二 千米、分米和毫米的认识-分米和毫米的认识-教案、教学设计-市级公开课-北京版三年级上册数学(配套课件编号：103c9).doc

1、教学内容；分米和毫米的认识 教学目标： 1. 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建 立 1 分米、1 毫米的长度观念。 2.使学生在实际测量的中， 学会选择合适的长度单位和测量工具， 会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形 成解决问题的策略。 3.使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要， 感受 数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及 主动与他人合作交流的意识和能力。 教学重点： 在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教具准备： 课件、米尺、1 米的纸条。 学具:1 分米纸条、直尺、5 角硬币。 教学难点: 在实际测量的

2、过程中，学会选择合适的长度单位。 教学过程: 一、导入新课: 1.我们学过的长度单位有哪些？ 怎样用字母表示？（学生回答） 2.用手比划一下 1 米有多长，用手比划一下 1 厘米有多长。 二、探究新知，巡回指导。 1. 动手操作，体会 1 分米并掌握分米和厘米间的进率。 （1）出示 1 分米的纸条。 (2)学生测量纸条的长度，汇报交流。 (3)指出：10 厘米是 1 分米。分米可以用字母dm表示。 （板书： 分米dm） （课件出示） (4)出示：引导学生在直尺上数出 10 厘米，1 厘米，2 厘米，3 厘米 （课件演示） 提问：1 分米等于多少厘米？学生交流。 （板书：1 分米=10 厘米）

3、(5)找一找：你能在直尺上找出 1 分米吗？ 学生汇报交流。 (6)你能画出 1 分米长的线段吗？学生动手画， 交流画法。 (课件演示） (7)用大拇指和食指在直尺上比划 1 分米的长度。 (8)那些物体的长大约是 1 分米？学生交流。 2.出示 1 米长纸条。 （1）学生猜测有多长，学生交流想法， 猜测 1：10 分米，学生数，1 分米，2 分米10 分米。 猜测 2：1 米。 （2）学生验证：学生交流验证方法。得出用分米条和用米尺量。 板书：1 米=10 分米 3. 动手操作:认识 1 毫米并掌握毫米和厘米间的进率。 （1）量数学书的厚度，你有什么发现？ （2）指出：表示不到 1 厘米的长

4、度，就需要认识比厘米更小的单位。 在直尺上，1 厘米中间每一个小格的长度就是 1 毫米。毫米可以用字 母 mm 表示。 （板书：毫米 mm）演示从刻度线 0 到第一根小短线就是 1 毫米。 （课件演示） （3）数一数：1 厘米里面有多少毫米。学生数，课件演示。 提问：1 厘米等于几毫米？(板书：1 厘米10 毫米 ) （4）说一说：生活中哪些物体的长大约是 1 毫米呢？学生汇报。 教师出示生活中一些厚度大约是 1 毫米的物体。 （学生测量 5 角硬币厚度） （5）同桌互相比划 1 毫米的长。 （6）揭示课题：今天我们又认识了新的长度单位分米和毫米（板书 课题） 三、精当练习，适度拓展。 1.完

5、成“想想做做”第 1 题。 (1)同桌互相说一说各是多少毫米？ (2)你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米？ 汇报交流。 2.完成“想想做做”第 2 题。 （1）学生独立完成测量和填空，并交流测量结果，以及自己的发现。 （2）通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？ 3.完成“想想做做”第 4 题。 (1)让学生分别估计数学书的宽，说说估计的结果。 (2)让学生分别测量数学书的宽，并记录测量的结果。 提问:数学书的宽正好是整厘米吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样 表示？ (3)请同学们比较估计和测量的结果， 想一想是估计的结果准确一些， 还是测量的结果准确一些？ 指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少 来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几 分米几厘米这样的形式来表示。 4.在（ ）里填上合适的单位。 一本语文课本厚约 8（） 一个粉笔盒高为 1（） 一支铅笔长约 2（） 一个文具盒高约 20() 桌子高约 9() 四、畅谈收获，全课总结。 今天我们又认识了两个新朋友， 它们是谁？都是什么单位？它们之间 的关系你知道吗？（学生交流） 五作业：课本“想想做做”第 3 题。 板书设计：分米和毫米的认识 dmmm 1 分米10 厘米 1 米10 分米 1 厘米10 毫米