第六单元 资本主义制度的初步确立-第17课 君主立宪制的英国-教案、教学设计-市级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：d035f).doc

1、1 第第 1717 课课君主立宪制的英国君主立宪制的英国 一、教学目标一、教学目标 (一)知识与能力 通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件 的能力。 通过引导学生对克伦威尔进行评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点客观评价 历史人物的能力。 通过指导学生分析有关权利法案的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息 和分析概括的能力。 (二)过程与方法 通过引导学生了解大宪章和英国议会的起源，培养学生运用历史唯物主义的观 点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。 通过引导学生思考与探究资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的 能力。 引导学生理解英

2、国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，帮助学生学会运用历史唯物 主义观点分析问题的方法。 (三)情感态度与价值观 通过本课的学习，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立 历史进步意识，了解英国资产阶级革命的长期性和曲折性。 认识英国君主专制制度确立过程的复杂性与曲折性；培养学生历史唯物主义的世界 观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。 二、教学重点二、教学重点 英国议会、1640 年革命、权利法案 三、三、教学难点教学难点 君主立宪制及其影响 依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及影响的理解与掌握上有一 定难度。 四、教学方法四

3、、教学方法 情景再现法，分析材料法，归纳总结法。 五、课时安排：五、课时安排：1 课时 六、教学过程六、教学过程: : 导入新课：导入新课： 以关于英国首相特蕾莎梅的新闻稿导入本课。 英国首相特雷莎梅于 2019 年 6 月 7 日，正式辞去执政党保守党领导人一职，但 她将继续留任首相，直到新首相产生。 根据规定，首相卸任后将由执政党选举产生的新领导人接替。新首相人选需经女 王批准，任期至下次大选。 保守党新领导人选举程序将于 10 日正式启动。新领导人将通过多轮党内选举产 生，预计胜出者将在 7 月底产生。 2019 年 6 月 7 日澎湃新闻 教师：新首相将由选举产生，为什么还需要得到女王

4、的批准？ 英国的政治体制究竟是怎样的？什么时期形成的？怎么形成的？这些内容我们都将 在第 17 课君主立宪制的英国这一课进行学习。 2 教师：引导学生思考这是议会与王权的斗争。 在英国君主立宪制形成过程中，国王与议会就权力问题反复较量，它们孰强 孰弱，谁将是最后的赢家呢？ 学生预测：国王/议会 教师：我们一起带着这个疑惑，一起走进国王与议会斗争的第一篇章。 第一篇章第一篇章争权争权 展示新航路开辟地图，引导学生复习新航路开辟对英国有何影响？ 学生：新航路开辟后，促使欧洲商路、贸易中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸， 便利了英国在海外拓展贸易和掠夺财富。 教师补充：1588 年打败西班牙，英国成为

5、海上霸主，开始扩张殖民地。17 世纪初， 英国在北美建立了殖民地，并且加入到“三角贸易”的行列当中，北美种植园和黑奴贸 易为英国带来了巨额利润。随着市场的扩大，财富的增加，使英国的工场手工业有了较 大发展，并促进农村出现了“圈地运动”，由此出现采用资本主义生产方式经营的手工 工场、牧场、农场。 学生得出结论：新航路开辟促进了英国资本主义发展。 17 世纪初，伴随着资本主义经济的发展，采用资本主义生产方式进行经营的手工工 场主、商人、银行家、农场主等群体力量日益强大，形成一个新兴的阶级资产阶级。 还有一部分贵族也采用新的方式进行经营，他们同新兴资产阶级有着相同的经济利益， 不同于往昔的贵族，因此

6、被称为“新贵族”。在资本主义经济发展过程中，资产阶级和 新贵族的经济实力不断增强，继而有了政治上的要求。 学生继续得出结论： 1、英国资本主义发展，资产阶级和新贵族力量不断壮大。 教师：17 世纪初，英国资本主义经济不断发展，历史的发展规律告诉我们，经济基 础决定上层建筑，那么政治局势又有什么变化呢？ 学生：1603 年（17 世纪初），伊丽莎白一世去世，苏格兰国王詹姆士作为继承人， 继位成为英格兰国王，史称詹姆士一世，由此开始了斯图亚特王朝的统治。（展示詹姆 士一世的图片） 教师：这将是怎么样的统治呢？请一位同学简单介绍一下。 学生：国王詹姆士一世，狂热地推崇“君权神授”理论，渴望王权专断。

