第五单元 走向近代-第14课 文艺复兴运动-教案、教学设计-市级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：10361).doc

1、- 1 - 第 14 课文艺复兴运动 教学目标 【教学目标】【教学目标】 知识与能知识与能 力力 通过阅读教材，准确简述文艺复兴运动的背景及其核心思想和实质。 过程与方过程与方 法法 通过阅读教材和相关史料，了解文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表 人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力。 情感态度情感态度 与价值观与价值观 文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学 生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。 通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作 品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。 教学重难点 【重点

2、难点】【重点难点】 重点：重点：人文主义的含义、文艺复兴的实质、文艺复兴的代表人物及成就。 难点：难点：认识文艺复兴运动的实质。 教学过程 一一. .导入新课导入新课 出示图片：希腊式建筑、古罗马式建筑、中 世纪哥特式建筑和文艺复兴式建筑。 希腊式的建筑非常容易辨识，三角形的 门楣，下面一根根的希腊柱。就像古希腊先 贤阿基米德所说：给我一个支点，我就能撬 起整个地球。支点（三角门楣），棍子（希 腊柱）。 古罗马诗人霍雷斯说过：“我们罗马人 征服了希腊，可是文化上却被希腊所征服。” 所以罗马人的建筑就是在希腊建筑基础 上，加上拱(包子)。 罗马帝国覆灭了，基督教却在欧洲生根 发芽。到了中世纪，天

3、主教成为西欧唯一的 宗教，神权时代来临。绝对的权力带来绝对 的腐败， 天主教开始大量搜刮财富， 可谓 “富 可敌国”，于是开始按自己的意愿造房子。 为什么要高？天主教徒相信人生最后要面临 四件事：一、死亡。二、审判。三、天堂。 四、地狱（这是所谓的万民四未）。第一件 事：死亡。人死后要葬在墓地，欧洲人的墓 地就是教堂。人死后由神灵进行审判。你要 是个好人，恭喜你，你就可以进入天堂，与 耶稣、玛利亚等人相聚。天堂在哪里？天上。 于是当时的人们就想把教堂建高，建的高， 才能更加地接近上帝。历史上一些建筑师宣 称，哥特式建筑是基督教神权的象征，是扼 杀人性的人间地狱。 - 2 - 第四种建筑和前三种

4、建筑有哪些相似之 处？又有何独特的特点？第四种建筑被称作 文艺复兴式建筑，它为什么会摒弃离它时间 最近的中世纪哥特式建筑，反而舍近求远地 学习希腊式建筑和古罗马式建筑风格？学完 今天的第 14 课文艺复兴运动你将会得到 全面解答。 二二. .新课讲授新课讲授 展厅一：冲破展厅一：冲破“黑暗黑暗” - -文艺复兴运动兴起的背景文艺复兴运动兴起的背景 （一）教师讲述：（一）教师讲述： 现在我们来到了第一个展厅冲破“黑 暗”，在这个展厅里我们将了解文艺复兴运 动兴起的背景。播放视频文艺复兴运动、 出示史料，请学生仔细观看和思考后，分析 冲破“黑暗”的力量是什么？理解中世纪后 期的社会现状。 材料一：

5、意大利，那里最早出现资 本主义萌芽。那里的新兴资产阶级大商 人、企业主、银行家为了增加财富，就需要 扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就 需要各种人才。他们要求物质享受和优 美的艺术欣赏， 这就需要为他们服务的教师， 医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活 增添乐趣。这客观上需要促使一种不同于封 建文化的新文化产生并且发展起来. 李纯武简明世界通史 材料二：意大利是古罗马文化的中心和 继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优 越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地 位，有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉 伯人吸收希腊文化，这些也是意大利文艺复 兴发生的一个有利条件。 孔祥民世界中古史 （二）学生

6、活动：（二）学生活动： 播放视频文艺复兴运动、出示史料， 请学生仔细观看和思考后，分析冲破“黑暗” 的力量是什么？理解中世纪后期在天主教会 的束缚下欧洲人们的生活状态。 （三）参观笔记：（三）参观笔记： 在阅读分析材料和教材之后，学生总结 文艺复兴运动兴起的背景：1.经济：最早出 现资本主义萌芽；2.政治：资产阶级为了维 护自身需求；3.文化：较多地吸收和保留了 古希腊、古罗马文化。 展厅二展厅二：“人人”“神神”之之争争- -文艺文艺 复兴运动的核心思想复兴运动的核心思想：人文主义：人文主义 （一）教师讲述：（一）教师讲述： 恩格斯曾高度评价文艺复兴运动在历史 上的进步作用：“这是一次人类从

7、来没有经 历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要 巨人而且产生了巨人在思维能力、热情 和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的 巨人的时代。 马 克 思 恩 格 斯 选 集 第三卷第 445 页。 展厅二的主题是“人”“神”之争。在 这个展厅里我们将近距离了解文艺复兴时期 的“文学三杰”“美术三杰”和文艺复兴运 动高潮时期的代表人物莎士比亚因时间 - 3 - 关系， 我们将选择其中几个代表来进行学习， 请同学们仔细观察了解这些巨人们是如何用 手中的笔与天主教会为代表的神进行斗争 的？进而总结出人文主义的含义？ （二）学生活动：（二）学生活动： 1、展示但丁神曲节选：理解但丁的思想。 2、展示达芬

