第七单元 工业革命和国际共产主义运动的兴起-第20课 第一次工业革命-教案、教学设计-市级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：300ee).docx

1、教 材 分 析 与 处 理 教 学 目 的 知识与能力目标 掌握瓦特改进的蒸汽机等创新发明，理解第一次工业革命 的影响。 过程与方法目标通过自主学习，培养学生归纳、搜集和处理信心的能力。 通过小组讨论，培养学生合作交流的能力、人沟通的能力 情感、态度与价 值观目标 通过对本课学习，培养学生认识科学技术是第一生产力. 知识重点第一次工业革命的创新发明 知识难点第一次工业革命原因和影响。 教学内容 教 学 环 节 导入：中国古代四大发明是什么？ 中国当今又出现了新四大发明，猜一猜是什么？ 过度：古代中国和当今中国都引领了世界科技的潮流，但是近代却 没有，那么在近代，哪个国家引领了世界科技的潮流呢?

2、英国， 第一次工业革命。 新授： 一，创新源于需要： 1、浏览课文 94-96 页，按时间顺序找出第一次工业革命期间的创 新发明。思考这些发明的用途。 （1）1765 年 ，哈格里夫斯发明了珍妮机，大大提高了生产效率。 以人力做动力，后来又有了以水力做动力的纺纱机和织布机，但珍 妮机是第一台机器，所以把它作为第一次工业革命开始的标志。 水力做动力限制了工厂的发展，工厂需要新的动力装置。 （2）瓦特改进的蒸汽机。 介绍瓦特。瓦特改进蒸汽机的故事。 瓦特改进蒸汽机的故事，给我们哪些启示？教育学生树立正确的情 感态度价值观。 意义：通过图片捋顺工业革命后动力的演进：人力水力蒸 汽。蒸汽机和别的机器都

3、不同，所以我们把蒸汽机的广泛使用作为 第一次工业革命的主要标志。 比较：工业革命前后生产有哪些不同？ 生产方式：手工生产转变为大机器生生产。 生产组织形式：手工工场被大工厂取代。 现代工厂制度最终确立，时间：19 世纪。 由此：工业革命的定义：指以大机器生产取代手工生产，以大规模 工厂化生产取代个体手工工场生产的过程。 （3）斯蒂芬森的蒸汽机车 发明的过程。 作用：标志着铁路时代的开始 提问：假如各位有幸成为它的第一批乘客，谈谈感受。 对生活：为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通。 对生产：使生产和市场之间的联系变得更加密切。 总结：以上科技创新成果都出现在哪个国家？英国。 讨论：为什么工业

4、革命从英国开始？ 【提示】 结合本课内容和前面已学知识，从 17-18 世纪的英国的 政治制度、社会秩序和市场范围等因素来考虑。 总结：英国资产阶级革命确立了确立君主立宪制，政局稳定。 政治前提；英国殖民扩张和掠夺：资本主义经济迅速发展，市场不 断扩大，需求不断增加。直接原因。 工业革命的扩展：部门：棉纺织业扩展到更多行业英国 地域：英国到欧洲大陆到北美和日本 完成标志： 19 世纪中期，英国已成为世界上第一个工业国家。大机器生产成 为工业生产的主要方式（或：大机器生产取代手工劳动） 。 二、创新改变世界 小组讨论: 第一次工业革命给人类社会带来了哪些改变？提示：从生产、生活、 社会发展等角度

5、分析。 总结：极大的提高了生产力水平；改变了人类的生产和生活方式， 使世界各地的联系日益紧密(拉近了世界各地之间的距离) ； 人口向 城市的转移，城市化进程加快。 提问：工业革命还带来了哪些社会问题？工业革命带来了环境 污染 三、改变引发思考 思考：我们该如何正确对待科技创新？发展？放弃？ 得出启示：启示一：科技是第一生产力，我们要大力发展科技。 启示二：科技创新与保护环境相协调。 四、习题巩固：知识竞赛一站到底 男生女生两组，每组派四名代表，以竞赛方式完成习题。 五、课题小结 板 书 设 计 创新源于需要珍妮机开始标志 瓦特改进的蒸汽机动力装置 斯蒂芬森蒸汽机车交通工具 第一次工业革命 创新

6、改变世界极大的提高了社会生产力水平 改变引发思考科学技术使第一生产力 教 学 反 思 本节课以科技创新为主要线索，分成三部分，第一部分创新源于需要，这部 分主要讲解了第一次工业革命期间出现的创新发明，属于基础内容，学生结 合教材自主学习，加上教师的引导讲解，效果不错。第二部分，创新改变世 界，学生主要分组讨论了第一次工业革命带来的影响，派代表进行发言，培 养了学生的合作交流能力，归纳总结能力，锻炼了发散思维。第三部分，改 变引发思考，培养学生将理论与现实联系起来，运用到生活中，学生还是通 过小组讨论解决这一问题，得出启示：科学技术是第一生产力，在发展科技 的同时要注意保护环境。培养学生从多角度考虑问题，增强答主观开放性试 题的能力。本课在教师主导，学生主体的课堂氛围中完成学习，整体效果较 好，培养了学生各方面能力，也锻炼了教师的素质，使师生共同进步。今后 教师仍需在激发学生兴趣、活跃课堂气氛方面下功夫，以使得课堂效果更好， 学生更加热爱学习。