7、他认为， 王权是上帝所赐，国王是上帝派到人间的统治者，神圣不可侵犯。他不经议会批准，强 行征税，使议会与王权处于对立状态。 教师补充：詹姆士一世不关心英国的海上贸易，不重视建设海军，大大阻碍了资本 主义经济发展。 詹姆士一世去世后，继位的查理一世比他的父亲有过之而无不及。 由此学生可得出结论： 2、封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展。 教师补充这是英国资产阶级革命发生的根本原因。 教师：17 世纪时，斯图亚特王朝理厉行专制统治，经常触犯资产阶级的利益，宗教专制 也进一步激化了阶级矛盾，英国人民是否愿意接受这样的思想专制统治呢？ 学生：不愿意。 教师引导学生结合所学，得出： 3、文艺复兴的

8、思想解放动摇了专制统治的精神支柱。 教师：文艺复兴的扩展为英国资产阶级革命奠定了思想基础。 3 并且，这一时期詹姆士一世的言行与英国的法律和政治传统严重不符。 让学生说出与什么不符。 学生：英格兰曾在 1215 年颁布大宪章，维护教俗贵族的特权， 教师：展示大宪章图片及材料，引导学生思考，大宪章形成了英国什么政 治传统？ 大宪章从头至尾给人一种暗示，这个文件是法律，它居于国王之上，连国王都不 得违反。随着时间的流逝，大宪章成为永久的见证，证明王权并不是至高无上的。 温斯顿丘吉尔 英语民族史 学生：得出结论，确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。 教师：大宪章明确规定没有经过协商，国王无权

9、征税，逐渐确立了“王权有限” 和“王在法下”的基本原则。 13 世纪末，英格兰基本确立议会制度。议会是怎样构成的？ 学生：议会由上下两院构成，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成， 征税 权掌握在议会手中。 教师：詹姆士一世去世后，查理一世继续推行君主专制政策，无视议会的权力。查 理一世统治时期，使英国与法国、西班牙双线作战，然而议会却拒绝拨款。这种情况下， 查理一世采取极端措施：1、强行借款；2、让士兵进入民宅白吃白喝；3、不经议会批准 征收关税等。 面对查理一世的专制统治，议会是怎么处理的？ 学生：1628 年，议会向国王呈递了一份权力请愿书，重申查理一世在没有得到 议会同意的情况下，

10、不得征税；不经法院判决不能随意逮捕人；和平时期不能随意在居 民家中驻军。 教师：这份请愿书表达了什么意图？ 学生：议会限制王权的意图。 教师：那么，作为国王的查理一世，会同意吗？ 学生：会/不会 教师：国王当然会同意。教师解释只有同意，国王才能得到议会的拨款。查理一世 先是假意应允，在得到拨款后他还会遵守自己的承诺吗？ 学生：不会。 教师：那他是怎么做的？ 学生：查理一世解散了议会，议会和王权的矛盾激化。 教师：在国王与议会矛盾加剧的情况下，我们再来看看各阶层对国王专制的反应如 何？并展示资料： 由于资本主义关系的不断发展，在英国的贵族中，除旧的封建贵族外，还分化出 了一个与资本主义有密切关系

11、的新贵族阶层新贵族的地产事实上是资产阶级 性的财产。他们与资产阶级在经济上利益一致，因而在革命中结成同盟，共同反对封 建王党。 吴于瑾、齐世荣世界史近代史编 教师：资产阶级、新贵族与封建君主专制统治矛盾尖锐，那处于社会底层的农民、工 人又会作何反应呢？ 继续展示材料： 农民在 17 世纪初仍占全国居民的大多数他们迫切要求废除封建制度， 使耕种 的份地真正成为自己的财产。农民是资产阶级革命中的主力军。 4 在手工工场中劳动的雇佣工人，生活十分贫困，备受剥削，也是革命中的一支重 要力量。 吴于瑾、齐世荣世界史近代史编 学生得出结论： 4、 查理一世的专制统治激化了社会矛盾， 尤其是同议会中资产阶级

12、、 新贵族的矛盾。 教师过渡：当国王与议会矛盾激化，他们又将展开怎样的较量呢？我们一起走进国王 与议会之争的第二篇章。 第二篇章、较量第二篇章、较量 教师： 除刚才的措施外， 查理一世还实行宗教专制政策。 这也进一步激化了阶级矛盾。 1637 年 7 月，查理一世强令苏格兰接受英国国教，目的是把专制统治推行到苏格兰。 展示材料： 他们（詹姆士一世、查理一世）企图把英国圣公会的教义和仪式强加给所有的人， 从而引起不信奉国教的臣民即清教徒的敌视。当苏格兰人民举行起义，反对查理 将英国圣公会教义强加于他们的企图时，危机降临了。为了获得镇压起义的资金，查 理被迫召开国会。” 斯塔夫里阿诺斯全球通史 教