8、奇蒙娜丽莎和中世纪画作， 对比分析达芬奇的创新之处。 3、展示莎士比亚哈姆雷特片段。全班同 学大声齐读出我们作为人的高尚和尊严！谈 谈自己的感受。 4.出示“中世纪后期人们思想观念的转变” 表格，学生补充完整后分析并总结出人文主 义的含义。 5.设问：“古为今用，洋为中用-毛泽东” 今天，人文主义的内涵又有了新发展，作为 中学生的我们应该具备哪些人文品质？现在 提倡人文主义思想有何现实意义？我觉得 （三）参观笔记：（三）参观笔记： 人文主义的含义：“形成中的资产阶级不满 罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种 以人为中心而不是以神为中心的生活哲学； 他们提倡发扬人的个性， 追求享受现世生活。

9、这种思潮就被称为人文主义。” 展厅三：展厅三：“复复”“”“兴兴”之辩之辩 - -文艺复兴运动的实质文艺复兴运动的实质 （一）透过现象辨本质：（一）透过现象辨本质： 现象一：现象一：文艺复兴时期有一首诗这样写道： “青春是多么美丽啊， 却留不住这逝水年华！ 得欢乐时且欢乐吧， 谁知明天有没有这闲暇！” 现象二：现象二：古希腊、古罗马和文艺复兴时期三 个雕塑作品的比较： 镜头三：镜头三：对比三位天文学家的观点： 古希腊天文学家托勒密：“地球是宇宙的中 - 4 - 心” 波兰天文学家哥白尼：“太阳是宇宙的中 心。” 布鲁诺：“宇宙是无限的，没有中心。” 镜头四：镜头四： 莫尔的乌托邦 （二）学生活

10、动：分组讨论，完成问题（二）学生活动：分组讨论，完成问题 1.透过以上现象分析：为什么这场运动取名 “文艺复兴运动”？这场运动采取的方式是 什么？ 2.在上述现象中文艺复兴运动存在哪些创新 之处？文艺复兴运动是新兴资产阶级在哪方 面的创新和兴起？ （三）参观笔记：（三）参观笔记： 1.1.方式方式(p66)(p66)： 采取复兴古代希腊罗马文化的 方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”， 这其中有继承(复复），更有创新（兴兴） 2.2.实质实质(p66)(p66)： 文艺复兴运动是一场资产阶级 反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新 文化运动。 展厅四：迎接展厅四：迎接“曙光曙光” - - -

11、文艺复兴运动的影响文艺复兴运动的影响 （一）教师讲述：（一）教师讲述： 出示材料： 材料一：材料一：“在希腊伟大的时代里出现过的事 情，再一次出现于文艺复兴的意大利。传统 的道德束缚消失了；从羁绊中获得解放，使 个人精力旺盛而富于生命力，从而产生了极 其罕见的天才的奔放。” 罗素（英国，哲学家、数学家） 材料二：材料二：文艺复兴运动就是高举人文主义这 面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏 创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的 成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。 康天意文明的狂飙疾进时代 材料三材料三:文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大 束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期准 备。 刘德斌国际

12、关系史 材料四材料四: （二）学生活动：（二）学生活动： 根据材料，分组讨论总结文艺复兴运动的影 响。 （三）参观笔记：（三）参观笔记： 影响： 1.思想：促进了人们思想的大解放。 2.文化：推动了欧洲乃至人类文化思想的繁 荣。 3.政治：为欧洲资本主义的产生奠定了思想 文化基础。 4.其他：推动了“地理大发现”和启蒙运动 的开展。 三、课堂小结、情感升华三、课堂小结、情感升华 1 1、学生活动：、学生活动：（1）通过本课的学习，你有 什么感悟呢？与同学分享一下你的感受和收 获。 - 5 - （2）达芬奇等文艺复兴时期的艺术大师， 他们的哪些方面值得我们学习？ 2 2、教师总结教师总结：文艺复

13、兴运动是一场资产阶级 反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新 文化运动。它的开展促进了人们思想的大解 放；推动了欧洲乃至人类文化思想的繁荣； 为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基 础；推动了“地理大发现”和启蒙运动的开 展 一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大 的思想。一个拥有伟大思想的国家，才能拥 有不断前行的力量。中国人的“强国梦”， 路漫漫其修远兮。追梦，永不止步 板书设计 时间 兴起发源地 背景 核心思想：人文主义 文艺复兴运动 实质：是资产阶级反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。 1.促进了人们思想的大解放 影响2.推动了欧洲乃至人类文化思想的繁荣。 3.为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。 教学反思 本课的教学以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以活动为实现方 式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、分析、对 比， 使每个学生都经历了一个主动地获取知识、 应用知识、 解决问题、 完善情感、 升华人格的自主学习过程。学生能根据材料得出结论，体现了教师的主导作用和 学生的主体作用。采用情景法教学，课堂气氛活跃，且能对文艺复兴运动内容有 更深入的了解。