五 圆-圆的认识-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-市级公开课-北京版六年级上册数学(编号：f04b2).zip

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ （1） 应用微课自主学习和课后拓展，学生可以随时随地多次进行数学学习，体现 移动互联学习的个性化特点。 （2） 应用 Aischool 习题设置功能，在练习环节设置选做题，供优生选择，不浪费 优生的时间，教师还能根据平台的实时反馈进行习题讲解。 （3） 应用几何画板画图，测量等功能，突出圆的基本特征，突破重难点。 （4） 应用几何画板进行小组合作探究，揭示同一圆中半径、直径的特征及关系， 同时培养学生的信息素养。 （5） 应用 Aischool 的小组研讨功能，让学生自由讨论，不仅能跟自己小组的成员 进行思维碰撞还可以跟全班的同学进行思想交流，提高交流的效果。 （6） 应用 flash 动画让问题更加直观。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040） ，时 间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教 学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等） 。 （1）(00:5108:22)应用微课自主学习和课后拓展，后进生学生可以多次观看微课， 以便跟上课堂进度，体现移动互联学习的个性化特点。 （2） （24:2426:00）应用几何画板进行小组合作探究，揭示同一圆中半径、直径的 特征及关系，突破重难点，同时培养学生的信息素养。 （3）(12：42-16：42)应用 Aischool 的小组研讨功能，让学生自由讨论，不仅能 跟自己小组的成员进行思维碰撞还可以跟全班的同学进行思想交流，提高交流的效 果。学生交流结束后，教师利用 Aischool 课堂投影功能收集典型案例，推送至电子 白板，进行原始数据的直观展示，对学生出现的问题能够即时让全班同学看到原始 数据进行分析（以前，当老师巡视发现学生的典型问题时，老师的处理办法无非两 种：一是 讲现象；二是把学生是的错题写在黑板） 。有了这个软件后大大提高了课堂效率。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 （1） 应用几何画板进行小组合作探究，揭示同一圆中半径、直径的特征及关系， 同时培养学生的信息素养。 （2） 应用微课自主学习和课后拓展，学生可以随时随地多次进行数学学习，体现 移动互联学习的个性化特点。 （3） 应用 Aischool 习题设置功能，在练习环节设置选做题，供优生选择，不浪费 优生的时间，教师还能根据平台的实时反馈进行习题讲解。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 几何画板是非常好的认知工具，它与数学课堂的融合，能提高课堂效率，特别 是在几何图形课型上。但几何画板的使用不应成为教师的专利，学生也应该掌握一 些简单基础的操作，以便可以借助几何画板进行数学问题的探究以及证明。 注：字数 800-1000 字。 圆的认圆的认 识识 执教人：广州市荔湾区南塘大街小学执教人：广州市荔湾区南塘大街小学 林飞燕林飞燕 研学任务 1 学习要学习要 求求 练一练练一练 研学任务 3 合作学习要合作学习要 求求 利用课前剪好的圆纸片或者刚才画的圆，选择你喜欢的方法 ： 1折一折：把圆片进行重合对折，多操作几次 2画一画和量一量：能画出半径、直径吗？ 3探一探：利用几何画板来进行研究。 要求：选择一种方法探究并填好研究报告。组长将研究报告 拍照上传。 探究半径和直径的探究半径和直径的特点特点以及以及他们之间的关他们之间的关 系系 平板完成练习（必做）， 已经完成的同学可以完成选做 题。 研学检测 研学检测 （1）在同一个圆内只可以画）在同一个圆内只可以画100条直径。条直径。 （ ） （2）圆的大小由半径决定）圆的大小由半径决定 ，圆的位置由圆心决定。（，圆的位置由圆心决定。（ ） （3）两端都在圆上的线段叫直径。（）两端都在圆上的线段叫直径。（） 直径220 半径1.5 研学检测 填一填（单位：填一填（单位：cm） 研学检测 o 10c m d =_ _ _ o 高高 3.5cm r =_ 10c m 3.5c m 你你知知道道车车轮轮为为什什么么做做成成圆圆的的 吗吗？ 借助圆规和直尺绘画一幅美丽的图形，并拍照上借助圆规和直尺绘画一幅美丽的图形，并拍照上 存到互动讨论区。