二、表内乘法和除法（一）-2-5的乘法口诀-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北京版二年级上册数学(编号：d0930).zip

指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教学设计理念教学设计理念 本节课是二年级上册表内乘法（一）中学习了 16 的乘法口诀之后安排 的解决问题。用乘法解决问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情景 相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四 则运算的意义选择不同的运算解决问题。 数学课程标准2011 版中关于解决问题教学指出：数学知识的教学，要 注重知识的“生长点”与“延伸点” ，把每堂课教学的知识置于整体知识体系中， 注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数 学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层 次进行理解。在教学活动中放手让学生经历探索的过程，充分利用学生已有的 知识及经验，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中，体会数学工具性的应 用价值。 教学背景分析教学背景分析 教材内容分析：教材内容分析： 人教版二年级上册的第四单元是“乘法的初步认识”单元，第 63 页例 7 及 相关内容。 本课的内容涉及到了对加法和乘法算式的理解，学生从一年级就学习加减 法，明确知道两个部分合起来就用加法。乘法是二年级新学的知识，学生经历 了“乘法的初步认识” 、 “26 的乘法口诀”在此基础上进行乘法和加法的辨 析，从意义上进行区分。 学生情况分析：学生情况分析： 本课教学学生已经学习了乘法的初步认识和 16 的乘法口诀，在此基础上 进行乘法和加法的区分，学生已经学习了基本的解题方法画图，但个别学 生画图的方式单一，本课要丰富学生的画图方法，通过画图帮助学生理解题意， 进而解决问题。 我的思考：我的思考： 基于以上的理论基础，我感到教学中要创造孩子们乐于思考的情境，通过 操作、观察、思考等发现问题、提出问题，并调动多种感官协作活动引导学生 把新知不规则图形的面积，与已有的知识规则图形面积，估算与精准计算建立 联系，并在此过程中积累感性认识，逐步形成区间的概念，从而让学生感受到 数学是一种得力的工具，精准程度取决于对实际情况掌握的深度，要科学的思 维，认认真真的把事情做细，做实，做到位。 教学目标教学目标 1使学生学会画图、语言叙述等方式表征理解解决问题和分析问题的过程，能 运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 2通过经历解决问题的过程，明确画图的有效性及必要性。 3在活动中经历读懂题意的过程，培养学生认真读题、审题的习惯。 4使学生获得分析问题、解决问题一些基本方法，提高分析问题与解决问题的 能力。 教学重难点教学重难点 重点：1使学生学会画图、语言叙述等方式表征理解解决问题和分析问题的过 程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 2在活动中经历读懂题意的过程，培养学生认真读题、审题的习惯。 难点：1使学生学会画图、语言叙述等方式表征理解解决问题和分析问题的过 程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 2使学生获得分析问题、解决问题一些基本方法，提高分析问题与解决问题的 能力。 教学流程示意教学流程示意 教学过程教学过程 一、游戏练习 1要求：比我多拍 2 下。 问：我拍 5 个，你拍 7 下，是怎么想的？ 2要求：你拍 2 个我这么多 问：我拍 5 下，你拍 10 下，是怎么想的？ 【设计意图设计意图】游戏引入，激发学生兴趣。 把学生的注意力引导课堂中来，在拍手的过程中初步感知加法和乘法的不 同。 二、审题指导 1出示题：比较下面两道题，选择合适的方法解答。 （1） 有 3 排桌子，每排 5 张，一共有多少张？ （2） 有 2 排桌子，一排 5 张，另一排 3 张，一共有多少张？ 第一步；读读这道题 第二步：同桌互相说一说，知道了什么？ 第三步：你读懂了什么？ 学生分析每句话的含义。 