第三单元 封建时代的欧洲-第8课 西欧庄园-教案、教学设计-省级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号:d07bf).docx
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1、- 0 - 课题:西欧庄园课题:西欧庄园 【教学目标】【教学目标】 1 1、 知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园; 知道领主和佃户之间的知道领主和佃户之间的 关系;了解西欧庄园农民的生产、生活情况等基本史实。关系;了解西欧庄园农民的生产、生活情况等基本史实。 2 2、通过西欧庄园的构成通过西欧庄园的构成、庄园里领主与佃户之间的关系庄园里领主与佃户之间的关系,分析西欧庄园分析西欧庄园 的特点;通过对庄园法庭案例的讨论,认识庄园法庭的作用。的特点;通过对庄园法庭案例的讨论,认识庄园法庭的作用。 3 3、通过了解西欧庄园的生产和生活情况,感受西欧庄园的封闭性
2、。、通过了解西欧庄园的生产和生活情况,感受西欧庄园的封闭性。 【教学重点】【教学重点】 西欧庄园的特点西欧庄园的特点 【教学难点【教学难点】 庄园法庭的作用庄园法庭的作用 【教学方法【教学方法】 讲述法、提问引导法、史料分析法小组讨论法等,多种方法交替使用。讲述法、提问引导法、史料分析法小组讨论法等,多种方法交替使用。 【教学过程【教学过程】 一、导入环节:一、导入环节: (课前教师准备好本节课要使用的(课前教师准备好本节课要使用的 PPTPPT 课件课件。 ) 同学们同学们,你去过西欧吗?你去过西欧吗?(教师在这里稍作停顿教师在这里稍作停顿,观察学生的反应观察学生的反应。估计学估计学 生基本
3、都没有去过生基本都没有去过。 )老师也没有去过西欧,那么今天我们一起通过摄影师的镜)老师也没有去过西欧,那么今天我们一起通过摄影师的镜 头来欣赏西欧的景色,好不好?头来欣赏西欧的景色,好不好? - 1 - 教师播放幻灯片中西欧庄园图片,师生共同欣赏。教师播放幻灯片中西欧庄园图片,师生共同欣赏。 教师提问学生:这些景色美不美?你有没有发现这些图片中的共同点?教师提问学生:这些景色美不美?你有没有发现这些图片中的共同点? 学生仔细观察图片能够发现的共同点有:都是乡村的照片,有大量的田地学生仔细观察图片能够发现的共同点有:都是乡村的照片,有大量的田地, 还有一些房舍或是城堡。还有一些房舍或是城堡。
4、教师依据学生的回答进而总结:这些乡村的田园、房舍我们总称其为庄园教师依据学生的回答进而总结:这些乡村的田园、房舍我们总称其为庄园。 而刚刚我们欣赏的就是一系列西欧庄园的风景而刚刚我们欣赏的就是一系列西欧庄园的风景。 (同时板书课题:西欧庄园)(同时板书课题:西欧庄园) 设计意图设计意图: 以在音乐中欣赏西欧风景的方式导入新课以在音乐中欣赏西欧风景的方式导入新课,在学习之始就吸引学在学习之始就吸引学 生注意力,同时使学生直观形象了解庄园的概念。生注意力,同时使学生直观形象了解庄园的概念。 二、新授环节:二、新授环节: (一)庄园的领主与佃户(一)庄园的领主与佃户 知识点知识点 1 1、庄园是一个
5、独立的自给自足的经济单位。、庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 (1)(1) 庄园是一个独立的自给自足的经济单位。庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 过渡过渡: (教师叙述)庄园在西欧出现于(教师叙述)庄园在西欧出现于 9 9 世纪。之所以此时出现。是因为世纪。之所以此时出现。是因为 8 8 世纪前期世纪前期,西欧最大的法兰克王国对过去的土地分封进行了改革西欧最大的法兰克王国对过去的土地分封进行了改革,改革后得到封改革后得到封 地的大封建主可以将自己获得的大片领地分封给自己手下的人地的大封建主可以将自己获得的大片领地分封给自己手下的人, 这些人同样可以这些人同样可以 再度进行土地的分封,由
6、此西欧社会出现了许多大大小小的获得封地的封建主再度进行土地的分封,由此西欧社会出现了许多大大小小的获得封地的封建主, 我们把这些有封地的封建主称为领主我们把这些有封地的封建主称为领主。封地成为领主的终生财产封地成为领主的终生财产。于是封建领主于是封建领主 开始用心经营自己的封地开始用心经营自己的封地,9 9 世纪时世纪时,这些封建领主在自己的领地上开始建立庄这些封建领主在自己的领地上开始建立庄 园园,到到 1111 世纪的时候世纪的时候,庄园已经遍布欧洲各地庄园已经遍布欧洲各地。 (板书板书:9 9 世纪出现世纪出现-11-11 世纪世纪 普遍)普遍) 大的领主土地众多大的领主土地众多,可能有
7、很多个庄园可能有很多个庄园,小的领主可能只有一个庄园小的领主可能只有一个庄园。尽管尽管 庄园有大有小,但是却有很大的相似。庄园有大有小,但是却有很大的相似。 - 2 - 教师投影:一个庄园的图解。如下图:教师投影:一个庄园的图解。如下图: 提问学生:仔细观察庄园的图解,庄园都有什么构成。提问学生:仔细观察庄园的图解,庄园都有什么构成。 学生仔细观察后可以得到:一个庄园由领主住所、草场、教堂、教士住所学生仔细观察后可以得到:一个庄园由领主住所、草场、教堂、教士住所、 耕地、牧场、领主的磨坊、村舍、林地等构成。耕地、牧场、领主的磨坊、村舍、林地等构成。 教师由学生的答案继续提问学生教师由学生的答案