存到互动讨论区。 建议建议: :可以结合老师的微课，参考范例的画法，也可以结合老师的微课，参考范例的画法，也 可以自主创作。可以自主创作。 课 后 作 业 谢谢 ！ 圆的认识教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校广州市荔湾区南塘大街小学 课名圆的认识教师姓名林飞燕 课时第 1 课时年级六年级 二、作品介绍二、作品介绍 本节课借助微课引导学生用圆规画圆，从数学的本质角度认识圆、引出圆的各部分名 称以及圆的特征。对于圆心、半径的作用及同一圆中半径、直径的关系的学习，我们通过 几何画板、动手操作和自主探究，引导学生对圆的特征进行初步的归纳整理，使学生形成 系统、科学的概念体系。在练习环节，还借助网络平台设置选做题，供优生选择，不浪费 优生课堂时间，还设置了课后拓展并提供微课指导，让学生随时随地多次借助微课进行数 学学习，体现移动互联的个性化特点。 三、教学目标三、教学目标 1. 使学生掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画圆，知道圆的各个部分的名称，理解并掌 握圆的特征。 2. 使学生经历观察、操作、猜测、交流等探索活动，提升动手实践能力和抽象概括能力， 发展空间观念。 3. 通过对圆的认识，感受到美源于生活，数学源于生活并用于生活，试着用圆的知识解释 日常生活中的一些常见现象，感受数学与生活的密切联系。 四、学习者分析四、学习者分析 学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级数学学习中，对圆已经有了初步感 知，但都是直观的表象。在之前的学习中学生已经学习过长方形、正方形等平面图形及它 们的周长、面积计算。在此基础上，本单元开始正式学习圆的有关知识。长方形、正方形、 三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲 线图形，对学生而言是一种跨越。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合 具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到 数学层面来认识圆，体会到的本质特征。 五、教学重难点分析及解决措施五、教学重难点分析及解决措施 重点：认识圆的基本特征，理解同一圆中半径、直径的特征关系。 难点：理解圆的基本特征。 措施：（1）充分利用几何画板的部分功能突出圆的基本特征。 （2）利用小组合作、操作探 究揭示同一圆中半径、直径的特征及关系。 六、教学设计六、教学设计 教学环节 起止时间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用 及分析 课前导学 感知圆 00：00 -00：50 让学生寻找 生活中的圆 形，想出各 种办法得到 圆，使学生 感受到生活 中处处有数 学，同时感 受实物画圆 的局限性， 激发学生探 究知识的愿 望。 1.感知圆。生活中， 圆形的物体随处可见， 寻找生活中的圆，拍 照上传至互动讨论区 并说说哪个面是圆? 2.尝试画圆。学习要 求：（1）尝试用生活 中的各种物体来画圆， 并展示汇报画圆的方 法。（2）把圆纸片剪 下来。 1.寻找生活中 的圆，拍照上 传至互动讨论 区。 2.尝试用生活 中的各种物体 来画圆，并展 示汇报画圆的 方法。 平板进行 课前导学 动手操作 学画圆00：51 -05：22 让学生用圆 规试着画圆， 尊重学生的 画圆经验， 初步体验圆 规画圆的过 程，并用微 课协助教学， 体现个性化 的特点。 1.尝试圆规画圆。 2.微课修正画法。 1.尝试圆规画 圆 2.微课修正画 法 借助微课 协助教学， 体现个性 化的特点。 自学微课 认识圆 05：23 -12：41 1.利用微课 1.观看微课：自学圆 的各部分名称。 学习要求（1）观看微 课，认识圆各部分名 称。 （2）在所画的圆 上标注圆心（O）、半 1.观看微课： 自学圆的各部 分名称。 2.汇报认识的 名称并说一说 是怎么画的。 3.平板完成练 1.微课自 学，体现 个性化的 特点。 2.通过几 何画板的 操作演示， 进行自学， 基础比较弱 的学生可以 多看几次微 课以跟上进 度。 2.通过几何 画板的操作 演示，发现： 圆心决定圆 的位置，半 径决定圆的 大小。 径（r）和直径（d） 2.学生汇报认识的名 称并说一说是怎么画 的。 3.完成练习：判断图 中哪些是直径，哪些 是半径。 4.探究圆的大小，圆 的位置由什么决定？ （几何画板操作） 得出结论:圆的大小由 半径决定，圆的位置 由圆心决定 习：判断图中 哪些是直径， 哪些是半径。 突出圆的 位置，大 小的变化 及内在原 因。 合作学习 探究圆 12：42 -27：37 通过操作， 交流使学生 了解圆的半 径、直径的 条数以及半 径和直径间 的关系等规 律，培养学 生的动手操 作能力和交 流的习惯， 在学生充分 探究的基础 1.利用课前剪好的圆 纸片或者画的圆，动 手折一折、画一画、 量一量，或者用几何 画板来探究半径直径 的特点和两者之间的 关系？ 选择喜欢的方法 ： （1）折一折：把圆片 进行重合对折，多操 作几次。 （2）画一画和量一量： 画出半径、直径，再 利用课前剪好 的圆纸片或者 画的圆，动手 折一折、画一 画、量一量， 或者用几何画 板来探究半径 直径的特点和 两者之间的关 1.利用几 何画板探 究规律。 2.利用平 板的小组 研讨功能， 让学生自 由讨论， 不仅能跟 自己小组 的成员进 行思维碰 撞还可以 上，进行归 纳、整理， 逐步形成系 统、科学的 概念体系 量一量 （3）探一探：利用几 何画板来进行研究。 要求：选择一种方法 探究并填好研究报告， 组长把小组“研究报 告”拍照上存。 2.总结：通过刚才的 折一折、量一量的方 法，我们得到了同一 圆中半径和直径的长 度都相等且直径是半 径的 2 倍。 （强调在同 一圆中） 系？ 跟全班的 同学进行 思想交流， 提高交流 的效果。 练习检测 拓展延伸 27：38 -35：00 练习检测利 用平台实时 反馈，及时 掌握学情， 并给于后进 生提供帮助。 1.车轮为什么是圆的？ （flash 动画展示） 2.判断题。(提供选做 题) （1）在同一个圆内只 可以画 100 条直径。 （2）圆的大小由半径 决定 ，圆的位置由圆 心决定。 （3）圆的直径都相等。 3.填空题（单位：厘 米）(提供选做题) 直 径 22 0 半 径 1. 5 平板完成相应 练习 1.利用 Aischool 平台实时 反馈功能， 及时掌握 学情。 2.flash 动画操作 让学生发 现车轮是 圆形的原 因。 3.利用 Aischool 平台设置 选做题， 不浪费优 生课堂的 时间。 反思评价 课堂总结 35：01 -38：23 1.课堂小结， 不但要进行 知识的回顾 整理，也应 该关注学生 学习过程以 及学习过程 中的情感体 验。 2.微课小结， 情感升华， 感受圆的美 丽以及数学 与生活息息 相关。 1.平板完成元认知评 价 （1）通过今天的数学 学习，你有什么收获？ （多选） A、认识了圆的各部分 名称。 B、学会了用圆规画圆。 C、理解同一圆中，半 径和直径有无数条， 并且长度都相等。 D、知道同一圆中，直 径的长度是半径的一 半。 （2）今天我们是用什 么方法学习的？（多 选） A、观察 B、猜想 C、操作 D、验证 （3）这节课的知识你 是通过什么方式获得 的？（多选） A、小组讨论 B、自己思考 C、老师讲解 D、微课学习 (4)这节课的学习你学 得开心吗？（单选） A、开心 B、很开心，因为我获 得了很多知识。 C、不开心 (5)你课后会与谁分享 今天学到的数学知识？ 平板完成元认 知评价 1.利用元 认知平价 总结全课 2.微课小 结，情感 升华，感 受圆的美 丽以及数 学与生活 息息相关。 （多选） A、老师 B、家长 C、好朋友 2.微课小结 课后延伸 38：24 -39：20 利用微课提 供课后学习 指导，巩固 知识点，又 体现移动互 联随时随地 学习的特点 1.小组交流讨论绘画 美丽的圆组合图形的 方法（书本 p59）有 需要的小组可以借助 老师的微课学习方法， 最后拍照上存到互动 讨论区，课后相互分 享交流。 小组交流讨论 绘画美丽的圆 组合图形的方 法（书本 p59）有需要 的小组可以借 助老师的微课 学习方法，最 后拍照上存到 互动讨论区， 课后相互分享 交流。 利用微课 提供课后 学习指导， 体现移动 互联随时 随地学习 的特点。 六、教学流程图六、教学流程图 元认识评价元认识评价 课堂练习课堂练习 自学微课，认识圆的各部分名称自学微课，认识圆的各部分名称 微课规范画圆步骤微课规范画圆步骤 圆规画圆圆规画圆 平板练习平板练习 总结特征圆的特征总结特征圆的特征 小组合作，圆中相关的关系小组合作，圆中相关的关系 用不同的工具尝试画圆用不同的工具尝试画圆 根据平板反馈讲解根据平板反馈讲解 课前导学，感知圆 动手操作，学画圆 学画圆 合作学习，探究圆 学画圆 自学微课，认识圆 学画圆 课后延伸 学画圆 练习检测，拓展延伸 学画圆 反思评价，课堂总结 寻找生活中的圆，拍照上传寻找生活中的圆，拍照上传 借助微课，画美丽的借助微课，画美丽的 圆组合图形圆组合图形