【设计意图设计意图】 审题是解题的基础，只有在审题全面、正确的基础上，学生才能正确分析， 才能在新知与已有知识及经验的联系中寻找解决问题的支撑点。 学生预设：学生预设： 生：有 3 排桌子，就是有 3 行，手势帮助理解 生：每排 5 张，就是第一排有 5 张，第二排有 5 张，第三排有 5 张.（手势） 生：有 3 排桌子，每排 5 张，就是 5、5、5，表示 3 个 5 生：求一共有多少张桌子就是求 3 个 5 相加是多少。 生：有 2 排桌子，一排 5 张，另一排 3 张，就是第一排 5 张，第二排 3 张。 生：求一共有多少张就是把第一排和第二排的合起来。 2讨论：有 2 排桌子，这个数字“2”怎么没用上？ 生：他是有 2 拍桌子，第一排 5 张，第二排 3 张，5+3 就可以了，2 是一种情 景表示。 小结：师：看来题中的信息并不需要全部用上，因此要认真读题、审题，选择 需要的信息解答。 三、解决问题 1. 怎样解答呢？ 请你画一画、写一写用你喜欢的方式表达，让别人看明白。 【设计意图设计意图】在分析的基础上让学生独立思考，应用画图策略解决，培养学 生探索精神。 2. 展示学生的作品 学生说出自己的理解，把题、图、算式联系起来。 生：题中有 3 排桌子，图中就画了 3 排，手势。每排 5 张，数一数，是 5 张。 生：5 表示每排都有 5 张桌子，有这样的 3 排，就是 3 个 5，因此用乘法计算。 生：5+5+5=15 师：有 3 排，算式中没有 3 呀？ 生：数一数，数出 3. 师：这样一道题，能用加法算式也能用乘法算式，怎么回事呢？ 生：加法是表示 3 个 5 相加，乘法也表示 3 个 5 相加，意思是一样的。 生：他是有 2 拍桌子，第一排 5 张，第二排 3 张，图中就是第一排有 5 张，第 二排有 3 张，图和题意思一样。把 2 排合起来就是 5+3. 3. 展示其他孩子的图，简单说一说。 【设计意图设计意图】 多名学生展示自己的图形，在展示交流的过程中教师关注学生的个体差异， 有效的实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。学生在展示交流 的过程中培养了语言表达能力，增强了学习数学的自信心和兴趣，在听其他 同学发言的过程中学习了其他解决问题的方法，符合课标的算法多样性。 4. 解答正确吗？ 检查什么呢？怎样检查吗？图、算式、计算 根据文字检查图画的正确吗？再根据图检查算式正确吗？最后看看计算出来的 结果和图画出来的结果相同吗？ 师：请你检查同桌的作业，如果都正确了请你夸夸他，如果有问题请你指出来， 督促改正。 【设计意图设计意图】检验是学生完成习题的最后一步，小学阶段要重点培养学生 学习数学的良好习惯，包括做后检查的习惯，检查是有方法的，低年级解决问 题检查分两部分，一是检查图是否正确，二是检查算式、计算是否正确。培养 学生检查的习惯要贯穿于每一节课。 四、揭示课题 师：比一比这两道题，有相同的地方吗？ 预设：都有 4 和 5，都是求“一共有多少张桌子” 不同点：每个数字所表示的含义不同，因此图不同，算式也不同。 小结：是，今天这节课我们学习了解决问题的相关知识，发现如果数字表示的含 义不同，算式就不同，结果也不同，因此弄清楚题的意思很重要。 【设计意图设计意图】通过比较让学生明白数字相同、问题相同的习题，它们的列式和 结果不一定相同，主要看题意，培养学生辨析能力。 五、五、巩固练习 1.小兔家来客人了，在桌子上摆了苹果和橘子，摆了 5 盘苹果，每盘 3 个； 又摆 3 盘橘子，每盘 5 个，一共摆了多少个？ 请你先画一画再列式 展示，讲解 2小红家来客人了，妈妈准备了 4 盘苹果，第一盘 5 个，其余 3 盘和第一盘同 样多，一共有多少个？ 六、课堂小结： 1、通过今天的学习，你觉得在解决问题的时候可以借助什么方法呢？画图 师：对，我们要分析每句信息，根据信息画图，再根据图列算式。 2、今后在学习的时候，你还需要改进些什么？或者向谁学习点什么？ 【设计意图设计意图】帮助学生树立和反思学习过程，总结收获，提升认识，应用认识 板书设计 解决问题 有 3 排桌子，每排 5 张， 有 2 排桌子，一排 5 张，另一排 3 张， 一共有多少张？ 一共有多少张？ 3*5=15（张） 3+5=8（张） 5*3=15（张） 继续思考。 比较下面两道题，选择合适的方法解 答。 （1）有3排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有2排桌子，一排5张，另一排3张，一 共有多少张？ 怎样解决呢？ 请你写一写、画一画，用你喜欢的 方 式表达出来，让别人看明白。