8、继续提问学生: 由此可知庄园的生产主要是以什么为主?由此可知庄园的生产主要是以什么为主? 这些组成部分分别能够给人们的生活提供什么?你认为庄园是否能够满足生活这些组成部分分别能够给人们的生活提供什么?你认为庄园是否能够满足生活 在其中的人们日常生活所需?在其中的人们日常生活所需? 学生可以得出学生可以得出:庄园的生产主要是以农业为主庄园的生产主要是以农业为主; 耕地和牧场能够给人们提供耕地和牧场能够给人们提供 食物,林地可以给人们提供木材建房子,村舍等是居住的场所,草场可以放牧食物,林地可以给人们提供木材建房子,村舍等是居住的场所,草场可以放牧; 基本能够满足人们的日常生活所需后。基本能够满足
9、人们的日常生活所需后。 教师总结教师总结: 那么由此我们可以得出这样的结论那么由此我们可以得出这样的结论: 西欧庄园是一个独立的自给西欧庄园是一个独立的自给 自足的经济单位自足的经济单位。 (板书独立的经济单位)(板书独立的经济单位) - 3 - 设计意图设计意图: 通过对图解的观察和分析通过对图解的观察和分析,使学生能够充分认识到庄园是一个独使学生能够充分认识到庄园是一个独 立的自给自足的经济单位这一特点,同时培养了学生读图和分析的能力。立的自给自足的经济单位这一特点,同时培养了学生读图和分析的能力。 (2 2)领主与农民之间是剥削与被剥削的关系)领主与农民之间是剥削与被剥削的关系 过渡过渡
10、:同学们同学们,大家再来仔细观察庄园的图解大家再来仔细观察庄园的图解,通过庄园的图解你能够看到通过庄园的图解你能够看到 庄园里有几种住所?庄园里有几种住所? 学生通过仔细观察,可以回答出:领主住所、村舍和牧师住所。学生通过仔细观察,可以回答出:领主住所、村舍和牧师住所。 教师提问学生:领主的住所和村舍里分别住着什么人?教师提问学生:领主的住所和村舍里分别住着什么人? 学生可以推断出:分别住着领主、农民和牧师的答案。学生可以推断出:分别住着领主、农民和牧师的答案。 教师进而相继提出如下三个问题教师进而相继提出如下三个问题: 领主的身份是什么?牧师是做什么的?农领主的身份是什么?牧师是做什么的?农
11、 民以何为生?民以何为生? 学生能够回答出领主是庄园的主人,牧师是传教的人,农民以种地为生。学生能够回答出领主是庄园的主人,牧师是传教的人,农民以种地为生。 在学生回答出上述三个问题的答案后在学生回答出上述三个问题的答案后,教师马上追问学生教师马上追问学生:庄园的土地属于庄园的土地属于 谁?谁? 学生能够马上回答土地属于领主。学生能够马上回答土地属于领主。 在此教师进一步提问:如果你是农民,你会怎么办?在此教师进一步提问:如果你是农民,你会怎么办? 学生由此展开讨论,说一说他们认为可行的办法。学生由此展开讨论,说一说他们认为可行的办法。 在学生探讨之后在学生探讨之后,教师叙述教师叙述: 那么在
12、当时又是怎样解决这一问题的呢?请同那么在当时又是怎样解决这一问题的呢?请同 学们看书,通过课文看一看当时的做法和你的想法一致吗?学们看书,通过课文看一看当时的做法和你的想法一致吗? 学生自主读书学生自主读书,从中找到答案从中找到答案,并在课堂中进行交流并在课堂中进行交流。学生能够在课文里找学生能够在课文里找 到的答案如下:到的答案如下: 佃户取得份地的条件是义务耕种领主的直领地, 一般每周要在直领地上劳动 三天,剩下的时间才属于自己。 - 4 - 当学生找出答案后当学生找出答案后,教师顺势而问教师顺势而问:通过这样的做法通过这样的做法,庄园的耕地分成了几庄园的耕地分成了几 种?种? 学生会答两
13、种:直领地与份地。学生会答两种:直领地与份地。 教师叙述:当时租种领主份地的佃农又分为两种。教师叙述:当时租种领主份地的佃农又分为两种。 投影有关佃户的表格:投影有关佃户的表格: 身份身份限制限制权利权利赋税赋税 自由农 民 可以离开 庄园 租种领 主的土 地 地租劳役 一头猪、 一只鸡、 10 只蛋、 一车盖房子的木板、 5 车木料、雇女工的 1 先令、一匹听候使唤的 马 犁地、收割、运输(固定) 农奴不能离开 庄园 一头猪、一只鸡、10 只蛋服不定期的徭役、 每周 3 日 徭役 教师提问学生教师提问学生:通过观察表格通过观察表格, 你发现是不是农民只需要在领主的直领地上你发现是不是农民只需
14、要在领主的直领地上 义务劳动三天?义务劳动三天? 学生仔细读表格会答不是的。还有其他的赋税。学生仔细读表格会答不是的。还有其他的赋税。 教师继续提问:除了义务劳动之外还有哪些赋税?教师继续提问:除了义务劳动之外还有哪些赋税? 学生依据表格进行回答。学生依据表格进行回答。 教师叙述教师叙述: 除了表格中涉及到的这些赋税除了表格中涉及到的这些赋税, 我们课本的相关史事还为我们作我们课本的相关史事还为我们作 了有关赋税的如下介绍,请同学们自己阅读一下。了有关赋税的如下介绍,请同学们自己阅读一下。 在学生阅读课本相关史事后,教师提问学生:你觉得这些赋税农民应该交在学生阅读课本相关史事后,教师提问学生:
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