五、加法和减法（一）-8和9的加、减法-教案、教学设计-部级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：90221).doc

1、学科：数学 年级：一年级 教学内容： 8 和 9 的加、减法 单位：北京市密云区穆家峪镇中心小学 姓名：赵桂荣 教学内容：教学内容：8 8、9 9 的加减法的加减法 教材分析教材分析 ： 有关 8、9 的加减法，与 6、7 的加减法相比较，在编排上有较大的区别： 首先， 从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四 个算式。 教材提供一幅画有 8 个小朋友植树的图。 这样安排由学生自己去发现 3、 5、8 三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身 经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际 生活的联系。 其次，有关 8、9

2、 的加减法计算教材分三个层次安排:一是能看图列式，二是 在观察、比较中感悟加、减法的关系。三是直接用“想一想”的办法计算两道加 法算式和两道减法算式，其要求明显高于 6、7 的加减法。 学情分析学情分析 ： 学生已学习了 8、9 的认识。学生在学习 6、7 的加减法时就会根据一副图列 两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 教学目标：教学目标： 1使学生通过动手操作，进一步理解加减法的关系，理解每个算式的含义， 正确口算得数是 8，9 的加减法。 2培养学生的观察能力和口头表达能力。 3使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心。 教学重点教学重点：理解图意，正确

3、列出算式。 教学难点教学难点：多角度观察图，叙述图意。 教具准备教具准备:课件、题纸 教学过程教学过程： 一、一、知识铺垫知识铺垫： （3 分钟） 师：在探究新知识之前，咱们先来个知识热身吧！ 出示课件：猜一猜花朵背后藏着数字几？（分与合的练习） 师：你们真是聪明的孩子，希望分与合的知识对你这节课的学习有帮助。 板书：板书：8 8 和和 9 9 的加、减法的加、减法 二、探究新知（二、探究新知（2020 分钟）分钟） 师:出示课件(密云水库的风景)看：多美的画面呀！蓝天白云下，这美丽的 湖光山色就是密云水库！勤劳的密云人民用自己的双手打造了一座青山、净水的 国际休闲之都！又是一年植树季，可爱的

4、孩子们也来参加植树绿化啦！ （一）一图两加法 1. 植树图。 师：仔细观察你看到了那些信息？ 2.把你看到的信息说给你的同桌听。 （同桌交流） 3.谁能把你发现的信息说给大家听？（学生说） （左边有 3 个小朋友植树，用 3 来表示，右边有 5 个小朋友植树，用 5 来表示） 信息找的很准确，你真是善于观察的孩子。 4.谁能根据这两个数学信息，提一个数学问题？（一共有多少个人？）你真 是个爱提问题的孩子。和老师一起加上手势完整地说一说我们的发现吧！ 5.谁能列个算式解决。3+5=8 对于这个算式谁有问题要问？ （1） 为什么要用加法？（因为是把两部分合起来求整体，所以用加法） （2） 3 和

5、5、8 表示什么？（3 表示左边的 3 个小朋友，5 表示右边的 5 个小朋友，8 表示合起来一共有多少个小朋友在植树。 ） （3） 8 是怎么计算出来的？ 生 1：我是通过 3 和 5 合成 8 算的。 生 2：我是数的。 师：可以用什么来检查计算的对不对呢？（数格图、点子图） 师： 应该先放在哪？向哪边数？数几个格？到哪了？通过数格图检查我们 的计算结果是？ （4） 谁还能列出不同的算式？5+3=8 他是怎么看的？ 师：同一幅图，我们一共列出了几个加法算式，解决出一共有几个小朋友在 植树？。 指黑板：3+5=8 3+5=8 师：这两个算式都是解决求整体的问题，可以用一个算式来表示。 （在算

6、式 前面板书：或） （二）一图两减法 1.师：在两个加法算式中，3、5 都表示部分，已知部分求整体用加法计算， 现在，我们知道了一共有 8 个小朋友在植树（整体） ，你能提出求部分的数学问 题吗？ 生：说出（可以用手势来分析，教师随机出示课件帮助理解） 师： 你带着我们大家一起说说你提出的问题吧！（师生一起用手势理解题意） 师：你能列出算式吗？ 2.谁来列式解答。8-3=5 对于这个算式谁有问题要问？ （1）为什么要用减法？（因为是已知整体和一部分，求另一部分，所以用 减法） （2）8、3、5 表示什么？（8 表示整体有 8 个小朋友，3 表示左边的部分有 3 个，5 表示求右边的部分有几个。

7、 ） （3）5 是怎么计算出来的？ 生 1：我是通过 8 可以分成 3 和 5 算的。 生 2：我是数的。 生 3：我是通过加法算式想的？（板书：算减想加）（板书：算减想加） 3.（出示课件）现在我们是左边部分知道了有几个小朋友，哪部分不知道？ 自己完整的把题说一说。会列式解决吗？自己把算式写在纸上。谁来说说你的算 式？8-5=3 都谁和他一样。 板书：8-3=5 8-5=3 师：都是知道整体和一部分求另一部分，为什么一会儿减 3，一会儿减 5？ 小结：今后看图一定要仔细，看准给的是哪一部分，让求的是哪部分。 （三）一图四式，体会加减法之间的关系 1.黑板。植树这件事，我们一共列出了几个算式？

8、 2.比较。相同点？（数字相同，都有 3,5,8） 不同点？（符号不同，有加号，有减号。 ） (数字位置不同。加法是 3 和 5 在前，8 在后。减法和加法相反。) 师：这组加法算式和减法算式有什么关系呢？（它们都在解决部分与整体的 事， 看图加法是知道两部分求整体，而减法恰恰相反知道整体和一部分求另一部 分） 课件数格图。3+5=88-5=3 感受减法是加法的逆运算。 3.练习。 （1）口算 3+4=7-4=2+6=8-2=5？ （2）给出一个加法算式，想其他的算式。 小结：对于这于这一图四式你还有什么问题？ 【中间休息。活动手指（做 8、9 的手指自编操-看手指，说出有关 8、9 的加 减

9、法算式。 ） 】 （2 分钟） 三、巩固提升三、巩固提升（15 分钟） 师：接下来，我们要进行闯关环节，愿意吗？ 闯关练习。 第一关 看图我能行书 50 页练一练 1 学生独立在书上完成。集体对证。说清题意并列式。 第二关 计算我最棒 提示：1.看清运算符号。2.写完要检查。3.有的题利用加减法的关系算会让 你算得更快。 第三关 从 1、2、7、8、9 这五个数任选三个数，列两个加法算式和两个减法算式。 分层：1+7=1+8=（）+（）=（） 7 +1=()+()=（）+（）=（） 8-1=()-()=（）-（）=（） 8-() =()-()=（）-（）=（） 四、总结四、总结： （2 分钟） 今天这节课你收获了什么？ 五、板书设计：五、板书设计： 8 和 9 的加、减法 （一图四式） 3+5=86+3=9 3+5=83+6=9 算减想加8-3=59-3=6 8-5=39-6=3