13、师：由材料可知，国王查理一世为什么重新召开议会？ 学生：苏格兰人民起义，为了获得镇压起义的资金。 教师：1638 年，苏格兰贵族发动反英战争，1639 年攻入英格兰北部。 而 1640 年召开的议会不但不理会国王查理一世对金钱的需求，他们要求处决国王 的首席顾问和彻底改组英国圣公会，查理拒绝服从。此后，在王党军和议会军之间爆发 了战斗。由此，我们可知，苏格兰人民起义是英国资产革命爆发的导火索。 1、导火索：苏格兰人民起义 教师：议会重新召开，查理一世筹集军费的目的是否实现了？ 学生：没有。 教师：为什么没有？ 学生：议会上，议员们不断抨击国王专权。查理一世恼羞成怒，派军队闯入议会， 企图逮捕反

14、对他的议员，挑起内战。 教师：内战爆发的标志是什么？ 学生：议会重新召开。 2、爆发标志：1640 年议会重新召开。 教师让学生简述内战过程。 3、内战。 教师：内战前期，王党军处于优势，直到 164 年，议会军取得马斯顿荒原之战的胜 利，才一举扭转了战局。经过几年的反复斗争，议会军队打败国王军队。 议会军取胜，王党军失败将如何处置国王查理一世？ 4、处死查理一世。 学生：1649 年，查理一世被推上断头台。 （教师展示查理一世被处死的图片）随后， 英国宣布为共和国。 5、共和国时期。 教师：共和国如何进行统治？（展示共和国时期的图片） 5 学生：共和国的权力却落在了以克伦威尔为首的军队手中，

15、议会有名无实。议会尊 克伦威尔为“护国主”，克伦威尔独揽大权。革命废除了君主制，却没有终结个人专权 的统治。 教师：展示材料，并让学生阅读课本第 81 页“人物扫描”，小组探讨 1.5 分钟， 引导学生客观全面评价克伦威尔。 克伦威尔（15991658）在内战中成为议会军的统帅，为打败王军立下赫赫战 功，有很高的声望，内战结束后自然掌握了共和国的最高权力，但他同样凌驾于议会 之上。 部编版九年级历史上册 克伦威尔评价： 在英国资产阶级革命的第一阶段，他贡献突出，用武力击溃了王军主力，镇压王党 叛乱，处死查理一世，建立共和制，可以算是资产阶级革命家；共和国成立后，克伦威 尔逐渐走向反动，克伦威尔

16、的护国政治是走向复辟的过渡形式。因此，对过去他是激进 的，要求改革；对未来则是保守的，主张王权。因此克伦威尔是一个矛盾的历史人物， 是一个具有两重性的资产阶级革命家、军事家。 教师：刚才咱们通过 81 页知道： 1658 年，克伦威尔去世，军官们争权夺势，政局动荡不安。新贵族和资产阶级决 定恢复斯图亚特王朝，但要求以承认议会的权力为条件。 资产阶级和新贵族为了维护利益，希望尽快稳定局势。因此，他们决定邀请流亡西 欧的查理二世回国继位。 教师：展示查理二世、詹姆士二世图片，并让学生讲解复辟过程。 1660 年，查理一世之子查理二世接受议会有条件的邀请，做了英国国王。英国恢复 了君主制，但国王的权

17、力受到了很大限制。 1685 年查理二世去世，他的继任者是他的弟弟詹姆士二世。詹姆士二世是个天 主教徒，他在英国恢复天主教和专制制度，进行反攻倒算，激起了人民的反抗。 教师：你们认为会发生什么？ 学生：人民会反抗，推翻政权 1688 年，英国发生政变，议会作出决定：废黜詹姆士二世，迎请他的女儿玛丽和威 廉入主英国，这次政变史称“光荣革命”。 6、“光荣革命”。 教师：当人民群众发动武装起义时，资产阶级和新贵族却软弱无力。他们害怕人民 的力量，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去推翻复辟王朝，而是选择向封建贵族妥 协。 荷兰执政者威廉与玛丽执政英国，这次政变没有流血牺牲，以和平方式实现 了政权更替

18、，英国历史学家称之为“光荣革命”。经过这次变革之后，在英国的政治生 活中逐渐确立起了立宪君主制的原则。因此它标志着英国资产阶级革命的结束。 学生活动一学生活动一：画一画资产阶级历程折线图画一画资产阶级历程折线图 学生板书展示英国资产阶级革命的折线图。 教师过渡：英国资产阶级革命最终以“光荣革命”结束，国王与议会之争，将花落 谁家呢？我们一起走进第三篇章。 第三篇章、妥协第三篇章、妥协 6 教师：革命历程如此曲折，资产阶级和新贵族会怎么巩固革命成果？ 学生：1689 年，议会通过了权利法案，重申英国人“自古就有的权利” 教师：我们一起来看看文献的内容有哪些？ 教师展示权利法案材料，学生小组讨论分

