五 角的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-北京版三年级上册数学(配套课件编号：e020a).docx

1、角的认识教学设计 教学目的教学目的 1、知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子 画角。 2、过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角 过度到数学意义上的角，学生通过摸角认识角的各部分名称，通过设置 从现实中找角，制作角等活动，加深学生对角的感知。 3、情感态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴 趣，通过学生自己制作 角，增强学生的数学应用意识。 教学重点难点教学重点难点：认识角及正确画角。 教学用具教学用具：课件，三角板 教学设计教学设计 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 （出示学校的图片，让学生欣赏） 1. 师：同学

2、们，你们热爱自己的校园吗？今天老师要带同学们走进一个 美丽的校园（课件出示教材的主题图） 。 师：仔细观察，你在校园里看到了什么？（学生：操场上，同学们在 快乐地踢足球，一名园爷爷正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个 三角尺在往教室那边走。 ） 师： 你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些 图形？（学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形 的，操场上球门框是长方形的，大楼上的钟表是圆形的） 师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园，其实，校园里还藏 着一种图形，你们瞧（在主题图上标示出角） 师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字 吗？ 师：这

3、些图形叫作“角” ，今天我们一起来认识它！ （板书课题：角的 初步认识） （二）合作交流，探求新知（二）合作交流，探求新知 1.结合情境，认识角结合情境，认识角 （1）师： （指图）这几物品中，它们的身上有角吗？（课件出示剪刀， 三角板，红旗，钟表） （学生到前边自由找角） 师：同学们找的非常好，看，这里有角，下面为了大家方便观察，我将 这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形） 师：下面请同学们观察这几个角，然后和你的同桌说一说，你有什么发 现？（小组认真观察后，在小组内交流想法） 生 1：都是尖尖的。生 2：都是两直直的边。 （2）认识角各部分的名称及其特征。 师（板书：在黑板上画出

4、一个角）我们把这尖尖的地方，就叫做角的顶 点，把这两条线叫做角的两边。角的两条都是（生：直直的）这个 顶点和这两条边就组成了这一个角。 师： （再课件上第二三个角）谁来指出这个角的顶点，几条边？ （3）下面的图形是角吗？（课件出示几个图形，让学生判断） （3）寻找生活中的角 （1）师：同学们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的 教室里，也有好多角陪伴着我们，下面，就请大家在教室里找一找，看 看哪些物体的表面上有角，听清老师的要求，两人一组，要指出角的顶 点和两条边。 （学生活动，学生参与） （2）师：请同学们说说找到角，并指出顶点和两条边。 师小结：小小的教室里有这么多的角，那我们

5、生活中的角就更多了，可 以说是不计其数，数不胜数。 （二）操作，认识角的大小（二）操作，认识角的大小。 1、折角 （1）师： （出示一张各种形状的纸）你能用纸折出自己喜爱的物品吗？ 师：老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。另外动 作要快。 （2）学生折角，教师巡视指导。 （3）展示最快的学生做的角，师： （让学生举起来，或在展台上展示） 这是一个角吗？它的顶点和边都在哪？请折好角的同学把你折的角指给 同桌看看，顶点在哪，两条边在哪？ 2、做活动角。 （1）师：同学们用你们手中的两根小棒能摆出角吗？试试看。 （学生摆， 个别学生到展台上展示） 师： 同学们摆得非常好， 那么老师这

6、有两根， 我做成了活动角， （教师做） （师扳动角的两边）你们看，这是一个活动角。 师：老师做成了一个角，要与刚才在展台展示的同学的角比一比，看看 怎么样？（大小明显的）这两个角有什么不同？ 生：一个大一个小 师：对，角是有大小的，(教师再扳动活动角，与展台上的学生的角大小 差不多)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？ 生：可以把这两个角重在一起 师：你来试试 生（把两个角放在展台上比。 ）把它们叠合在一起，也就是把这两个角的 顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在另一个角的里面， 还是外面，如果在里面，说明这个角比另一个角小，如果在外面，说这 个角比另一个角大。 （课

7、件出示） 师：看这两个角， （3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。 A.师：同学们，同桌之间讨论一下:角的大小与什么有关？同学们猜猜看! （学生猜）请看（出示课件:扇子动画）让学生总结：角的两边张口越大， 角就越大。 （板书：角的两边张口越大，角就越大） B.师：同学们，看看这两个角有什么特点？(课件出示两个相等的角，但 边长不相等)一个角的两边比较长，一个角的两边比较短）接下来我们来 猜一猜，下面这两个角哪个大？（学生猜）怎么比较？（重合一起）好， 同学们仔细看（出示课件）这两个角完全重合，说明什么？（两个角一 样大）那角的大小与角的两边的长短有关吗？（无关（板书：角的大小 与角的两边的长

8、短无关） （三）教学例（三）教学例 3：画角：画角 1、 师： 你们看， 角多神奇呀， 你们喜不喜欢它， 那我们把它画下来好吗？ 好，下面有请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后 自己尝试着画出一个角。学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组 织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。 师： 下面请你观察老师是怎样画角的。（边示范画角边说明， 重点突出 “向 不同的方向画两条笔直的线” 师：请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。 （课件演示， 学生说） （生画，师巡视，并展示学生画的角） 三、巩固练习三、巩固练习 我们认识了新朋友我们认识了新朋友，谁呢？谁呢？（生生：角角）

9、那我们领着新朋友到智慧岛开启那我们领着新朋友到智慧岛开启 我们的智慧之旅怎么样？我们的智慧之旅怎么样？ 1. 判断角：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“” ？不 是角的画“ ”。用手势表示你们的判断。 （课件出示判断角）学生判 断并说理由 2. 数数看。师：下面的图形中有几个角？ 3. 填一填，角的大小与角两边张开的程度有关，与角两边的长短无关。 4.比比看。师：张开你想象的翅膀，想一想，一张正方形的纸剪去一个 角，还剩几个角？看谁的剪法多？（3 种还剩 3 个角，4 个角，5 个角） 四、课堂小结四、课堂小结 师：同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获？其实角的知识 还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习的 角的认识教学设计角的认识教学设计 朱玉萍朱玉萍