层认知，难以有更深刻的理解， 因而可以设计一些贴近学生的探究活动，激发学生主动学习 的动力与兴趣。经过了七八年级历史的学习，学生已经具备 了一定的历史学习能力，基本掌握了一些学习方法，但在运 用上还需要教师的引导，有一定的唯物史观认识与史料实证 精神，因而再设计教学时，要根据学生学习特点，展现史料， 设计适合适量的历史问题。 教学目标教学目标 课标中的内容标准：课标中的内容标准： “知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个 相对自治的共同体。” “以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期 大学。” 义务教育历史课程标准（2011 年版） 2 知识与能力目标知识与能力目标 1.识记西欧城市复兴的时间、区域。 2.知道城市争取斗争的常用方式。 3.了解市民阶级的形成过程。 4.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。 过程与方法目标过程与方法目标 1.学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息； 2.树立史由证来、论从史出的史学思想意识，培养史料实证 历史核心素养。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 1.体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感 悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。 2.从城市发展的角度出发，体会个人的努力，可以为城市发 展、国家民族振兴贡献力量，从而培养学生的家国情怀。 教学重点教学重点 西欧中世纪城市的兴起。 教学难点教学难点 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 教学教学策略策略 小组活动探究、问题讨论、学案导学、课堂练习平板反馈 教学用具教学用具 自制微课、平板 3 教学过程教学过程设计设计 教学教学环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动资源使用资源使用设计意图设计意图 导入环节 通过展示 身边“争创文明 城区、卫生城 区海报及宣传 品”图片创设情 境，引出城市 一词，通过网 络和史料，解 释城市的定义， 导入本课主题， 并展示本课学 习目标。 观看 图片，引 起共鸣， 融入学习 情境中。 网络图片、自 制身边创文宣 传品照片，以 此创设情境， 引发学习动机。 从实际生活 出发，创设情境， 引起学生学习兴 趣，从城市一词 的释义中，体会 史料实证精神， 以利于该历史核 心素养的养成。 “自由和自 治城市”、 “城市居民 的身份”的 学习环节- 引导学生 演绎，播放微 课，及时指导 学生 根据课前 给与的材 自制微课辅助 学生自主学习 “西欧城市的 兴起” 课前的材料 整理与编排演绎 课本剧，参与角 4 “我就是杰 克”活动展 示 1 学生整理所学 新知。 料，演绎 课本剧 杰克的 庄园生活 。学习微 课中关于 “中世纪 城市的兴 起”的内 容。 色扮演，让学生 融入历史学习情 境中，激发学生 学习兴趣。充分 利用微课特点， 在短时间内，了 解中世纪城市的 兴起。 “自由和自 治城市”、 “城市居民 的身份”的 学习环节- “我就是杰 克”活动展 示 2 引导学生 演绎，播放微 课，及时指导 学生整理所学 新知。 学生 根据课前 给与的材 料，演绎 课本剧 杰克的 城市生活 自制微课辅助 学生自主学习 “城市居民的 身份”的内容： （1）逃亡农 奴到来的作用 和影响（2） 西欧城市的特 点（3）行会： 什么是行会？ 通过课前的 材料整理与编排 演绎课本剧，参 与角色扮演，让 学生融入历史学 习情境中，从中 获取历史信息， 5 。学习微 课中关于 “城市居 民的身份” 的内容。 为什么成立？ （4）城市生 活与乡村生活 有何不同？ 比如城市居民的 身份如何获取？ 行会是什么？通 过微课整理新知， 巩固所学，达到 高效。 “自由和自 治城市”、 “城市居民 的身份”的 学习环节- “我就是杰 克”活动展 示 3 引导学生 演绎，播放微 课，及时指导 学生整理所学 新知。 学生 根据课前 给与的材 料，演绎 课本剧 杰克的 城市生活 。学习微 课中关于 “自由和 自治城市” 自制微课辅助 学生自主学习 “自由和自治 城市”的内容： （1）城市争 取自由和自治 的手段和取得 成果（2）琅 城人民起义 （3）自由城 市的特点 （4）城市兴 起的意义 通过课前的 材料整理与编排 演绎课本剧，参 与角色扮演，让 学生融入历史学 习情境中，从中 获取历史信息， 比如城市取得自 治权的方式和成 果，通过微课整 理新知，巩固所 6 的内容。学，达到高效。 “大学的兴 起”的学习 环节 播放微课 视频，及时观 察指导学生学 习。 观看 微课视频， 完成学案。 自制微课辅助 学生自主学习 “大学的兴起” 的内容： （1）大学兴 起的背景及含 义（2）西欧 著名的大学： 巴黎大学、牛 津大学（3） 大学自治的地 位、课程设置 及意义 通过微课学 习新知，从微课 的材料、地图、 视频资源上，顺 应学习者的学习 习惯，体现历史 核心素养中的， 历史解释、时空 观点、唯物史观 的培养，学生又 可以及时通过学 案，巩固所学内 容。 “对比中古 西欧城市与 中国城市 ”探究活动 通过中西 城市人口数据、 封建制度、相 学生 讨论，比 较中古西 文本材料：教 材辅助材料 教师教学用 书提供的相 通过给与的 史料和所学内容 进行小组讨论， 7 关史料，引导 学生进行讨论 对比。 欧城市与 中国城市， 完成教材 p46 课后 活动 2。 关史料。 培养学生唯物史 观、历史解释的 历史核心素养。 小结提升环 节 结合板书 小结本课内容。 从城市发展角 度，谈国家、 谈个人。 谈本 科所学收 获及感想 学生关于未来 城市手抄报图 片、总书记在 中央城市工作 会议上重要讲 话文字材料。 通过本课所 学，总结收获， 从城市发展的角 度，谈国家，谈 个人的发展要求， 从而培养学生的 家国情怀。 教学评价 本课采用学案导学、课堂提问、平板练习反馈进行及时的 学习评价与追踪。对于平板电脑的练习反馈环节，能够及时将 全班学生练习情况得以反馈，针对有问题的学生进行指导，使 得反馈得以照顾全体，达到良好的效果。 8 板书设计 教学反思教学反思 优点： 1.本课从“创卫”、“创文”这一生活情境出发，引出城市一词，让学生 很快融入到本课的学习之中，在课程的最后也呼应了城市这一主题，引申 拓展思考，收尾呼应，从历史出发，贴近现实，引发思考，对历史建立了 一定的新的感知，过程中也对家国情怀这一历史核心素养有一定的养成。 2.本课采用编制课本剧、角色扮演的形式，在学生主动参与的过程中，能 够了解中世纪城市生活，在这一过程中，引发学习历史的兴趣，让学生主 动发现历史问题，知晓历史知识，对历史事实有一定理解，从而养成历史 解释的核心素养。 3.本课设计“中古西欧城市与中国城市”对比讨论，从历史史料出发，在 学习的过程中，学生运用了唯物史观进行了简单分析和讨论。此外在运用 史料分析的过程中，培养了学生的史料实证精神。 4.本课将微课、学案、平板电脑练习反馈这些技术手段有效融合与教学之 中，让学生自主参与学习，让教师的指导及时有效的进行，教学评价上更 加准确，使得课程内容目标得以更好地实现。 9 不足： 1.关于课堂的讨论活动，学生能够基本得出一些结论，但是尚不能够系统 的论述，有些观点不太成熟，最终讨论的结果没有达到最好的效果，因而 在今后的教学中，应加大学生思维训练，并且对问题的难度设置以及提示 要给与优化设计。 2.从微课的使用上看，微课在课堂中的反复使用，应注意时间的间隔，让 微课使用达到最优的效果。 附附 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起学案学案 学习目标学习目标 1.识记西欧城市复兴的时间、区域。 2.知道城市争取斗争的常用方式。 3.了解市民阶级的形成过程。 4.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。 学习过程学习过程学习笔记学习笔记 活动一 杰克的庄园生活 小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问 题：1.杰克的庄园生活如何？ 2.杰克应该如何做？ 活动二 杰克的城市生活（自由和自治的城市、城 市居民的身份） 小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问 题：1.杰克的城市印象？ 10 2.杰克城市居民身份如何获取？ 3.什么是行会？如何加入行会？ 活动三 老年杰克的城市生活（自由和自治的城市、 城市居民的身份） 小组根据资料整合，完成角色扮演，并思考如下问 题： 1.如何取得城市的自治权？ 2.什么是“特许状”？ 活动四 大学的兴起 根据微课内容，完成如下填空： 1、_被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 2、大学的自治地位主要体现在_、_、_。 3、中世纪大学课程设置一方面仍受_的影响，另一方面也反映了 _的要求。 活动五 拓展延伸 1.对比中古西欧城市与中国城市 2.城市的发展，国家的富强离不开个人的努力。这节课你的收获是什么？请 把你的收获总结在下面： 11 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起微课设计思路和效果自评微课设计思路和效果自评 设计思路：设计思路： 1.在选题上，本课内容是九年级部编新教材第一轮教学实践， 内容较新，因而制作相关微课尤为重要。从设计内容上，中世纪城 市和大学的兴起二者内容密不可分，因此微课设计将对“大学的兴起” 这一内容重点呈现，其中也需要对中世纪城市的相关内容简要概括 展示，通过框架模式展示中世纪城市的相关内容，在学生学习中起 到巩固总结的作用，而“大学的兴起”这一目的学习，则重点使用微 课进行学习，以此落实课标要求，了解大学的兴起、自治及其开设 的主要课程。 2.微课中涉及相关史料、历史解释多从教材、教参出发，精心 整理，力求精简生动，通过框架模式、逐条显现模式呈现，以符合 学生认知特点，突出重点，突破难点。通过历史解释、历史地图、 图片等内容体现历史核心素养关于历史解释、时空观念、唯物史观 的培养要求。 12 效果自评：效果自评： 总体来说，符合微课设计特点，精炼简洁，能够突出重难点， 结构合理。 具体来说，前一段微课视频能够达结合学案巩固所学内容的效 果，“大学的兴起”这一段微课在使用上，自然融入教学，能够适 时播放，根据需要随时暂停，设计练习符合微课内容，及时用于师 生学习反馈，基本达到了良好的效果。