第四单元 封建时代的亚洲国家-第11课 古代日本-教案、教学设计-市级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：7024a).docx

1、第四单元封建时代的亚洲国家 第第 11 课课古代日本古代日本 【知识与能力】 识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解武士 和武士集团的出现及其对日本社会的影响。 【过程与方法】 通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大 化改新与唐朝的关系。 了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。 对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发 展的启发。 【情感、态度与价值观】 学习孝德天皇和中臣镰足不畏艰辛，坚持改革的决心，使学生认识到改革不 是一帆风顺的。使学生理解改革是社会发展的动力;认识到善于学习和模仿其它 先进

2、文化是提高自身素质的一种重要途径。 【教学重点】 大化改新的内容及影响。 武士和武士集团的形成。 【教学难点】 武士和武士集团的形成。 古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。 【教学方法】联系比较法、观察图片法、讨论法等。 【教学准备】古代日本地图、孝德天皇像、源赖朝像等图片、 相关史料、PPT 课件等。 教学过程 一、新课导入 富士山日本樱花丰田 由这几幅学生们比较熟悉的图片让学生明白今日的日本是强大的。 再出示陈冰的 作坊中的日本（PPT）的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家：与 中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本 是怎样翻开它历史新的

3、一页的？这个善于学习的民族在古代世界中留下了怎样 的历史轨迹?让我们一起学习 11 课古代日本。 二、新课讲授二、新课讲授 (一)6 世纪前的日本 1.地图展示: 先出示甲午战争图，这一历史事件学生比较熟悉，调动学习情绪。同时， 牢记落后就要挨打。 提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。 学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国 “一衣 带水”,隔海相望。（日本列岛原是亚洲大陆的东部边缘，在距今一万年前左右， 由于地壳运动而与亚洲大陆分离，形成了以九州、本州、四国、北海道四个大岛 和几百个小岛组成的岛国） 2.出示材料：PPT。教师提问:日本什么时候

4、产生了国家? 学生回答:12 世纪时,日本有 100 多个小国。 3.教师讲解:3 世纪时,本州中部的大和国兴起。 5 世纪初,大和国逐步吞并了其他 小国,首次实现了日本的统一。提出要求:阅读教材 P52,归纳大和国的政治、经 济情况。 学生归纳:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。王室和 贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的 称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。来自中国、朝鲜的移民也依 其特长分别编入织锦部、锻冶部等。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。 (二)大化改新 1.材料展示: 材料一公元 6-7 世纪， 日本的社会生产

5、力有了进一步， 铁制工具广泛使用， 农业生产显著提高。一些部民制度即将过时。但，王室和贵族极力占有私地和私 民。许多自由农民无容身之地，沦为部民和奴隶。再加上连年歉收，造成饿殍盈 野的惨景。部民、奴隶和平民不堪残酷压迫和剥削纷纷逃亡或起义。日本社会处 于激烈的动荡之中。 同时， 王室与中央贵族、 中央贵族与地方豪族之间争权夺势。 中央贵族苏我氏专横跋扈，甚至公开要求天皇割让皇室领地。 材料二600 年，日本政府决定派遣隋使，前后共派使 4 次。630 年，开始 派遣唐使，共派 19 次。其中成行并到达长安的 13 次,每批数百人。对于人口不 足 300 万的日本,来学习中国先进文化的人在总人口

6、中的比重相当大。使节团成 员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。 材料三：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、 租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的 景象。 文化教育事业也迅速发展， 出现了很多著名的文人和文艺作品， 文化繁荣。 贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之 为“贞观之治”。 古代日本是个什么样子？同时期的中国呢？古代日本是个什么样子？同时期的中国呢？ 提出问题:通过以上材料及所学知识,归纳日本大化改新的背景? 学生回答:大化改新前的日本政局动荡,皇权旁落,贵族控制了经济,社会

7、阶级 矛盾尖锐。隋唐经济高度繁荣,制度先进。日本派遣大批使者来到中国,学习先 进的政治、经济制度和文化。 2.教师讲解:为挽救危机,日本的有识之士,尤其是从唐朝归国的遣唐使等,强烈 要求效仿中国隋唐先进制度和文化,进行变革。向中国学习、仿唐改制成为当时 日本社会不可抗拒的历史潮流。皇族中的改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇即 位,年号大化。 从 646 年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称 “大化改新”。大化改新后,大和正式改称日本国。请归纳大化改新在政治、经 济方面的主要内容。 中国隋唐大化改新后的日本 政治三省六部制、科举制、加强中央集权 经济实行租庸调制 学生归纳:政治上

8、,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级, 由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公 地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖; 统一赋税。 3.教师提问:大化改新给日本社会带来了什么样的变化? 学生回答:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4. 你知道日本向中国学习了哪些文化吗？（学生自由发言） 5.教师提问:日本这样一个资源匮乏的岛国,通过向中国学习,推进了社会进步。 从古代日本这段历史中,你有何启示?（学生讨论） 师生归纳:一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化,要正视自身的不足,积 极改革创新

9、,与时俱进。 (三)武士和武士集团 1.教师讲解:8 世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大变化,土地私有与土 地兼并盛行,班田制逐渐被庄园制取代。 为保护自己的庄园,大庄园主建立了由武 士组成的私人武装集团。 学生阅读教材 P53,归纳武士和武士集团形成的过程。 学生归纳:贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,组成庄园。大庄园还享有“不 输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。中 央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园, 把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的 军事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随

10、、服从一个更强大的首领,组成大 的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征 战。 2.教师讲解:11 世纪，日本势力最大的武士集团有两个，一是关东的源氏，一个 是关西的平氏。天皇与腾源氏在长期斗争中两败俱伤。1185 年，关东源氏消灭 关西平氏，控制朝政。1192 年，源氏首领源赖朝取得“征夷大将军”的称号， 在镰仓建立幕府。从此，日本开始了武士阶级专政的幕府时期。镰仓幕府拥有独 立于朝廷的政治、 军事权力,成为日本实际上的最高统治者,日本由此进入长达近 700 年的幕府统治时期。幕府统治时期,日本政治上呈现出什么样的特点? 学生回答:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上 由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设。 国家大权基本掌握 在武士阶层手中。 3.教师补充:武士集团的长期统治,逐渐形成了武士道。 武士效忠的对象不是国家, 而是他的主公。 三、课堂总结 历史的脚步永不停歇,一千多年前,落后的日本人为了学习中国唐朝的先进 文化,排除万难,漂洋过海来到唐朝。日本民族有一种善于学习别国长处,在古代 日本向中国学习，在近代日本向西方学习。这些都是使日本不断进步、强盛。 板书设计 古代日本 6 世纪前的日本 兴起 大和国统一 大化改新 背景 内容 影响 武士和武士集团 武士和武士集团的形成 幕府统治 武士道