19、别涉及哪些权力（共用时 2.5 分钟）： 第一条凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止实施之僭越权力，为非 法权力。 第三条设立审理宗教事务之钦差法庭之指令， 以及一切其他同类指令与法庭， 皆为非法而有害。 第四条凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征 收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 第六条除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 教师：材料中，国王的哪些权力受到了限制？ 学生：立法权、司法权、征税权、军事权。 第八条议会议员之选举应是自由的。 第九条议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院 或任何地方，受到弹劾或询

20、问。 第十三条为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应时常集 会。 教师：材料中，保障了议会的哪些权力？ 学生：选举权、言论自由权、集会权。 教师：此文献颁布的目的是什么？国家权力归属有何变化？国王的权力如何获得？ 学生：目的是限制国王权力， 议会成为国家权力中心， 国王的权力是法律文献授予的。 教师：展示材料，引导学生探究权利法案的影响。 学生活动二：读史论史，探究影响学生活动二：读史论史，探究影响 材料一：光荣革命是英国历史的转折点，从表面上看似乎一切都没有变化，只是 换了国王，但实质上新国王是议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位，既 然创造了国王，主权当然在议会了。 钱乘

21、旦、 许洁明 英国通史 得出结论：君权神授转变为君权法授。 以权利法案为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，为限 制王权提供法律保障。 教师：展示英国资产阶级革命期间三位封建国王的图片，及文字材料。 材料二：“光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证社会有宽 松、平和、民主的环境，让人们追求个人的目标，最大程度地发挥创造能力。” 钱乘旦 英国式道路 教师：这种“合适的政治制度”指什么制度？ 学生：君主立宪制。 学生得出结论：推动政治民主和社会稳定。 教师：展示 1851 年英国伦敦第一届世界博览会图片，及英国率先完成工业革命的 文字。 材料三： 到 19 世纪中期， 英

22、国率先完成工业革命， 成为世界上第一个工业化国家。 7 1851 年英国伦敦第一届世界博览会图片 学生得出结论：英国资产阶级革命推动其经济发展 。 教师：那么英国的这种君主立宪制对世界产生了什么影响呢？ 展示材料： 材料四： 英国人最早发明了这种政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以对政府权利 加以限制。英国是世界上最老资格的宪政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。 钱乘旦 英国式道路 学生：提供宪政模式 。 教师补充：从此之后，人类社会逐渐实现由专制到民主、由人治到法治的转变，开 创了近代民主法治的先河。 教师展示课程开头的英国女王和首相特蕾莎梅的图片，光荣革命后国王与议会通 过权力斗争

23、，最终形成当今英国政治制度即：国王作为国家元首，是国家的象征。首相国王作为国家元首，是国家的象征。首相 成为政府首脑，负责行政事务。成为政府首脑，负责行政事务。因此作为执政党领导人的首相虽然由选举产生，依然要 接受国王的任命。这也就是当今英国议会“权力至上”，国王“统而不治”的局面。 教师继续展示材料： 材料五：三位封建国王的图片。 材料六：光荣革命留下的最深刻遗产是：制度变迁可以用非革命的手段完成，从 此后，英国历史上不再出现重大的暴力冲突，和平和渐进的改革成为英国历史发展的 特色。 钱乘旦英国通史 教师：展示完材料五，复习革命历程，英国资产阶级革命期间，对于“国王”，是 废？是立？英国人有

24、过多次不同的选择第一次，他们选择了处死国王；第二次， 他们选择了请来国王；第三次，他们选择了进口国王。 那么最终，国王和议会谁胜利了？ 我们再来看看钱乘旦教授是如何评述“光荣革命”的。 学生得出结论：适时妥协同样是一种政治智慧。英国资产阶级革命是国王与议 会妥协的结果。 教师小结：教师小结： 妥协不是放弃原则，不是逆来顺受，以为让步，而是以一种以退为进的策略，是一 种大智慧。 大到一个国家的发展，比如英国对欧盟的态度，从对抗到主动申请加入，再到主动 脱欧。小到我们每个人的生活日常，拖鞋是退一步的海阔天空，是绝处逢生后的喜悦， 是互相体谅、互利互助的宽广胸怀。 人生，就是在妥协中成长、学习的过程，愿我们每一个人都学会妥协、掌握命运！ 板书设计：板书设计： 第 17 课君主立宪制的英国 8 国王/议会权利法案 （学生画折线图） 争权较量妥协