九 可能性-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-北京版四年级上册数学(编号：812b7).zip

一、复习旧知 在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。 （1） 我知道地 球（ ）每 天在转动。 （2）太 阳（ ）从 西边升起。 （3）我从 出生到现在（ ） 没有 吃过一点东西 。 （4）人（ ）两 年不喝水。 （5）吃饭时， 人（ ）用 左手拿筷子。 （6）鱼（ ）会 游泳。 （7）明天（ ）会下 雪。 (8）抛硬币时（ ）正面朝上， 也（ ）背面 朝上。 （9）世界上每 天都（ ）有 人出生，（ ）有 人死亡。 一 定 不可能 不可能 不可能 一 定 可 能 可 能 可 能可 能 一 定一 定 二、自主学习 摸出一个 棋子， 可能是什么颜色？ 1、我通过观察、 知道了 课桌上小 盒子中 色的 棋有 个， 色的棋 个。 2、如果 请你来 摸一个 棋，你 猜猜会摸到什么颜 色的棋？ 你为什么这 样猜？ 三、合作探究三、合作探究 摸出一个 棋子， 摸出哪种颜色 棋子的 可能性大呢？ 要求：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放 回去摇匀再摸，重复20次。 三、合作探究 汇总各 组的结果，你有 什么发现？都是 摸出 的次数比 的次数少。 再摸一次，摸出哪种颜色棋 子的 可能性大？ 摸出 的可能性大。 可能性是（ ） 的。有大有小 三、合作探究三、合作探究 指针停在哪种颜色 上的可能性大？ 指针停在哪种颜色 上的可能性小？ 停在黄色上的 可能性大。 停在黄色上的 可能性小。 三、合作探究（学习例三、合作探究（学习例3 3） 我们一起做实验来摸摸 看吧！ 怎么知道盒子里是黄球多还 是红球多呢？ 我们已经知道：盒子中装有 红、黄两种颜色的球。 小组活动要求： （1）袋子中装有红、黄两种颜色的球 （2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。 （3）根据记录结果，说说袋子中是红球多还是黄球多？为什么这样说？ （4）打开袋子验证一下结果。 三、合作探究（学习例3） 总结 比较后，我发现了事件发生的可能性是（ ），每个 棋子摸到的可能性是一样。但由于两种棋子（ ）不同，所 以摸到两种棋子可能性的大小不一样。（ ）越多，可能 性越大；（ ）越少，可能性越小。 三、合作探究（学习例3） 有大有小 数量 数量 数量 可能性的大小与数量有关 四、过关检测 1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什 么的可能性大？为什么？ 2、有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着 混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他 卡片混合。 （1）任意抽出一张卡片，可能有（ ）种情况。 （2）抽出比4小的可能性（ ）。（填“大”或“小”） （3）抽出比2大的卡片有（ ）种可能，分别是 （ ）或（ ）。 （4）可能抽到比4大的可能吗？（ ） 3、要在盒子里放4个球，应该怎么放? （1）任意摸出一个球，不可能是黄球。 （2）任意摸出一个球，可能是黄球? ( 3 ) 任意摸出一个球，一定是黄球。 四、过关检测 4、某商场在国庆节期间为促进消费，设置转盘抽 奖活动，指针停在红色部分即为中奖。 如果你是商场这次活动的策划者,打算怎么设计这个 转盘? 如果你是一个顾客,你又想怎样设计这个转盘? 数学源于生活又应用于生活， 总之，生活中处处离不开数学。 希望你们用发现的眼睛去观察 ，感受生活中数学的美好，同时能 够用所学知识解决难题，帮助他人 。 可能性（二）导学案 一、在括号里填上“一定” 、 “可能”或“不可能” 。 （1） 我知道地球（ ）每天在转动。 （2）太阳（ ）从西边升起。 （3）我从出生到现在（ ） 没有吃过一点东西。 （4）人（ ）两年不喝水。 （5）吃饭时，人（ ）用左手拿筷子。 （6）鱼（ ）会游泳。 （7）明天（ ）会下雪。 (8）抛硬币时（ ）正面朝上，也（ ）背面朝上。 （9）世界上每天都（ ）有人出生， （ ）有人死亡。 二、体会可能性的大小（正字法记录） 红色 蓝色 通过实验发现： 盒子里有红、蓝两种小球，有可能摸到（ ） ，有可能 摸到（ ） 。摸到（ ）可能性大， （ ） 可能性小。 总结：可能性是（ ）的。 三、可能性大小的探究 1、通过下表，你能知道什么？ 红色 黄色 （1）袋子里有（ ）种颜色的小球，分别是（ ）和（ ） 。 （2）通过实验结论发现， （ ）数量多， （ ）数量 少。 2、归纳总结： 比较后，我发现了事件发生的可能性是（ ） ，每个 棋子摸到的可能性是一样。但由于两种棋子（ ）不同，所 以摸到两种棋子可能性的大小不一样。 （ ）越多，可能 性越大；（ ）越少，可能性越小。 课课 堂堂 活活 动动 设设 计计 课题： 可能性（二）可能性（二） 第五师八十八团学校 谢萍 设计 要素 设 计 内 容 活 动 背 景 可能性属于统计与概率方面的教学内容，涉及到确定事件 （一定与不可能两种）和不确定事件。在本节课的教学设计中 基本是以试验数据的统计为基础来探讨可能性的大小和影响可 能性大小的因素的。 本节课的教学内容是例 2（感受可能性有大有小）及例 3（用列表法判断可能性的大小） ，这部分内容重在向学生渗透 统计与概率的思想。 对于学生来说，他们对统计与概率已经有了一定的经验， 并具备了一定的活动经验。但由于学生的概括能力较弱，推理 能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料 来理解抽象逻辑关系。 知识 与 技能 1、能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的 可能性是有大有小的。 2、使学生能够根据可能性大小合理地确定试验数量的多少， 培养学生的逆向思维能力。 过程 与 方法 经历和采用小组合作、自主探究、实际操作的解决过程， 培养学生的综合运用知识的能力。 活 动 目 标 情感 态度 价值 观 感受数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣 重 难 点 分 析 教学 重点 能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性 是有大有小的。 难点 培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力 教学 难点 解决 办法 通过小组合作、分组实验、自主探究等方式突破难点 板书 设计 可能性（二）可能性（二） 可能性是有大有小的可能性是有大有小的 可能性的大小与数量有关可能性的大小与数量有关 教学内容 教学环节 教师活动学生活动 媒体使用 预期效果 一、复习旧一、复习旧 知知 师：师：通过前面的学习,我们已 经知道了在生活中,有的事情可 能发生,有的事情是不可能发生 的。我们先来复习一下学过的 知识。 在括号里填上“一定” “可能” 或“不可能” 。 （1） 我知道地球（ ）每 天在转动。 （2）太阳（ ）从西边升 起。 （3）我从出生到现在（ ） 没有吃过一点东西。 （4）人（ ）两年不喝水。 （5）吃饭时，人（ ）用左 手拿筷子。 （6）鱼（ ）会游泳。 （7）明天（ ）会下雪。 (8）抛硬币时（ ）正面朝 学生同桌讨论，指 名汇报，集体订正 学生汇报，明确各 个题中要填的关键 词。 回顾旧知， 不仅可以 唤起学生 对旧知识 的回忆， 还可以很 好的为新 知做铺垫， 为学生学 习新知起 到承上启 下的作用。 二、自主学二、自主学 习习 三、合作探三、合作探 究究 上，也（ ）背面朝上。 （9）世界上每天都（ ）有 人出生， （ ）有人死亡。 师：今天我们就继续来学习研 究可能性的问题。 【板书课题：可能性（二） 】 自学教学例 2（比较两种结果的 可能性大小） （1）我通过观察、 知道了课 桌上小盒子中 色的棋有 个， 色的棋 个。 (2 如果请我来摸一个棋，你猜 猜会摸到什么颜色的棋？ ， （和同桌说一说） ，你为什么 这样猜？ 1、 我会学习例 2（完成学案） (1 )活动体验可能性的大小 （小组合作完成） 小组成员轮流摸出一个棋，记 录它的颜色，再放回去，重复 20 次。摸到红色（）次。 摸到蓝色（） 次 。 总结：可能性是有 。 2、我能很好的完成 P45“做一 做” （1）左图中每种颜色进行了分 割，黄色区域占 份，,指 针停在 色的可能性大。 （2）右图中每种颜色进行了分 明确学习课题 学生认真观察，试 着从中寻找的有关 的信息； 思考汇报 小组之间分工合作， 讨论交流，思考如 何实验，并记录。 学生汇报，充分发 表自己意见。 ， 让学生在 小组合作 中充分表 达自己的 割，蓝色占 份.指针停在 的可能性小。 猜测：可能性的大小与猜测：可能性的大小与 有关。有关。 3、合作学习例 3（完成学案） （1）每小组一个封口不透明袋 子，内装红、黄小球几个。 （不 知数量、颜色） 小组成员轮流摸出一个球，记 录它的颜色，再放回去，重复 20 次。 记录次数 黄： 红： （2）盒子里的红球多还是黄球 多？为什么这样猜？（小组内 说一说） 总数量有 10 个球，我估计 红球有 个，黄球有 个. （3）开盒子验证： 三三 交流总结：交流总结： 比较后， 我发现了事件发 生的可能性是有大小的，每个 棋摸到的可能性是 的， 但因两种棋 不同，所 以摸到两种棋可能性的大小不 一样。 越多，可能性越 大； 越少，可能性越小。 师生共同归纳整理 学生独立完成 看法，实 际操作中 突破重难 点，使学 生在主动 探索的过 程中长智 慧、长才 干。 四、过关检四、过关检 测测 1、盒子中有 6 个苹果，1 个鸡 蛋，摸一摸，摸到什么的可能 性大？为什么？ 2、有 4 张卡片，上面分别写着 1,2,3,4，把它们倒扣着混放， 每次抽出一张，记录结果后再 放回去和其他卡片混合。 （1）任意抽出一张卡片，可能 有（ ）种情况。 （2）抽出比 4 小的可能性（ ） 。 （填“大”或“小” ） （3）抽出比 2 大的卡片有（ ）种可能，分别是（ ）或 （ ） 。 （4）可能抽到比 4 大的可能吗？ （ ） 3、要在盒子里放 4 个球，应该 怎么放? （1）任意摸出一个球，不可能 是黄球。 （2）任意摸出一个球，可能是 黄球? (3)任意摸出一个球，一定是黄 球。 4、某商场在国庆节期间为促进 消费，设置转盘抽奖活动，指 针停在红色部分即为中奖。 如果你是商场这次活动的策划 者,打算怎么设计这个转盘? 学生独立完成并说 出每种情况的可能 性 学生分析，并试着 用不同的放法解决 学生汇报自己的想 法 多种形式 的练习使 学生巩固 并掌握学 习的知识 五、全课总五、全课总 结结 如果你是一个顾客,你又想怎样 设计这个转盘? 可能性在生活中的应用非 常广泛，希望我们用发现的眼 睛去寻找，感受生活中的数学。 活动 设计 评价 及 反思 可能性（二）导学案 一、体会可能性的大小（正字法记录） 红色 蓝色 通过实验发现： 盒子里有红、蓝两种小球，有可能摸到（ ） ，有可能 摸到（ ） 。摸到（ ）可能性大， （ ） 可能性小。 总结：可能性是（ ）的。 二、可能性大小的探究 通过下表，你能知道什么？ 红色 黄色 （1）袋子里有（ ）种颜色的小球，分别是（ ）和（ ） 。 （2）通过实验结论发现， （ ）数量多， （ ）数量 少。 归纳总结： 比较后，我发现了事件发生的可能性是（ ） ，每个 棋子摸到的可能性是一样。但由于两种棋子（ ）不同，所 以摸到两种棋子可能性的大小不一样。 （ ）越多，可能 性越大；（ ）越少，可能性越小。