四 线与角-线段、射线和直线-教案、教学设计-省级公开课-北京版四年级上册数学(配套课件编号：91047).docx

1、线段、射线和直线教案线段、射线和直线教案 杨孝敏 教学内容：教学内容：线段、射线和直线线段、射线和直线 教学目标：教学目标： 知识与能力： 1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道它们的联系和区别。 2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。 过程与方法： 线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多 结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别与联系。 情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。 教学重点：教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。 教学突破：教学突破：结合生活实

2、际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。 教具准备：教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、情景引入，启发思考。 1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！ （课件出示图片，伴音乐） 2、你看到了什么？说说你的感受好吗？ （连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远 望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮） 3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去 认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识） 二、自主探究，合作学习。 （一）认

3、识线段。 1、课件出示图片。 师：你看到了什么？（） 绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。 谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的 方法表示出来？ （指名到前面画线段，教师适时指导） （设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。）（设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。） 2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点） 3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书 的边，课桌的边，信封的边等等） 4、量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的 一

4、条线段的长度呢？你愿意量什么就量什么。 （学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交 流。） 5、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（课件出示：画一条 4 厘米长的线段） （学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法， 强调两个端点，AB=4 厘米） 6、反馈练习。完成 34 页第 2 题，先让学生数出一共有几条线段，再测量长度） （设计意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。）（设计意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。） （二）认识射线。 师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是 什么结果？你能试着画出来吗？ 学生

5、自己试着画。教师巡视。 教师演示课件。 教师在黑板上集体画。 让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的） 教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。 教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？ 学生想，教师演示课件。 师：你能从生活中的现象中找出射线吗？ 学生思考，交流。 教师出示手电画面，演示手电光。 3.认识直线： 师：同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？ 学生自己试着画。 教师演示课件。教师在黑板上画。 学生观察特点。（直直的，没有端点） 三、巩固深化 刚才我们一起认识了线段射线直线，你能总结出他们的特点吗？ 分发表格。学生以小组为单位，填写表格。 端点个数长度（有限或无限）是否可以度量 线段 射线 直线 教师集体交流。 引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。 四、练习 出示课件：判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由） 五、谈收获 同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？ 板书设计：板书设计：线段、直线和射线 线段直的两个端点有限长 直线直的没有端点无限长 射线直的一个端点无限长