第六单元 资本主义制度的初步确立-第17课 君主立宪制的英国-教案、教学设计-部级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：2033d).doc

1、学习 目标 1、知识与技能： 通过阅读教材，了解议会与王权的斗争，探讨英国资产阶级革命的爆发原因，经过，结果。 2、过程与方法： 通过小组讨论，合作探究的方法，归纳总结英国资产阶级革命的特点，内容、作用。了解英 国资产阶级革命具有反复性、革命不彻底性 ，但是革命始终是向上的，权利法案的颁 布标志英国资产阶级革命胜利结束。 3、情感、态度与价值观： 正确看待英国的“光荣革命”， 了解君主立宪制的政治体制， 它是资产阶级和封建势力相互 妥协的结果，资产阶级革命不彻底。 重点 权利法案的内容、意义。 难点英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课

2、复习作为导入 提问：随着西欧封建庄园制度的瓦解，西欧社会发 生的变化，如租地农场、手工工场、富裕农民、市 民阶级、文艺复兴-人文主义的出现，为资本主义 的发展奠定了哪些基础？引导学生认识到人类迈 入近代社会，而近代西方资本主义政治制度最早初 确立的是英国，顺势导入新课。 学生回答奠定 经济、阶级、 文化基础。 通过复习学生理 解欧洲资本主义 制度确定的历史 客观性，为之后 英国资产阶级革 命爆发原因做铺 垫。 讲授新课展示背景 一、议会与王权早期斗争成果大宪章 （一）创设情境一：图说历史（一）创设情境一：图说历史 多媒体出示图片，以故事渲染气氛 教师：12 世纪初，英格兰出现了一位好战却又屡战

3、 屡败的国王约翰。在连年的对外战争中，他为了维 持战事，约翰王加紧了对市民和贵族的征税盘剥。 1215 年春天，愤怒的贵族们集结起来，武装讨伐国 王。到了 1215 年 6 月 15 日凌晨，几十个英国贵族 学 生 阅 读 教 材，归纳回答 大宪章第一 次明确国王也必 须服从法律，没 有人可以凌驾于 法律之上，这是 后来权利法案 的先声，之后英 国逐渐形成了召 开议会决定重大 来到伦敦西北的温莎堡。他们向英王约翰提交一份 请愿书。贵族们已经做好准备，一旦谈判破裂，他 们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。出 乎意料的是国王浏览了请愿书后竟然表示同意。 大宪章签署了。 提出：大宪章签署的目的

4、是什么?从大宪章的 片段内容你可以看出它主要表达了什么思想? 图片二：我采用课本中的图片素材，伊丽莎白一世 主持议会，讲述伊丽莎白在资产阶级和新贵族的支 持下宗教改革，摆脱罗马教廷对英国的控制，建立 属于英国的基督新教。此处强调新教，是为了引导 学生理解后文中关于权利法案中规定的天主教 徒不能担任英国国王。简要给学生讲述伊丽莎白的 一生，在她执政的 45 年间，王权与议会和平共处， 英国成为欧洲最强盛的国家。 （二）议会和王权矛盾的激化（二）议会和王权矛盾的激化国王最大国王最大 教师：女王死后无嗣，詹姆士一世作为女王的表外 学生思考回答 问题 学生活动 事宜的制度。 通过展示图片、 创设情境，

5、能够 给学生强烈的感 观刺激，让学生 迅速融入英国历 史情景; 大宪章 和伊丽莎白主持 议会，都呈现了 英国议会和王权 斗争的主题，英 国追求民主与反 对专制的斗争。 学习英国革命过 程存在的难度与 深度通过视频形 孙继承王位，包括詹姆士一世之后，查理一世继续 推行君主专断政策，强行征税，欺骗议会，议会和 王权的矛盾激化，英国资产阶级革命爆发了。 观看视频： 要求：留意视频中每位英国国王的命运 自主思考自主思考 合作探究一：合作探究一： 学生自主完成 英国革命的时 间节点事件 象化，能够给学 生强烈的感观刺 激，拉近历史与 现实的距离，让 学生迅速融入历 史情景，同时我 设置的思考问题 又增加

6、了课程的 悬念，有利于烘 托课堂气氛，激 发学生的学习兴 趣，从而进入新 课的学习。 英国资产阶级革 命爆发的根本原 因，对于初三的 学生，直接总结 出来还是有点难 度，引导学生思 考得出革命的原 因。 通过国王反复出 现的命运，感受 英国革命的特点 过渡语：威廉和玛丽他们当上国王的条件是什么？ 多媒体展示权利法案的内容 提问：材料限制了国王哪些权利?保障了议会哪些 权力?它有什么意义呢? 本课小结：英国实行议会与国王实行集体统治，统 治方式从人治转向法治，从专制走向民主，英国社 会从此进入了长期稳定的发展时期。 思维拓展：思维拓展： 培养历史核心素养历史理解、家国情怀 1.思维拓展：英国资产

7、阶级革命的影响， 学生：表达自己对此历史事件的理解，对中国、世 界的影响。 2. 中外历史对比： 教师：历史总是有着惊人的相似，在 17 世纪的历 史长河中， 1649 年， 英国处死了国王查理一世， 1644 年，中国，清军入关，明朝最后一位皇帝朱崇桢上 吊自杀 ，两国如何选择，英国实行君主立宪制， 中国满清皇帝加强封建君主专制，当民主集体智慧 学生阅读材料 回答 学生讨论 破题立意“宪” 即宪法，君主、 宪法、政体如何 理 解 ？ 出 示 材 料，分析问题， 可 以 培 养 学 生 “论从史出，史 论结合”的历史 意识 培养学生的历史 观 通过提问的方式 升华本节课的内 容集体的智慧强 盛 一 个 人 的 专 制，我们要摒弃 专制，追求民主。 形成的制度与一人专制的制度交锋时，结果是什么 样的？ 情感升华：集体的智慧强盛一个人的专制，我们要 摒弃专制，追求民主，西方发展民主与法制，中国 同样也要发扬民主与法治， 结束语， 大家齐声唱 社 会主义核心价值观24 字是中华民族伟大复兴和 13 忆中国人民的共同希望。 培养学生的爱国 主义情怀 课堂小结 本课小结：英国实行议会与国王实行集体统治，统 治方式从人治转向法治，从专制走向民主，英国社 会从此进入了长期稳定的发展时期 学生梳理，教 师小结 板书设计